学生选择化学专业的动机调查和研究

学习动机不仅影响学生的学习态度 ,也影响学生将来的学习方向。调查研究表明 ,学生在高考时选择化学专业的主要动机因素来自认知需要、自我提高需要和交往需要 ,分析其中最重要的化学学科成绩、化学实验、化学的社会地位和化学教师四项因素 ,探讨运用动机因素的注意点 ,有助于在化学教学中更好地激发学生学习化学的动机和兴趣 ,开展素质教育 ,全面提高化学教育质量。     

新课改前后学生选择化学专业动机的比较研究

新课程改革启动以来,实验区学校教育在诸多方面均有变化。对经历了新课程改革实验教学的部分大学生进行问卷调查,研究大学生选择化学专业或不选择化学专业的动机影响因素,与新课程改革前的动机影响因素进行对比,从中折射出化学新课程理念在实践中的落实情况,反映化学新课程实施中存在的问题。     

化学教育专业学生科学素质现状的调查报告

对化学教育专业(三年制学科)学生科学素质的现状进行了问卷调查,结果表明,化学教育专业学生整体的科学素质水平较低;学生对科学方法的掌握和应用方面,仍存在欠缺之处,缺乏有意识地运用科学方法解决实际问题的能力和习惯;学生们非常重视知识学习,应重视和加强对科学精神的培养。     

化学专业学生对STS关系认识的调查与分析

为了有针对性地加强对大学生STS关系理解的教育,就大学生对STS关系的认识进行的调查显示：多数大学生能够正确认识和理解科学、技术与社会的关系,但仍有部分大学生对此存在模糊认识。相关学校与教师有责任使学生从理论上、实践中去学习与体验科技与社会的互动关系,认识科技是一把双刃剑,提升学生的综合素质与能力。     

五年制学前教育专业学生科学探究能力的调查研究

通过调查研究,河北省五年制学前教育专业学生的科学探究能力很低,他们不熟悉完整的科学探究过程,很少亲身经历科学探究过程的各个环节。因此提出:学校应重视自然科学课程,将科学探究能力写入科学课程标准,严格执行课程标准,挑选合适的内容进行探究教学,采用探究教学法进行教学等建议。     

科学教育专业有机化学课程建设的探索与实践

主要介绍了科学教育专业有机化学课程建设的探索与实践。指出提高科学教育专业有机化学教学质量,应建设高水平、高素质的师资队伍,设置符合该专业教学目标的课程内容,同时注重改进教学方法。     

5年制学前教育专业学生科学核心素养的调查研究

从知识、方法能力、情感态度等3个维度阐释了幼儿教师科学核心素养的含义。为了解5年制学前教育专业学生是否具有幼儿教师的科学核心素养,对唐山市5年制学前教育专业2015级403名在校生的科学核心素养进行了问卷调查。通过对调查结果进行统计分析,揭示了唐山市5年制学前教育专业学生科学核心素养的现状,分析了影响因素。在此基础上,为培养5年制学前教育专业学生具有幼儿教师的科学核心素养提出了一些建议。     

高校科学教育融入绿色生态教育教学模式的研究

节能低碳是今天生活的主旋律,也是高校教育的责任和义务。高校科学教育融入绿色生态教学模式主要包括绿色课堂教学模式、绿色实验教学模式、导师制的管理模式、绿色生态教育实践模式、开展多种生态式绿色教育主题活动模式。     

初中理科教科书中的科学风险教育内容研究

培育学生的科学风险意识是积极构建总体国家安全观的重要内容。以“不确定性和后果”2个核心属性作为筛选标准,对初中理科教科书中的科学风险进行内容分析,分析结果表明：初中理科教科书中共有13种类型的科学风险来源,呈现出学科全覆盖、内容涵盖面广以及呈现形式多样的特点;总体上来看,初中理科教科书注重不规范操作所带来的科学风险;生物教科书主要强调生物资源开发利用所带来的科学风险,物理教科书主要强调日常操作不规范所带来的科学风险,而化学教科书则更多指向实验操作不规范所带来的科学风险。话语策略分析的结果表明：教科书强调“规避化解为主,应对处置为辅”的科学风险态度;强调学生在科学风险中的主体参与;要求强化学生对于科学风险的科学理性评估管理,削弱学生对科学风险的极端反应。     

呼和浩特市高师化学教育专业学生创新意识培养的现状调查研究

创新意识是创新教育的核心内容之一,在高师化学教学中培养学生(未来中学化学教师)的创新意识非常重要。可以说,创新性活动起于创新意识。通过对内蒙古师范大学化学与环境科学学院化学教育专业学生创新意识培养的现状调查,分析了影响学生创新意识的若干因素,并提出相应的教学建议。     

