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不以磁極概念為根據來講電磁學,是蘇聯電磁學教學内容中的一個重要的特點。在蘇聯的大學普通物理教學大綱中以及在福里斯、季莫列娃的普通物理學、巴巴列克西的物理學教程等參考書中,論述電磁現象都不是從磁極的概念開始的。關於這一點它們和资本主義國家的書籍相比較,優越性是十分突出的。在资本主義國家的書籍中,我們也能够找到不從磁極出發來講電磁現象的例子,但是它們和蘇聯的書(特别是福里斯、季莫列娃的書)相比,就有根本的區别。這是因為资本主義國家的書在問題上並沒有明確的目的性,在全部的表述上和處理問題的方法上並没有重視如何正確地認識磁性的本質這一根本問題。 相似文献
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《物理》1954,(10)
在中國共產黨和毛澤東主席的英明正確的領導下,我國的第一屆全國人民代表大會第一次會議已經在我國首都北京舉行,並勝利地完成了它的具有偉大歷史意義的任務@次會議通過並頒布了我們人民的第一個社會主義類型的憲法;制定了我們國家機構的各個重要組織法;選舉了全體人民最愛戴的領袖毛澤東同志為中華人民共和國主席;組成了全國人民代表大會常務委員會、國務院和國防委員會;並選舉了最高人民法院院長和最高人民檢察院檢察長。正如毛主席在開幕詞中所指示的,「這次會議是標誌着我國人民從一九四九年建國以來的新勝利和新發展的里程碑。」我國的憲法總結了我國人民百餘年來革命鬥爭的經驗,把革命成果用法律的形式固定了下來,表達了全國人民一致的願望,肯定了我國的社會主義的前途,並規定了我國走向社會主義的具體步驟。憲法上所規定我國在過渡時期的總任務,是要由全體人民來努力完成的,我們物理學工作者同樣負有光榮而艱鉅的使命。我們認為物理學工作者在我國社會主義建設的過渡時期中的主要任務有兩個方面。一方面是要爭取適時地解決在日益發展的生產建設中不斷提出的日益加多的物理學上的問題;另一方面是要把 相似文献
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赛爾格·伊萬諾维奇·瓦维洛夫是一个杰出的科学家,他以一系列最寶贵的發現豐富了物理学,他的名字永遠載在物理学史上,他是一個著名的政治家和社會活動家,他貢献了自己的全部力量和全部知識服務於我們祖國和蘇維埃人民,他是蘇維埃科学的光輝的組織者与领导者,他是在自然科學中马克思列宁主義思想不倦的宣传者。С.И.瓦维洛夫带着蘇維埃科学家榮譽的稱号,足以自豪地度過了他底一生。他認為對社會主義祖國的愛國主義的服務是蘇維埃科学家活动中的主要事情。他说:“蘇維埃科學家不仅是某一科学或技術部門的專家,而首先應當是自觉的蘇維埃公民和愛国者,应當把自己 相似文献
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我从事地球物理勘探的研究和组织工作,任务是组织有关人员,利用物理学和地质学等方面的科学技术知识,进行地质勘探研究,通过分析,作出地质结构或矿藏方面的有关结论.可以说,工业建设、国防建设、农田水利、人民生活,无一能离开地质勘探这一先行工作的.在地质勘探工作中,正在发展的地球物理勘探这门新学科,起着日益重要的作用. 地球物理学是应用物理学的一部分,而地球物理勘探则是地球物理学中的重要部分.由于地球物理勘探是一门由许多不同学科综合发展起来的交叉学科,它的发展往往是由掌握了物理学、地质学以及其它有关科学、技术知识的地球… 相似文献
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中國物理学工作者和全國的科学家们在一道,以无比歡欣鼓舞的心情,来迎接偉大的苏联关於在促進原子能和平用途的研究方面給予我國和其他有關國家以科學、技術和工業上的幫助的聲明。这個史無前例的偉大創举,是蘇聯光芒萬丈的和平外交政策的具體表現,也是偉大的蘇联领导全世界愛好和平的人民反對侵略戰爭保衛世界持久和平的進一步措施。特別在帝國主义国家加緊原子戰爭叫嚣的今天,蘇聯的聲明在全世界人民的心目中雄辩地說明了蘇聯對和平建設事業的誠意。这對帝國主義侵略分子是一個晴天霹雳。對我們愛好和平的人民来说,蘇聯的及時声明加强了和平一定會戰胜战争的信念,因而大大加强了世界和平民主的力量。 相似文献
