基于评价的高中数学课堂教学研究

1缘起 新课程标准在阐述新课程理念时明确指出应建立科学合理的评价体系,更新评价观念,研究评价方法,关注学生个性培养与潜能挖掘.评价时既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.     

让真实的数学课堂具有生命力

学生是教育的核心,教育要面向学生,学生得到了发展课堂教学才具有生命力.数学课堂要从关注学生经验激发学习兴趣、关注全体学生暗示教育期待成功、关注合作交流互动加强过程体验学习等方面入手.才具有生命力.     

186 寻错探宝

[主持人按这一设计,要特别关注个别性、特殊性与一般性的关系问题.即通常说的,"由例及类",要关注一般有用的东西!     

数学训练设计的原则和方法

“二期课改”背景下的数学课程是“为学生个性化的全面发展”提供优质的教育服务．我们不仅要关注学生所需获得的必要的数学基础知识和基本技能,更要关注如何通过我们的教育活动使学生形成终身可持续发展的学习能力．     

巧用变易图式，实现高效课堂——以“一次函数及其图象”为例

在高效率的数学课堂教学中,教师不仅要关注教与学的方式、方法,更要关注教学内容.本文基于变易理论,利用对照、区分、类合、融合四种变易图式,以“一次函数及其图象”为例,对其本质和关键特征进行变易,优化课堂教学设计,提高教学效果.     

概率中的阅读理解新题赏析

按照课程标准的要求,我们对学生学习的评价既要关注结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展·以阅读理解的形式来考查学生的阅读分析能力,     

关注问题本质 注重整体设计 优化数学思维——一道几何证明题的设计思考

笔者以一道几何证明题的变式教学设计为例,通过对问题的分析推广设计,强调在解题教学设计中要关注知识结构,强化问题本质挖掘,关注方法逻辑,注重单元整体设计,关注思维优化,加强数学思维培养,让解题教学成为学生思维发展、优化的重要形式.     

落实复习环节中的“联”，提升毕业班的数学教学

课程实施的主要途径是课堂教学,但是又不仅限于课堂的四十分钟．对于高三毕业班的数学教学,教师在进行一节课的教学设计、制订教学目标和实施教学的过程中,不仅要关注这节课的现状,更要关注与这节课相关的过去与未来,关注学生的复习成效和学习行为与习惯,这样才能更好地完成教学目标,提高教学效益．上海市华东模范中学考虑到“教”与“学”之间的统一,通过广泛的调研,     

更新观念,优化手段,提高数学课堂教学质量

数学课堂教学要想获取最佳效果,需要改变传统教学观念,采取有效的教学手段,培养学生的创新能力.不但要注重数学课堂导入的艺术,而且要关注学生探究能力的培养.要优化教学方式,促进高效数学课堂教学模式的构建,从而提高课堂教学效益.     

数学阅读为学生的思维进阶插上翅膀——以“三角形内接正方形的作法”阅读课为例

数学阅读能力是数学学习能力之一,提高学生数学阅读能力是提升其数学核心素养的重要途径.阅读材料的编制要立足寻找思维的起点,阅读课的设计要重视思维阶梯的铺设.阅读课的实施要关注思维的进阶.     

凝练课堂文化 高学生素养

上海市中小学数学《课程标准》中指出：“数学课程及其教学,不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握,关注其数学能力的发展,而且要有助于学生理解数学的社会价值,领略数学文化的内涵,体验数学的思维方式和方法,形成良好的数学思维品质,促进学生的数学素养得到全面提高．”如何让学生能真正领略到数学文化内涵,     

新课程背景下构建有效课堂的认识——定位、情趣、灵动、思辨、留白

有效教学是新课程背景下关于教育的热门话题之一,它作为一种教育理念,指导教师更加关注学生的学习过程与结果,关注教育目标的预设与生成,关注教学活动的设计与改进．有效教学的主阵地在课堂,这就要求教师不仅要关注课堂上一些显现的因素,而且更应关注课堂教学的内在因素．教师对整节课应“以学定教”,以学生的问题和需要为契机,促使学生学得更有情趣、更为投入、更富有创造性和发展性,     

概率求解的类型

<正>开动脑筋求概率,最为关键的有两点,第一是要清楚我们所关注的事件包含了哪些结果;第二是要清楚所有机会均等的结果.这两种结果的个数之比就是我们所要求的概率.因此,在计算概率的时候,我们所关注的结果和所有机会均等的结果这两个方面的找寻变得尤为重要.一、寻找我们所关注的结果在大多数情况下,所有机会均等的结果比较好找,对于我们所关注的结果,我们可以通过列举的方法寻找.图1例1(2012年内江)如图1所示,A、B是边长为1的正方形组成的网格的两个格点,在格点中任意放置点C,恰好能使△ABC的面积为1的概率是.     

2011年：股市偏“多”

不管是多头还是空头，对于他们的诸多观点，要关注更要思考；任何事情，兼听则明，偏信则暗。盲目看空或盲目看多，均不足取。     

职校生数学成绩影响因素的累积LOGISTIC模型分析

利用累积Logistic模型对影响职校生数学成绩的因素进行了实证分析,研究结论显示,影响职校生数学成绩的主要因素是学生的计算能力、学习主动性以及家长对学生学习的关注,这与职业学校生源的复杂性和职业学校数学教育的特殊性有关.ROC分析表明,利用计算能力、学习主动性、家长的关注三个因素诊断学生数学成绩是合适的,提示教师要特别关注学生计算能力、学习能力的培养,督促家长关注孩子的学习.     

妙用网格特点解题三例

<正>例1(2012年内江)如图1所示,A、B是边长为1的正方形组成的网格的两个格点,在格点中任意放置点C,恰好能使△ABC的面积为1的概率是__.分析最为关键的有两点,第一是要清楚我们所关注的是发生哪个或哪些结果;第二是要清楚所有机会均等的结果,这两种结果的个数之比就是我们所关注结果发生的概率.     

例谈高效求解高中数学不等式

不等式是重要的解题工具也是高考的重点、难点和热点,高考中学生在解决不等式问题的时候,不仅要保证解题的正确性,同时也要关注时间的长短,也就是说解题的效率往往是高三学生在高考中特别要注意的问题,同样也是我们高三一线教师要思考以及帮助学生解决的问题.笔者就通过几个例子展示一下     

浅谈如何提高高中生数学学习的自我效能感

新的高中数学课程标准要求学生“提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”.因此,数学教学中要重视和培养学生的非智力因素,关注和开发学生的情商,同时要加强对于作为非智力因素之一的自我效能感的研究.     

教学过程应是一个关注的过程

教育是一种关注 ,关注学生的成长 ,关注学生个体多方面发展 .数学教育又该如何关注我们的学生 ,如何在课堂内外关注学生的健康成长 ,在这里 ,谈点个人看法 ,与各位同行商榷 .1　关注学生的学习目标建构主义学习观提出 :“学习是一种有目标取向的过程 .目标取向 ,是反映学习者对学习目的性认识的重要表征 .在学习目标建立中不是来自外部的教学要求与规定 (由他人设定 ) ,而应来自学习过程中的内部 (由学习者自己设定 ) ,这就要求学习者或者在老师引导下 ,要会主动地了解学习任务的性质 ,明确达到何种学习目标 .例如 ,我在讲“一次函数的图像…     

剖析一元二次方程的两类常见错解

刘继征老师在文章中指出,产生文中所说两种错误的原因,是在关注主要条件的同时,忽视了次要条件,因而致错,要培养思维的缜密性.