同伴教学法在中学物理教学中的应用

Peer-Instruction,译为同伴教学法,是哈佛大学著名教授Eric Mazur创立,专门用于大学中的大班物理教学,通过使用概念测试题(ConcepTests),借助计算机投票系统(Computerized Voting System),变传统单一的以讲授为主的教学模式为同伴之间自主、合作学习的教学模式,实现师生互动和生生互动.本文旨在介绍PI教学法,阐明它在促进学生学习方面的作用,并对其在中学物理教学中的应用进行探讨.     

同伴教学法在大学物理课程中的应用

按照Eric Mazur著的《同伴教学法——大学物理教学指南》中介绍的同伴教学法的教育理念、使用原则和步骤,我们在大学物理课程中使用同伴教学法,实现了大班课堂上学生的合作学习,发现这个教学方法在物理概念教学、激发学生学习兴趣、培养创造性的思维、高水平的推理和批评性思维能力等方面的积极作用.教学中我们使用了书中部分概念测试题,分析了它在检测学生物理错误概念、激发学生小组讨论方面的有效性.     

同伴教学法对课堂期望的影响——基于广西师范大学《电磁学》的教学实践研究

同伴教学法（Peer Instruction,简称PI）是一种基于问题的自主学习和学生之间的合作探究的教学方法．同伴教学法作为一种新的教学方式,富有成效地改变了传统的课堂教学模式,提高了学生的学习主动性和学习效果,为大学物理教学改革提供了一种新模式与借鉴．为在大学物理课程中更有效地实施同伴教学法,笔者进行了教学实践研究．研究中主要采用实验法与调查问卷法,分别以广西师大物理教育和科学教育专业作为实验班与对照班,分别采用同伴教学法与传统教学法．一是旨在对比两种教学方法对学习效果的影响,二是通过调查问卷分析同伴教学法对课堂期望的影响．结果表明同伴教学法课堂的整体学习效果明显得到了提高;实验班在课堂学习模式、课堂满意程度、师范生培养、课程改革的期望比对照班有明显提高,在课堂内容的期望上两班没有区别．     

大学生电磁感应错误概念的研究

利用同伴教学法进行教学,并在课堂上获取大学生对电磁感应概念测试题的讨论录音,分析录音,获 得大学生对于电磁感应存在的错误概念. 根据得到的错误概念编制二阶测试题,用于研究相关错误概念转变情况. 研究中发现大学生在电磁感应等物理概念上普遍存在着一些错误概念,此研究可以为今后的教学提供参考     

基于Peer Instruction教学方法研究大学生物理错误概念——以动生电动势为例

我们使用同伴教学法（Peer Instruction）讲授大学物理课程,分析学生在讨论概念测试题的过程中出现的各种错误表述,研究学生在动生电动势概念方面存在的错误概念．再基于研究得到的学生的错误概念开发多项选择题,对130名学习大学物理课程的学生进行测试,定量研究这些错误概念在他们中存在的普遍程度．研究表明：在动生电动势概念方面,大学生普遍存在一些错误概念．     

浅析同伴教学法对大学生表达能力的影响

同伴教学法(Peer Instruction,简称PI)是一种在学生自学的基础上,通过学生之间的讨论、争辩、挑战等自主表达活动来学习概念的教学方法。因此学生表达自己观点的机会要远多于传统教学方法。而在我国已有研究成果中鲜有提及同伴教学法对学生表达能力的影响情况。因此笔者希望通过量化的研究来获悉同伴教学法对学生表达能力的影响情况。本文以广西师范大学2015级数学与统计专业的所有学生为研究对象,通过问卷法、实验法和对比分析法来研究同伴教学法对学生表达能力的影响。结果表明,与传统教学法相比,同伴教学法对提高学生的表达能力有着更加积极的影响。     

课程预习策略研究

预习在学习过程中起到的作用不言而喻。为了研究什么样的预习方式才能提高学生的学习积极性,从而有效地提高学习质量,笔者借助互联网进行视频预习教学模式的尝试。然而广西师范大学的物理教学实践以及相关的问卷调查显示,对于学习自主性较差的学生,在缺少教师引导和监督的情况下,不能仅靠丰富预习材料来提高学生的预习质量。同伴教学法将课前预习安排在课上,在教师的有效引导和监督下,预习效果良好。同伴教学法在学习自主性较差的学生中应用具有重要的意义。     

国外诊断物理迷思概念的新方法--多阶选择测试题的应用

在物理迷思概念的研究中,选择测试题是诊断学生迷思概念的常用方式。近年来,为了提高诊断和测试的精度,国外学者相继开发出二阶测试题、三阶测试题等多阶选择测试题。本文着重介绍多阶选择测试题的特点及它们在诊断和研究学生物理迷思概念方面的应用。     

混合式教学形成性评价研究

在混合式教学过程中,教师往往通过课堂或在线测试的方式,针对学生知识掌握程度做出形成性评价,从而方便教师和学生调整教学与学习策略,提高教学效果。根据测试题的难度与区分度,建立合适的测试题库,对有效的评估学生的学习成效至关重要。文章通过二参数逻辑斯蒂模型与传统方法、单参数逻辑斯蒂模型的比较,验证了二参数逻辑斯蒂模型对于难度和区分度估计的合理性,并根据研究结果,对混合式教学中形成性评价中测试题的选择提出建议。     

“课堂派”结合同伴教学法在电磁学课程中的实践与思考

随着网络应用技术的迅速发展,手机APP教学平台在课堂中的应用越来越广泛。通过调查研究法、访谈法、教学实验法,我们在电磁学课程中利用"课堂派"结合同伴教学法进行了实践研究。通过调查研究发现两者结合提高了课堂的互动性和学生的自主性,受到绝大部分学生欢迎。通过实践研究发现课堂提交的测试与互动成绩与期末成绩存在一定程度的相关性。手机APP结合同伴教学法进行教学可丰富基础物理的教学方式,实现教学数据的及时收集与教学策略的及时调整。教师在具体实施过程应注意课堂互动问题题量与课堂节奏的把握,并排除网络与硬件配置带来的不利影响。     