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綜合技術教育要求从理論上和在实踐中揭露主要生產部门的一般科学原理。奠基於研究物理現象、定律、理論、实際应用和物理史实,并表現於發展学生的邏輯思维、培养他們的爱国主義和無產階級國際主義感情和形成辩証唯物主义世界观的廣泛的一般的教育,乃是使学生养成綜合技術眼界的极重要的条件。会使用一些很簡單的生產工具,例如不复雜的手工工具,特别是量度仪器,獲得使用內燃机、電动机和各种電学设备的技能,应该列入物理課程中而成為它的有机組成部分。 相似文献
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声波测井是井孔地球物理勘探(或称地球物理测井)的重要分支,己经广泛应用于金属矿井、煤矿井、石油天然气井地层剖面的岩性识别、产层认定与评价及储量计算,还应用于各类井的工程质量评价,在矿产资源的勘探开发中有重要作用。 相似文献
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本文是北京苏联学校物理教师斯莫林澤夫同志在北京市物理教师会上所作的报告,文中詳細地介紹了苏联学校物理实驗室的組織工作,对于我國教师有很大的参考价值虼颂卣鞯米髡咄?在本刊發表。但因原文过長,这里只选登了原报告的第二部分和第三部分。斯莫林澤夫同志曾对原稿略加修改,譯文重新根据原稿進行了校訂。——編者 相似文献
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理論联系实際是学習苏联先進教学經驗所必须贯徹的一個方面。很好地運用那些使学生获得实際应用理論原理的方法与技能的教学形式,在我們培养人材的教学計劃中是佔着重要地位的。物理习题課就是这樣的一种教学形式,它主要是通过解题过程來達到上述的目的。从上面的认识出發,而且从学生的学習情况來看,分析一下有關在解题过程中如何進行学習的一些问题是有必要的。一、解题是否只為了求得一個“正確”的答案,而不管演算过程的物理意義? 学生作题往往会有这樣的情况,只求答案“正确”,不管演算过程的物理意義。这樣的情况大致表現為以下的幾個方面: (1)不分析题目,不清楚地划出原始數據和未知量;题意还沒有搞清楚,就馬上進行計算。 相似文献
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在學習了全國中学教育會議决議關於在學校中各科教學應加强對學生進行勞動教育以便使學生將來成為一個積極參加社會主義建設和保衛祖國全面發展的人材的指示以後,我檢查了自己的教學思想和在物理教學中貫徹勞動教育的情况,發現很多地方是違反了中學教育會議的精神的。經過學習,初步扭轉了這個偏向,找出了错誤的根源。並作了進一步的纠正。現在我願將我們在這一段物理教學中貫徹勞動教育的幾点心得和體會向大家介紹一下,希望同志們多多指正。首先談談以往在物理教學中贯徹勞動教育的偏向。總的說來,對貫徹勞動教育的認識是 相似文献
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物理教學的重要任務之一是在学生中培育马克思列宁主义世界觀、辯证唯物主義的世界觀——唯一正確的科學世界觀。只有從這種世界觀出發,才能說明科學(其中包括物理學)的最新成就。物理學的發展指出,物理学始終是尖銳的思想鬥爭的舞台,這種思想鬥爭歸根到底是唯物主義和唯心主義的鬥爭。在十九世紀末葉和二十世紀初年资本主義的腐朽時期和最近十年資本主義社會開始崩溃時期,這種鬥爭來得特别尖銳。垂死的资本主義在科學中,尤其是在最新的物理學成就中,尋找着和辯證唯物主義——現代最進步和最革命階級的世界 相似文献