化学(科学教育)专业教育理念及教学计划探讨

在简要回顾西方综合科学教育发展历史的基础上,对开设科学教育专业的理念、课程设置及所面临的挑战等问题进行了讨论。考察了化学(科学教育)专业方向的教学计划,认为化学教育与科学教育相结合的一专多能培养模式是适宜的。     

美国科学教育研究热点与发展趋势——2016 NSTA年会述评

美国国家科学教师协会(NSTA)2016年会包含4大主题模块:搭建平台——科学素养;建立团队——与社会力量合作;协调概念——整合教学;全纳整合——三维学习。通过对主题模块的论文报告、特别活动、工作坊等会议单元内容的分析,发现美国科学教育研究的热点:美国下一代科学教育标准(NGSS)的三维整合,STEM教育的全面推进,以及科学论证在科学本质观养成中的运用。这也反映了国际科学教育的发展趋势,对我国科学教育的理念构建与实践探索有一定的借鉴和启发作用。     

科学教育评价新领域:科学身份

世界经济合作与发展组织(OECD)于2020年3月发布了《PISA 2024:科学评价策略愿景与指导框架》,计划在2024年PISA科学测评框架中引入一个新的评估领域——科学身份.以该框架为基础,探讨科学身份的内涵、科学身份建构的阶段性过程、科学身份评价的重点维度,以及科学身份评价对科学教育实践和评价的重要意义.     

化工教学中情感教育的调查与分析

教学中情感教育现状的调查表明,重视知识技能而忽略情感教育的现象在当前职业教育化工教学中较为普遍,教师虽有一定的认识,真正运用于教学实践的却较少。原因主要是缺乏情感教学方面的理论和方法指导,以及对情感教育的一些理解存在偏差。调查表明,上述问题在市区和郊区学校、高职和中职学校所存在的情况基本一致,不存在明显差异。     

新冠疫情与科学教育*——国外与新冠疫情相关的科学教育研究述评

新冠疫情是一个全球性的历史事件,科学教育也深受新冠疫情的影响。对新冠疫情爆发以来收录在Scopus数据库中的49篇有关科学教育的文章进行分类综述,主要围绕:新冠疫情下远程科学教育的机遇与挑战;新冠疫情:一个重要的社会性科学议题;HPS在新冠疫情时代对科学教育的贡献;由新冠疫情反思科学教育标准与科学素养;新冠疫情下的非正规科学教育与可持续教育等5个方面展开述评,总结新冠疫情中科学教育的经验以反思科学教育、前瞻后疫情时代的科学教育。     

化学师范专业学生职业素养调查研究

以衡阳师范学院化学专业的学生为调查对象,对化学师范专业学生职业素养进行了调查研究.调查结果表明,化学师范专业学生敬业精神有待提高,职业规划有待明确,专业基本能力偏低,创新精神和个性意志仍待提高.针对调查结果,论文提出了相应的建议.     

开启新一代的科学教育——美国《K-12年级科学教育框架》述评

美国国家研究理事会于2011年7月发布了《K-12年级科学教育框架》,为开启美国新一代的科学教育奠定基础。《框架》采用“核心学科概念”“交叉观念”和“科学与工程实践”3大维度来建构其结构,将“工程与技术、科学应用”纳入核心学科领域,突出科学的实践本质,并通过“学习进程”来描述科学学习的发展过程。通过对《框架》的解读,开拓我国科学教育改革的视野。     

中学化学中的科学方法教育与课程教材改革

本文论述了什么是科学方法;科学方法的特点、性质、类型和结构;为什么要重视科学方法教育;中学化学中应该着重进行哪些科学方法教育;怎样才能有效地进行科学方法教育等问题。指出:科学方法是科学素质的重要构成因素。加强科学方法教育是全面提高学生素质、保证学生可持续发展的需要,也是搞好当前的课程教材改革的需要。文中提出了确定中学化学中科学方法教学内容的原则、各年级教学内容和教学要求的设想,还就科学方法教育的途径和原则提出了自己的看法。作者认为,科学方法教育要力戒教条式灌输,要注意让学生在积累经验基础上进行归纳;重视组织学生参加有关的实践活动;科学方法教育要跟科学精神、科学思想和科学知识的教育相互结合,跟人文精神教育结合。在进行科学方法教育时,还应该重视技术方法教育。     

运动中的科学——美国阿拉巴马州一项科学教育项目的介绍

介绍了美国阿拉巴马州“运动中的科学”(SIM)项目的起源、目标、内容和运作方式,提出它对解决我国新课程改革中科学教育出现的问题有借鉴作用。     

初中化学学生实验教学情况的调查与分析

对江苏如皋市学生实验的教学情况进行了问卷调查,并对调查结果从师生两方面进行了分析,针对出现的问题,对教材、教师、考试评价以及教育主管部门提出了相应的建议,希望能对一线的实验教学提供较好的帮助。