由一种奇疑的转动现象引发的探究

作为未来教师的师范生,为培养实施科学探究性教学的意识和能力,他们需要有探究性学习的经历．广西师范大学科学教育研究所建设的一个名为“兴华科学探究乐园”的小型校内科学探究馆,为此创设了一个探究性、参与式的学习环境．学生在亲身参与的过程中,在与现象、与他人互动的过程中,学到了许多在书本和一般课堂上学不到的东西,更衍生出许多动人的探究故事．     

青岛市初中物理新授课教学模式体系

根据在教学模式方面多年的探索,提出了新授课可由四个层次的教学模式组成:整体模式、反馈模式、探究模式、师生交流模式.     

"探究-建构"型物理教学的案例及分析

“探究-建构”型物理教学是一种与新课改相协调的教学模型，它是以科学知识的建构主义为理论指导，以“探究”为基础，“建构”为目标的教学过程．20世纪80年代以来，以建构主义理论为指导，以探究性学习为基础的重构基础教育的课程已成为世界各国课程改革的突出特点．强调科学探究，不是不要建构知识，而是要把这两者有机地统一起来．从知识产生的本质来看，科学探究和知识的建构是一个统一体的两个侧面：     

高中物理新授课教学有法可循

物理新授课是学生学习物理基础知识和技能方法的主要途径,亦是高三复习课的基础,其教学效果直接关系到学生能够顺利地完成高三复习,对高考的成败起决定性作用,因此如何提升新课的教学效果便成为了一个非常值得研究的课题.     

以问题为载体,培养学生的科学探究能力——"伏安法测电阻"探究教学设计

1 设计思想 “探究学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程．”物理教师应该是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验中有所发现，有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题．启发学生提出科学问题是非常重要的，这正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步．”在“伏安法测电阻”的教学活动中，笔者以问题为载体，激活学生思维，培养学生的科学探究能力，取得了良好的教学效果．     

简论"合作探究"教学模式在初中物理教学中的应用

新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来,强调"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识"[1].合作探究教学模式在国外一些学校已得到广泛的应用.然而,对于我们大多数中学物理教师来说合作探究教学模式还是     

关注古代科学家的思维过程改进科学探究模式

中国古代科学家在科学技术方面取得的巨大成就，离不开他们超凡的科学思想和科学方法，祖冲之就是这样一位出色的科学技术大师和科学方法大师．他的科学思想和方法对于今天的我们仍然有着重要的启迪作用．下面仅仅讨论祖冲之在冬至日测定时所用的方法对初中物理探究教学的启示．     

真实情境下培育科学探究素养的教学设计——以“向心力(第1课时)”为例

科学探究是基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制定方案,通过获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思.以“向心力(第1课时)”为例,将教学分解成3个任务,紧紧围绕科学探究的四大要素开展教学设计.     

基于工作单的科学探究能力评价体系的构建

对于科学探究能力的大规模评价，迄今为止我国仍然采用被国际公认为低效的纸笔测验方式．在国际上，工作单已成为科学探究能力评价的主流方式，它让一群学生各自动手探究，同时把探究过程和结果写在一个单子上，然后评分者按照评分标准对单子中的内容进行延时评价．“工作单”使科学探究要求学生经历的基本过程得到落实，能有效地引导学生进行探究性学习．国际研究表明，     

注重拓展探究 培养科学思维——以2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的探究教学为例

通过对2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的深度剖析与探究教学,以促进深度学习,培养学生迁移能力、科学思维能力和学科核心能力,落实物理学科核心素养教学目标.     

Kerr介质中J-C模型的色散近似耗散动力学

应用全量子论研究了含Kerr介质的Jaynes-Cummings模型在色散近似下系统和子系统的相干性丢失及纠缠特性,在输入场为相干场假设下计算了线性熵.结果表明,原子相干性丢失与Kerr效应无关,场和原子-场系统的相干性丢失因Kerr介质的存在而增强,原子与场之间的纠缠因Kerr效应而受到压制,场的相干性时间演化规律在定性和定量两方面都受到腔耗的影响.Kerr介质对场线性熵的作用要通过腔耗才能展现出来.     

