1993年全国化学竞赛试题及参考答案（1993年1月上海）

一、矿泉水一般是由岩石风化后被地下水溶出其可溶部分生成的。风化作用是指矿物与水和CO2同时作用的过程。例如以下三种矿物风化成高岭土[Al2Si2O5（OH）4）的反应为：     

1993年全国化学竞赛暨冬令营获奖名单

哈佛大学一位化学教授GeorgeM.Whitesides和另一位物理学家Chaudhury发明了一种新的固体表面,这种表面可以使置于其中的水滴沿着与重力相反的方向向上移动。这种表面是一层抛光的硅胶片,当癸基三氯硅烷蒸汽沿着硅胶片扩散时,硅烷便与表面反应,使得表面成了憎水性的了。随着蒸汽的扩散,蒸气在硅胶片上形成了1cm长的梯度。靠近硅烷的硅胶片一端显得特别憎水,而远离硅烷的另一端却仍然保持亲水性。此时把     

高中化学竞赛中的立体化学解读

对高中化学竞赛试题中有关立体化学试题进行归类解读, 帮助参加化学竞赛的指导教师和同学形成解答此类试题的一般方法, 并对今后的该类化学竞赛试题进行展望。     

贵州省高中化学竞赛现状的调查与分析

贵州省高中学生化学竞赛成绩与其他省份比较,有较大的差距,基于贵州省高中化学竞赛现状调查结果,结合贵州省的实际情况,对贵州省的化学竞赛培训工作提出了一些建议。     

1993年全国化学竞赛暨冬令营在上海市举行

1993年全国化学竞赛暨冬令营于1月10日至16日在上海市华东化工学院举行。来自全国29个省、市、自治区的30个代表队、65名营员、30位领队教师和17名辅导老师(列席)参加了冬令营活动。由中国化学会理事长、学部委员王夔教授与其它10位专家组成竞赛评审组,做了认真细致的评审工作。通过理论、实验试题的竞赛,最后评选出一等奖23名,二等奖27名,三等奖15名。     

我们为什么要辅导高中化学竞赛

当前背景下的全国高中学生化学竞赛对推进教育改革、培养优秀创新人才有积极的作用。辅导化学竞赛的初衷是：为了学生的才能发展;为了彰显化学的科学思想和研究方法;为了学生顺利升入理想的大学;也为了教师的专业发展。     

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析——以2009-2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块为例

通过利用韦伯一致性分析模式探讨2009年至2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块与课程标准的一致性匹配程度,发现大部分年份的高中化学学业水平考试与课程标准中各个主题的一致性均未达可接受水平,就此分析原因并提出命题和教学建议.     

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析

基于SEC一致性分析模式,对某省2010、2011、2012年的高中化学学业水平考试试题中必修部分与课程标准的一致性进行研究,得出2者之间不存在统计学意义上显著的一致性。通过柱形图,从认知水平和内容主题2个维度分析影响试题与课程标准一致性的因素。最后对一致性研究方法和分析结果进行了简单的讨论和反思。     

1991年全国化学竞赛实验题

人们为了研究生物体内蛋白质与过渡金属离子配合物所产生的生命活动。常常合成一些结构类似但又简单的配合物,从对这些模拟化合物的研究中可以观察到类似的生命现象。     

1994年全国化学竞赛实验试题

一、要求1. 按照实验步骤的要求进行操作,完成实验。2. 真实地、及时地做好实验记录,填写实验报告,并回答实验报告上的问题,最后上交报告。3. 交上实验得到的最终产品。4. 二实验结束,洗涤仪器,整理桌面。     

2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

研究2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题,发现既有基础知识的运用考查,也有综合分析学科能力的考查,进一步分析了试题立意和试题解答。     

2019年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题及解析

2019年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题立足于中学化学基础知识及其自然生长点,注重学科核心素养,突出关键能力。试题选材上贴近生产、生活实际和化学科学前沿,引导学生理论联系实际,从解题逐步走向解决问题。从试题立意、命题背景和解题思路等3个方面对试题进行解析。     

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题取材于生活应用、生产实际、实验室研究和化学前沿等多方面,立足于中学基础知识,注重化学知识和能力,重点考查学生解决实际问题的能力。分析了试题立意、背景和试题解答,帮助师生更好地运用本套试题。     

高中生化学实验心理的调查与思考

化学实验是化学科学的基础和发展的源泉,化学实验教学是化学教学的重要组成部分,它具有激发兴趣、启迪思维、巩固知识、发展能力的重要作用。     

浅析鲁科版高中《化学1》人文教育内容之体现

鲁科版高中化学教材《化学1》在人文教育方面有着广泛的追求,从人文教育的视角对该教材进行了简单解析,以便更好地理解教材的编制理念,挖掘它的人文内涵。     

第28届全国高中化学竞赛(决赛)有机化学试题解析

利用有机合成反应及反应机理对第28届全国高中生化学竞赛（决赛）有机化学试题部分做了较为详细的解析,以供相关化学同行及参赛学生参考。     

高中化学教科书中科学素养主题的定量分析

运用内容分析法对高中化学新、旧教科书中的科学素养主题进行分析,得出科学素养主题内容发生了较大的变化;传统高中化学教科书的编写注重知识与技能,对科学过程与方法的关注不够;新高中化学教科书的编写突出了科学过程与方法,拓展了科学、技术与社会的相互关系。     

1998年全国高中学生化学竞赛（初赛）试题给我们中学教学的启示

第一眼见到1998年全国高中学生化学竞赛（初赛）试题的老师都说,今年的赛题比去年的简单,以为今年参赛学生的得分一定会很高。然而,我们对我校高三16名参赛选手的应答结果进行了仔细的调查统计后却发现,事情并不像大家预料的那样。     

高中生化学问题解决思维策略分析

思维是问题解决的核心内容,教学生学会思维是基础教育新课改的重要理念。采用当代认知心理学研究思维的常用方法--口语报告法,对高中生化学问题解决思维过程进行分析与研究。被试是27名高中生,材料为自编的6个化学问题。经过"专家"与"新手"思维过程的分析和比较发现,高中生成功解决化学问题主要有8种思维策略。     

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性探究——以吉林省高中化学学业水平考试为例

利用本土化的韦伯一致性分析模式,从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度对高中化学学业水平考试试题与课程标准的认知性内容进行一致性分析,并结合研究结果进行归因分析和反思建议,以期对学业评价的研究提供些许参考。