4年同伴教学法实践的启示

同伴教学法(简称PI)是哈佛大学教授Eric Mazur开创的、基于揭示学生头脑中的错误概念来组织学生通过讨论构建新概念的教学方法。为了研究PI在国内环境下的应用效果,本文以同一教师连续4年在广西师范大学的PI实践为基础,以课堂观察、问卷调查等的研究结果为依据,指出:不同的PI反馈方式各有利弊;PI有效实施的关键是学生的自主学习和合理的评价标准;PI的推广受限于当前的应试环境;此外,有关学生对物理课程的喜爱度以及对PI的接受度的数据显示,PI没有明显提高学生学习物理的兴趣。     

拼图式教学法在原子物理学课堂教学中的应用研究

传统的口授式教学方法阻碍了学生学习的积极性和主动性,因而很难在教师的"教"和学生的"学"之间建立起有效的互动.拼图式教学法是基于拼图游戏的基本原理而发展出来的一种新型交互式教学方法.该教学模式应用于小班教学有诸多优越性,对于激发学生的学习积极性、培养创新和思辨能力、发扬团队合作精神等方面有重要价值.本文以原子物理学中玻尔氢原子模型一节为例,系统阐述了拼图式教学法在高校物理课堂教学中的实际应用.     

互联网+时代下的大学物理混合式教学改革

本文介绍了在北京交通大学大学物理教学中开展的基于互联网的课前、课中、课后全过程的混合式教学改革。课前通过网络布置预习任务,学生利用网络教学平台的教学资源自学,完成在线预习题来检验预习效果;课中利用"雨课堂"开展同伴式互动教学,积极引导学生开展课堂讨论。课下学生完成基于认知理论和脚手架理论编写的《进阶式探究物理》中的题目,及时复习巩固所学的物理概念,开展网络答疑和讨论。该教学模式能全方位培养学生自主学习能力和探究能力,同时解决学生学习基础差异性带来的教学困难。     

以同伴教学法促进学生互动式学习

同伴教学法吸引了越来越多的关注.本文通过探讨实现"开展互动式教学,提高课堂上学生的参与度,促进学生的学习"的几种可能的方式,提出了借助同伴教学法开展互动式教学的技术路线.通过对比是否使用"课堂应答系统"开展互动式教学的情况,得出以下结论:课堂应答系统能营造课堂互动氛围,激发学生的学习热情,提高学习成绩.     

基于“团队学习”的基础物理习题讨论课教学改革的实践与探索

针对我国对于卓越工程人才培养的需求和目前国内基础物理教学现状,作为中法合作办学机构,在基础物理教学中,借鉴法国工程师教育体系预科基础教育阶段的习题讨论课模式,采用基于“团队学习”的习题讨论课模式,在基础物理课程教学中进行了实践与探索,旨在提高学生学习主动性,加深学生对物理知识的理解,提升物理课程教学效果.     

同伴教学法应用效果分析

同伴教学法的实际应用效果一直备受关注.本文从学生的自主学习习惯、掌握学科常识性知识以及培养学生的创新意识3方面,对同伴教学法在普通高等院校的实施效果进行分析讨论.     

培养兴趣,引导创新——《信息光学》理论教学改革实践

重点研究了针对《信息光学》理论性强的课程和学生在学习过程中兴趣下降以及一知半解等问题,着重从提高学生理论学习兴趣,引导学生创新为出发点,通过改进PPT课件,吸引学生注意,采用深入浅出、举一反三、师生互动、启发式教学方法、理论与实际相结合、教学科研相结合等多种方法和手段,帮助学生建立正确的物理概念,促进学生对数学公式所代表的物理意义的理解,达到改善理论教学效果的目的。同时结合创新性实验建设,培养创新型和复合型人才。     

以学生为中心物理实验教学模式的探索与实践

物理实验是高等学校实验教学的重要环节,对培养学生的科学素养、创新能力具有不可替代的地位和作用,实施以学生为中心的物理实验教学,构建"做中学、学中研、研中创"连动式物理实验研究性教学模式,注重实验过程,有效引导学生在做实验过程中自主学习,在自主学习过程中开展研究,在实验研究过程中追求创新。克服在实验过程中盲目单纯追求实验数据的被动学习方法,真正做到通过修读物理实验课程,让学生热爱基础学科,善于自主学习,培养科学思维和科学实验素质,提高学生实验创新能力,满足不同层次、不同专业学生实验需求。研究成果已经在本校系列物理实验课程教学中加以推广和应用,取得了不错的教学效果。     

思政教学结合同伴教学法融入大学物理实验的探索

本文将思政教学结合同伴教学法运用到大学物理实验课程之中,新的教学法能有效改善思政教学融入基础实验教学难的问题,变传统灌输式教学为自主讨论式学习,大幅度提升学生的兴趣和学习效果.这种思政教学结合同伴教学法问题导向式教学,把社会主义核心价值观自然贯穿于整个教学之中,真正做到"润物细无声".     

工作室物理教学中的互动反馈教学设计

将互动反馈教学系统应用于工作室物理课堂教学,进行了基于启发的互动反馈教学改革.工作室物理教学让学生兴趣大幅提高,提升了学生学习的主动性;互动反馈系统使教师能够在轻松的教学环境中把握住课堂,督促学生学习;二者的结合可使大学物理教学在外松内紧中进行,共同达到提高教学效果的目的.