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科学上划时代的辉煌成就,苏联第一颗人造卫星发射的成功,轰动了整个世界。这一方面说明了苏联各项科学技术的紧密合作和它们的突飞猛进,显示了社会主义制度的无比优越性;另一方面它也将激起其它科学技术的发展,它对军事科学、地球物理、气象学、天文学、大地测量、无线电通讯、宇宙线等方面的研究都有极重大的意义。本文只就人造卫星对天体物理学 相似文献
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在物理通報1954年1月號上登載了陳同新同志寫的“質量與重量”一文。我們對於其中關於“重量”方面的叙述有不同的意見,現在寫在下面: 首先是關於重量的定義問題,在該文中寫道:“什么是重量呢?我們知道,物體的重量是由地球的引力產生的,一個物體所受的地球引力的大小就是那個物體的重量,因此重量就是物體所受地球引力的大小的量度,也就是物體所受重力的量度,所以重量是一種力……”。在另一段中又寫道:“一個物體所受的地球引力(F),也就是它的重量(W),可以用下式來表示 W=F=fM/r~2m″ 相似文献
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在执行国际地球物理年(1957—1958)的节目中,苏联和其他国家一起,参加了发射人造地球卫星这一项目。大家都知道,苏联和美国都将发射这样的人造卫星。 相似文献
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测井技术又称为地球物理测井技术,是一种井下油气勘探的重要手段,是在钻探井中使用反映热、声、电、光、磁和核放射性等物理性质的仪器测量地层的各种物理信息：通过对这些信息按各自的物理原理和它们之间相互联系进行数据处理和解释,辨别地下岩石的孔隙性、渗透性和流体性质及其分布,用于发现油气藏,评估油气储量及其产量。测井技术在油气田开发和钻井工程中有广泛的用途,是勘探煤、盐、硫、石膏、金属、地热、 相似文献
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苏联專家克拉夫欽科(蘇聯二十七年教齡的物理教師)应旅大市人民政府教育局的邀請,对旅大幾個中學的物理課進行了課堂教学的分析,指出了我們教学中的教條主義和主觀主義的偏向,並諄諄告誡和熱誠要求我們,在教学中一方面要理論聯系實際,而另一方面要啟發学生的積極思維,充分培養学生的獨立工作能力。因此,正確地貫徹蘇聯專家建議的精神,無疑的將会使我們的教学工作獲得很大的改进。 蘇聯專家首先教導我們:物理教師的主要任務是①徹底熟悉教材;②具體了解同学情况,了解同学理論和实际結合的情况;③培養和提高同学的辯證唯物主義世界觀的基礎;④以共 相似文献
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去年八月联合國根据第九届大会的决議在日內瓦召开了和平利用原子能的國际会議。会議期間苏联展出了她多年來在和平利用原子能方面科学和技術研究的卓越成果,宣讀了好几十篇学術論文,受到資本主义國家科学家極大的重視。当时我國因美國的阻撓,未能派正式代表出席。苏联人民以兄弟般的关怀在会后組 相似文献
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在學生學習物理的過程中,常常表現出許多對於物理知識的形式主義的了解。例如,學生在回答問题時能够很熟練的背誦出教科書中的關於物理概念和定律的詞句,但是對它們的意義的了解却非常不够,或者很不透澈。學生能够寫出物理定律的公式,但不能很好地運用它們來解決實際問題。讓我們舉幾個例子來說明一下這個問題吧。高中一年級的學生當學完了牛頓第三運動律後,由於教師的强調,都知道作用和反作用是分別作用在不同的物體上,可是,在他們碰到實際問題時卻忘掉了這一點。例如,當回答‘人為什麼能够跳高’這一問題時,有不少學生是按照如下的理解回答的:‘當人在地面上站着 相似文献