双编码理论在对外汉语教学中的应用

根据Paivio,认知过程中信息的编码依靠两种既相互独立又相互作用的机制:一种是非语言机制,专门用来对非语言的信息编码,另一种是语言机制直接用于语言编码,在认知编码时由这两种机制传达的信息同时进入感觉运动系统。由语言机制传达的信息在人脑中以概念(词)的形式表征,而由非语言机制传达的信息则以意象形式表征,它们可以是视觉意象、听觉意象、触觉意象、动觉意象、情感体验等。1笔者从双编码理论出发,结合认知语言学的相关理论,针对对外汉语课堂中出现的问题,结合教学经验,提出教学建议。     

关于对外汉语语法教学的思考

本文从对外汉语语法教学的缺陷入手，确定对外汉语语法教学内容的五项基本原则：实用原则、简化原则、类比原则、解释原则、偏误分析原则，最后提出关于对外汉语语法教学的设想——从表达出发。     

关于对外汉语语法教学的思考

本文从对外汉语语法教学的缺陷入手，确定对外汉语语法教学内容的五项基本原则：实用原则、简化原则、类比原则、解释原则、偏误分析原则，最后提出关于对外汉语语法教学的设想——从表达出发。     

对外汉语语法教学理论与实践之探讨

对外汉语语法教学的目的是,让学生掌握汉语言规律,从而正确使用汉语,发展汉语交际能力,快速而有效地提高汉语水平.因此,在对外汉语语法教学中应遵循实用性、组装性和对比性原则,加强口语语法的研究,提高语法的应用性.这样,才能把枯燥的语法学习变得饶有趣味,才能把对外汉语语法教学水平提高到一个新的层次.     

认知语言学在对外汉语教学中的应用

作为一门新兴的学科,认知语言学的研究已经开始向纵深层面铺开,本文拟从认知语言学的原型理论和图示理论得的原理和原则对语言学范畴中句法尤其是句序进行分析。以期能够在对外汉语教学中有所借鉴。     

英语词汇的范畴化研究

词汇是语言的重要组成部分,对词汇的掌握程度是衡量一个人语言水平的重要标准。如何帮助学生更加有效深刻地学习和掌握英语单词是英语教师的重要任务之一。作为近年来热门的语言学中的一种新范式(paradigm),认知语言学为英语词汇的研究提供了全新的观点和方法。本文从认知语言学角度出发,浅谈对英语词汇的范畴化研究以及对英语词汇教学的一些启示。     

原型范畴理论的演变与发展及其启示

原型范畴理论是认知语言学中最重要的范畴理论之一,它兼容了经典范畴和家族相似范畴观的优点,并且它所体现的原型效应为基本层次范畴和多义范畴研究提供理据.文章在介绍原型范畴理论形成和发展的基础上,对比原型范畴理论和经典范畴理论的异同,深入分析了原型范畴的特征,进而结合实际教学,论述了原型范畴理论在词汇教学中的指导意义.     

认知语言学与语法研究

认知语言学的方法论基础是以语言服务的相关功能和因素的结合来解释语言现象。认知语法包括功能主义、语用功能主义和认知功能主义语法;对语言的认识逐步深入的过程表明,认知语法的核心观点是：语法不是自足的,语法功能体现在语言结构之中。     

新词语与对外汉语教学

在语言教学中，词汇是最活跃最敏感的，尤其在新词语大量产生的今天。在对外汉语教学中应注意把握新词语的特点，联系背景与实际，做到融会贯通。在具体教学实践中，应注意把握新词语的产生和构成规律，做到教学与实际相结合的语境教学法。     

对外汉语个别实习中的语法教学

实习是＂对外汉语＂专业实践能力培养的一种重要方式。杨晓黎等提出了＂个别实习＂这种新的实习形式。讨论了个别实习中进行语法教学需要特别注意的性质、地位、内容、原则和方法等问题。提出实习中一方面要以教材、大纲为基础,另一方面要根据留学生习得顺序,调整语法点的选择和编排;实习中要注意以培养留学生汉语交际能力为目标;正确处理个别实习语法教学与留学生其他学习活动的关系;正确处理语法教学中汉语和其他语言的关系;处理好语法讲解和留学生操练的关系。     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学生的交际能力的提高有效地结合起来,促使学生把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力,将所学知识应用于语言交际中。功能语法在教学中着眼点放在了语篇整体的分析上,这是与传统的教学法的最大差别,也是对外语教学对大的启示。     

建构主义教学理论及其在中国教育背景下的外语教学模式

本文介绍了建构主义教学理论,对它的理论根源及其发展进行了研究,阐述了它对外语教学的启示,提出了一些在中国教育背景下有效的外语教学方法。     

地方文化与对外汉语教学——以南通为例

文章探讨了在对外汉语教学中有效利用地方文化资源的重要性和必要性,并以江苏省中等城市南通为例,探寻如何帮助留学生尽快适应南通地方文化语境,具体策略有：合理的课程设置、配套文化教材的编写以及灵活的课堂教学模式。在对外汉语教学中融入地方文化,一方面更好的服务于语言学习,提高留学生综合汉语能力;另一方面保护、推进地方文化、提升...     

汉语存现句的界定分类及其在对外汉语教学中的作用

汉语存现句一直是汉语学界研究的热点之一,针对汉语存现句界定以及分类存在的分歧问题,运用认知语言学的图形-背景理论,从哲学的类型-殊型视角,对汉语存现句进行界定和分类,并讨论其在对外汉语教学中的作用。     

军事院校外语教学科研浅论

针对军事院校外语教学科研没有受到应有重视的现实,分析了新军事变革背景下军事院校外语教学科研的必要性,介绍了外语教学科研的分类、模式方法和基本步骤,阐述了外语教学科研的基本内容,探讨了军事院校外语教学科研的有利条件和制约因素,阐述了外语教学科研的基本途径。     

论对外汉语教学中的语感培养

语感是言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。语感具有直觉性、整体性、创造性和情感性等特征。对外汉语教学应从教学理念、教学内容、教学方法、教学策略、教材编写等方面加强语感培养。     

关于对外汉语教学改革的几点体会

对外汉语教学改革要首先从教学思想入手 ,以学生为主体 ,把教学的重点从一般性的知识传授转移到培养学生运用语言的创新能力上来 ;第二步 ,改革教学方法 ,重视词法、句群教学 ,营造整体语言环境 ,并运用一些特殊的课堂教学技巧 ;第三步 ,培养学生的语言概括、表达能力     

寓语域理论于外语教学之中

本文通过对韩礼德语域理论的阐述以及对语域三要素在外语教学中的具体运用,指出用语域理论作指导,体现不同语域特征的情景教学是颇具科学性和客观性的。     

对外汉语汉字部件计算机辅助教学软件设计与实现

 为提高外国人学习和掌握汉字部件的教学效果,使外国学习者能准确、有效地识记汉字,掌握中文书写架构和习惯,依据计算机辅助语言学习理论（CALL）,从分析汉字部件的教学现状入手,设计和实现了对外汉语汉字部件计算机辅助教学软件.介绍其中的整体设计、界面设计、功能设计和技术实现4个模块的主要设计思想和实现过程.     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。