再谈珠心算速算星期几的运算技巧

计算某年某月某日是星期几的方法较多．各有千秋,但珠心算速算星期几更有特色,是我们创编的一种方法。我们在本刊2010年第四期发表了“珠心算速算星期几”．重点介绍了1582年10月14日以后星期几速算的基本方法．这篇续文重点介绍“珠心算速算星期几”的运算技巧,不仅介绍了1582年10月14日以后,     

珠心算速算星期几

<正>多年来,笔者从教材形式、教材内容、教学方法、教学环境、教学语言、教学情感、激励措施、实际应用多方面对培养儿童学习兴趣和创新思维进行过广泛的研究和探索,并收到一定效果。在教学定数连加连减内容时,笔者拓宽思路,力     

也谈平方米与亩互化的速算方法

近读2007年第2期《珠算与珠心算》刊载的邵长发同志"平方米与亩互化的珠算口诀"一文,(以下简称邵文)受到了很大启发。觉得在农村经常会遇到此类实际计算问题。特别是目前农村仍多使用珠算,有了简单快捷的计算方法,操作起来,既省时又省事,使珠算又能发挥其有益的作用。但是,邵文介绍的19句口诀,在使用前需先熟背,给推广带来一定难度。笔者不揣浅陋,将所见到的速算方法推介出来,作为对邵文的补充。     

珠心算乘除法定位浅析

珠脑速算乘除法定位，是学习好乘除法的重要一环．如果乘除法不会定位，就等于“活受罪”，明代数学家李之藻1613年译《同文算指》一书时，开头便记“后世乃为珠算，而其法较便．然率以定位难，差之毫厘失之千里矣．”现在一些学习珠脑速算的人员(包括选手)也认为。乘除法好学，定位较难．”     

万年历——珠心算速算星期几

正如何培养儿童学习兴趣,启迪儿童创新思维,使珠心算具有磁石般的吸引力,促进珠心算的普及推广是笔者的追求目标。多年来,笔者从教材形式、教材内容、教学方法、教学环境、教学语言、教学情感、激励措施、实际应用多方面对培养儿童学习兴趣和创新思维进行广泛的研究和探索,并收到一定效果,尤其在万年历方面研究颇多收获较大。     

几种加、减、乘、珠算脑算速算

一、连续奇、偶的和简便算法     

愿《珠算与珠心算》的明天更美好

<正>日月开新元,天地又一春。亲爱的读者朋友,随着飘飘洒洒漫天雪花的轻舞飞扬,伴着远处近处劈劈啪啪鞭炮的参差鸣响,《珠算与珠心算》杂志在海内外朋     

河北省廊坊市举办第二届珠心算比赛

<正>2010年11月20日,河北省廊坊市珠算心算协会举办第二届珠心算比赛。中国珠算心算协会秘书长王妍玲,河北省珠算协会会长郭长悟,廊坊市珠算心算协会会长张环录等领导出席比赛会议并讲话。共有6支代表队、34名选手参加本次比赛。     

浅谈珠心算实验教学

<正>一、对珠心算实验的再认识自接触珠心算以来,我对珠心算的认识也是一个变化的过程。起初,因为不了解珠心算,所以对它有排斥心理。自从看到选手做题的场面时,我又对它产生深厚兴趣。而当我开始承担珠心算实验后又一直在想,珠     

再谈“巧算平方数”

为了继承和发扬中华民族的优秀文化遗产，使“心算、笔算和珠算”这一综合速算方法得以发展，现将不成熟的几种数的平方速算方法推荐给大家，和珠算爱好者切磋，诚望指导。     

再谈两位数的乘算——十位数是同数两个两位数相乘的速算

十位数是同数的两个两位数相乘,经过反复多次的探讨,笔者整理出一个速算方法,提供给广大珠算爱好者参考。     

如何计算星期几

历史上的某一天是星期几？未来的某一天是星期几？关于这些问题，有很多计算公式，其中最著名的是蔡勒（Zeller）公式：训。y＋[y/4]＋[c/4]-2c＋[2.6（m＋1）]＋d-1．     

创新珠心算教学新领域 健脑益智传承珠算文化——宜兴市中老年珠心算教学实践与思考

近些年来,珠算文化在保护传承工作上不断推陈出新,已经进入幼儿园、小学、中高职、社区及老年大学,本文针对宜兴市中老年珠心算课程的创新实践赋予珠算新的活力。     

利用代际活动拓展珠算与珠心算训练

珠算与珠心算是我国非物质文化遗产,随着近些年的发展独立成为一种知识体系,越来越多地被世界所认识和了解。然而随着计算机信息技术的普及,珠算与珠心算计算方面的价值逐渐被忽略,但其训练对个体认知能力的培养是不可否认的。同时,随着人口老龄化的不断发展,研究者们纷纷结合不同领域的内容来提高老年人生活质量以及认知能力等。因此,结合目前的研究成果,一种让老年人和儿童共同合作来开展代际活动的方式也可以被用来拓展珠算与珠心算相关的训练。     

重视珠心算教案编写 确保珠心算教学质量

<正>珠算非遗事业的发展,离不开珠心算教学,活态传承,让珠算思想、灵魂、精髓得到延续,发扬光大,而珠心算教案编写则是珠心算教学中不可或缺的重要环节。目前珠心算教学中存在对珠心算教案编写不重视,或编写教案不规范等问题,甚至有的珠心算教师不知道珠心算教案怎么写、为什么这么写,不知道教学目标如何设置,所讲的内容哪些是重、难点等等,这些问题会直接给珠心算教育带来负面影响,关系到珠心算教学的质量和珠算非遗事业的稳步发展,因此重视珠心算教案编写,时不我待,需要各级珠算心算协会、相关学校（幼儿园）、培训机构和教师们的共同努力。     

加减珠心算训练中的几种错误认识

珠算式加减心算是在珠算加减娴熟，“虚盘映像”痕迹清晰，有较强的听数、看数、记数能力的基础上进行的。在初步开展加减珠心算训练中，往往会出现以下几种错误认识。     

浅谈幼儿珠心算教学的几点认识

中央教育科学研究所和中国珠算协会联合举办的“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”项目已经启动，如何使儿童对珠心算产生兴趣，活跃儿童思维，发挥早期开发幼儿智力的作用？结合我的教学实践，谈一点肤浅认识。