Anderson Parabolic Model for a Quasi-Stationary Medium

We study the Anderson Parabolic Model for a random medium which is a product of an i.i.d. space-like random field and a white noise. The model has long range space-time correlations and is intermediate between the stationary case and the “turbulent” one, which were studied in previous works. Under some natural assumptions on the distribution of the space potential, we prove existence and uniqueness, and derive the long time asymptotics for the annealed moments, and the “semi-annealed” ones, for which expectation is taken only w.r.t. the white noise. A conjecture for the fully quenched case is discussed on a simplified model. C. Boldrighini and A. Pellegrinotti are partially supported by INdAM (GNFM) and MURST research founds.     

巧用已有模型构造新的物理模型

1 引言 初学大学物理的学生们大多苦于如何把已学过的高等数学与物理问题联系起来,结果造成了理论不能与实际相结合的现象.本文用求解万有引力大小的三个例子说明高等数学中微元的概念在物理中的应用,希望能起到抛砖引玉的作用.     

一种新的概念性层裂模型

 在重建Cochran-Banner模型的基础上提出了一种新的概念性层裂模型。这种新模型仅保留Cochran-Banner模型中的强度函数,重新定义损伤,并抛弃了基本假设：一旦微损伤形成,使微损伤演化远远易于使固体进一步体积应变,进而修正了差分微元中固体比容的计算。在新的模型中,一旦拉伸应力达到层裂强度,重新定义的损伤将由强度函数确定的应力松弛方程、计及损伤的能量守恒方程、状态方程以及本构方程等一系列封闭方程组确定。新模型中也仅包含两个参数：层裂强度及临界损伤度,它们的确定能使在一定初、边值条件下的层裂试验的数值计算结果与实验测得的靶自由面速度历史或靶-低阻抗界面应力历史以及回收观测的层裂面上的损伤一致。强调指出,选定强度函数或应力松弛方程提供了确定损伤的可能,同时排除了任何外加的损伤演化方程。     

新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨

物理学是一门以实验为基础的学科；然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态．实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节．在中学采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在．这种理论与实践的严重脱离，使学生不能学以致用．大量事实说明中学物理实验教学与它在物理学中应有的地位是极不相称的，亟待改革．     

Model Calculations on the Positive Column of a Medium Pressure Neon Gas-discharge

Model calculations on the positive column of a neon gas-discharge for gas pressures between 50 and 350 torr and currents between 5 and 100 mA are presented. In these calculations a Druyvesteyn distribution for the electron energy has been used. Volume recombination and radially dependent electron and gas temperatures have been taken into account. Numerical results are compared with available experimental data. In particular, the axial field strength, electron density, electron temperature and ambipolar field strength are considered. In general, the agreement between experimental and numerical data is good.     

开放式大学物理实验创新培养特区模式探索

在完善创新物理实验室建设的基础上,以开放式的创新物理实验互动平台为通道,以合理的优秀学员选拔办法为依据,以研究性创新实验课题为内容,以任务性、过程性、激励性并举的考核办法为保障,构建物理实验创新人才培养特区,实现物理创新实验室创新培养力度的最大化,开启开放式大学物理实验教学体系下优秀生创新能力培养的新篇章。     

开放实验室,促进学生实验能力提高的探索

物理实验是物理学产生、建立和发展的坚实基础，是检验物理学理论的标准．同时，它也是帮助学生完成物理学习目标、促进学生学习兴趣提高的一个重要途径．学生通过物理实验探索，不仅可以获得生动具体的物理图景，而且可以受到科学方法论的训练，养成严谨、实事求是的思想与精神，并有利于培养创新意识和实践能力．     

Lattice Gas Model in Random Medium and Open Boundaries: Hydrodynamic and Relaxation to the Steady State

We consider a lattice gas interacting by the exclusion rule in the presence of a random field given by i.i.d. bounded random variables in a bounded domain in contact with particles reservoir at different densities. We show, in dimensions d≥3, that the rescaled empirical density field almost surely, with respect to the random field, converges to the unique weak solution of a quasilinear parabolic equation having the diffusion matrix determined by the statistical properties of the external random field and boundary conditions determined by the density of the reservoir. Further we show that the rescaled empirical density field, in the stationary regime, almost surely with respect to the random field, converges to the solution of the associated stationary transport equation.