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以全国高考I卷为例,从考查方式、考查途径和命题理念等3个角度分析了化学与传统文化题的特点;从文言文水平、文字学、信息提取能力、古代化学特点及物质名称角度分析了试题对学生能力和素养的要求;从物质性质、实验基本操作及综合应用角度自创试题,举例说明复习备考思路。 相似文献
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以王磊提出的化学学科能力框架为理论依据,对“物质构成的奥秘”主题进行分析,从核心知识经验、认识角度思路、认识对象及问题、能力活动要素等4个维度构建了“物质构成的奥秘”主题的学科能力模型。运用实验法进行教学实践,证实了本研究设计的教学方式更有利于学生学科能力的发展提升。最后提出学科能力导向的“物质构成的奥秘”教学设计模式和教学实施的有效策略:(1)单元整体系统化设计,有层次有梯度的发展学生学科能力;(2)侧重应用实践型任务的解决,外显知识的输出性功能和价值;(3)重视核心知识和认识角度的建立过程;(4)追问、外显学生的认识角度和认识思路。 相似文献
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以高中生有机物性质认识能力的构成为指导,基于对不同版本教材为学生认识有机物性质所搭建的先行组织者的内容与功能的分析,基于对北京市丰台区学生情况的分析,阐述了为促进学生有机物性质认识能力发展,建构认识域及认识角度和思路的策略及方法。 相似文献
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2009年课改实验区高考卷(化学部分)中探究性试题统计分析与比较 总被引:1,自引:0,他引:1
2009年课改实验区高考卷(化学部分)中部分试题的探究性成为该年度化学高考中的一大特色。这类试题很好地训练和考查了考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力。同时,这类试题也能够激发学生对学习化学的浓厚兴趣和培养他们探寻自然科学奥秘的勇气。统计、分析和比较该类试题具有重要的意义。 相似文献
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以第29-31届全国高中化学(奥林匹克)竞赛中晶体结构试题为例,从基础知识角度出发,对试题内容进行探讨,对命题思路及解题策略进行了分析,拓展了晶体结构类试题的研究背景和相关知识,引导读者了解试题背后的科学思想,感受化学学习的乐趣,并对今后化学奥赛中该类试题进行了展望,供参赛老师和学生参考。 相似文献
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通过对2道高考试题的质疑,用实验探究的方法,回答了在氯化铵溶液里生铁的腐蚀类型,及二氧化硫通入硝酸酸化的硝酸银溶液是否会生成沉淀的问题,以此为基础,对高中化学教学中存在的某些问题进行了反思。 相似文献
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实验复习是化学总复习中非常重要的一个环节,它不但可以巩固和强化化学实验知识,也对元素化合物、基本理论与计算等内容的掌握起到促进和深化作用。历年高考都非常注重实验能力的考查(分值约占15%~20%),因此,在平时学习与总复习过程中应给予足够的重视。1对实验考查的研究1.1实验考查内容分析我省近5年高考化学实验试题(见表1),可以发现,化学实验的考查内容一般涉及以下几个方面。表1高考理综卷Ⅱ化学实验综合题年份2002 2003 2004 2005 2006考查内容NH3的制取、收集、干燥、喷泉实验,由喷泉实验原理拓展新的实验方法由FeSO4晶体制取Fe(O… 相似文献
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通过对2013年山东卷高考理综试题第13题有关水的电离程度的仔细分析,发现本题设置的选项答案不是很全面,同时给出的参考答案也不详细,故对本题作了深入的分析。 相似文献
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对2014年广东高考理综化学试题进行研究,先整体分析试题特点,后局部赏析试题内容亮点,挖掘试题功能,继而反思试题启示与备考策略,以达到探究命题规律和助推教学研究的目的。 相似文献
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美国AP考试作为大学录取的重要标准之一,与我国高考的地位类似。通过对2种化学考试的课程导向、考生群体、考试范围、考试方式、评价方式和考查能力6个方面的比较,从中得到了重视化学学科性、考试实施方式和考试评价方式等方面的一些启示。 相似文献
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从高中化学核心素养的5个维度出发,参考2017年高考大纲修订内容,对3份高考全国卷化学试题采用对核心素养进行赋分的方式进行统计。统计表明:高考全国卷试题基本涵盖对化学核心素养的考查,大部分试题实现对核心素养的综合考查,“科学态度与社会责任”维度考查的比重过小等。提出我国高中化学考试评价应落实核心素养要求, 5种化学核心素养的考查应保持合理比例等建议。 相似文献
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每年的高考命题备受广大教育工作者的关注,高考一结束,研究高考试题的文章就络绎不绝地见诸于各类报刊上。为了使广大教育工作者科学地研究高考命题,更好地理解高考命题的实质,把握高考命题的趋势,改进学科教学,积极推进课改,也为了使其更好地搞好高考复习工作,我认为研究高考命题应坚持以下正确的认知取向。 相似文献
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在重选拔轻教育的评价体系下,对于高考试题,教学和考试所关注的角度存在着分歧,制约着教学和考试的发展和进步。事实上,高考在促进学生协调发展方面发挥着积极作用,高质量的高考试题,会与新课程理念保持一致,促进学生发展;会与教学形成合力,着眼于学生未来,促进素质教育的实施。为此,关注高考试题的思想内涵和内在价值,关注命题对学生发展的促进作用,并将其作为教学和考试共同提高和进步的目标。 相似文献