幼儿园珠心算教学之我见

<正>2005年一个偶然的机会,我邂逅了珠心算,自此便与之结下了不解之缘。十多年时间的幼儿珠心算教学,让我对幼儿脑潜能开发有了一个新的认识,也把我推上了一条艰苦的探索之路。我的第一批幼儿的年龄基本上都是五岁,起初我用算珠卡片、看算盘的方法加深孩子们的珠映像,后来又用画珠、想珠加深孩子脑中珠像图。刚开始,孩     

我们是如何开展珠心算教学的

我园从1994年开办珠心算业余班到1999年珠心算实验基地的建立,从专业班的开办到现在已经13年了。在这13年中,我园一直坚持对珠心算知识的研究和传播。从我们开始注重幼儿计算能力的提高到现在考虑到与小学的衔接、与孩子综合能力的发展等,始终按照幼儿园教育《指导纲要》的要求,结合幼儿的年龄     

浅谈幼儿园珠心算教学的体会

珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不但能帮助幼儿提高计算能力,而且能促进幼儿左右脑均衡发展,堪称是开发儿童智力的“魔方”。自     

如何在幼儿园实施珠心算愉快教学

珠心算教学实验已经走过了20多年的探索发展之路,形成了集计算功能、教育功能、开智功能于一体的新兴学科。珠心算是以视、听、触觉等多种感官的共同参与,借助算盘原理,在大脑中建立脑映像,具有开发大脑潜能．促进逻辑思维与形象思维的发展,全面地提升综合素质和能力的特点。通过大量实验证明,珠心算教育确实具有独特的优势,已成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。     

幼儿园珠心算教学情境化的探究

所谓情境指的是情和境的统一。情,由外界事物所激起的心理反应;境,强调客观外界的构成和自然性。这里指的珠心算情境强调主观与客观的结合,强调情与境相互作用下幼儿的学习和发展。实践证明:珠心算教学情境化是激发幼儿主动学习、参与、交流的有效途径之一。 幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模     

幼儿园开展珠心算活动的探索

幼儿时期是人的大脑发育最迅速的时期，也是智能开发最佳年龄段。那么，如何抓住这一关键时期，促使幼儿智力早期得到开发，是幼师和家长必须面对的首要课题。我们认为，要想使幼儿智力得到早期并全面开发，就要找到适合幼儿特点的学习与活动项目。珠心算活动在早期教育中对幼儿的潜能开发具有独特的作用，     

珠心算教学在农村幼儿园

作为北京市远郊区的一所小小的农村园,幼儿教师大都为小学转岗教师。针对这一现状,我园积极组织教师参加区里组织的珠心算师资培训。教师们因为对珠心算有着浓厚的兴趣,加上曾经是小学教师,整体素质不用考虑。经过培训,教师们具备了从事珠心算教学的基本条件。但是。农村园的孩子无论从接受教育的内容、环境还是家庭等诸多方面．都没有城镇园的孩子们优越,思维发展也受教育环境制约,因此我园只尝试单一的对大班儿童进行珠心算教学。     

怎样把珠心算纳入课堂教学

1990年我的第一轮“三算”实验班毕业考试,数学成绩名列我县城镇小学榜首。这个班课外珠算小组的10名学生由于增加了珠心算的训练,数学成绩在全县城镇小学中遥遥领先。1996年我的第二轮实验班毕业了,由于在三算结合教学中纳入珠心算教学,数学成绩再次居我县城镇小学榜首,并比第一轮实验班的平均成绩高出4.5分。这一轮课外“珠算心算”小组的心算成绩,由于采取第一课堂“全面性”教育与第二课堂“个     

幼儿园珠心算与小学数学教学整合案例

幼儿园的孩子经过三年系统的保教培养,最终是要进入小学接受传统、正规的学校教育。数学学习是根据教学计划进行的,是在教师的指导下获得数学知识、技能,发展个性品质的过程。小学数学教学与幼儿园珠心算教学比较,无论从算理的理解角度、计算的表述形式、学习的方式方法等都是不同的。幼儿园珠心算教学既要遵循幼儿的年龄特点,选取幼儿喜闻乐见的方式方法组织教学,又要在教学内容和思维形式上,使其和小学数学教学有机整合,为以后小学阶段学习数学知识做好的铺垫。那么,在幼儿园是怎样进行珠心算与小学数学教学的整合呢？     

开展“珠心算”教学，使珠算长盛不衰

在电子技术飞速发展的今天,有人认为：“现在电子计算器、电脑已将普及,珠算没有什么用了,该进博物馆了。”珠算界对此也存在失乐感。但是我国实行“口算、笔算、珠算”三算结合教学即“珠心算”,把珠算引入小学数学教学之中,收到了很好的实际效果和社会效果,引起了全社会、国家教委及全世界的     

如何持续开展珠心算普及教育

我省珠算协会自1980年建会以来,在中国珠算协会的具体指导和省财政厅的正确领导下,在教育部门的配合下,经过全省各级珠算协会积极努力和广大珠算心算教师的辛勤耕耘,珠心算教育普及工作取得显著成绩,也积累了一些成功经验。现就我省持续开展珠算心算普及教育工作的做法交流如下,以供珠算界同行借鉴。     

我好向往珠心算

“金瑛，上不上实验班，学不学珠心算啊？”“不，不，不，我不!”这一幕至今仍在我脑海中浮现。那是幼儿园毕业后的一个暑假。爸爸问我：“金瑛，快上小学了，你上不上实验班，学不学珠心算？”我那时只是一个7岁的、无知的小孩子。唉，小孩子就是孩子，想法总是很幼稚。我心想：我上不上实验班呢？学不学珠心算呢？不，我不能上实验班，听说实验班是重点班，肯定又苦又累。而且我也看到过算盘，那么多的珠儿，看得我眼花缭乱，更别说去拨它了。于是，我斩钉截铁地向爸爸回答了四个“不”。那时，我甚至为自己明智的做法而彻夜未眠。     

将珠心算引入幼儿园给孩子们一个幸运

对儿童实施早期教育,科学地、不失时机地开发儿 童智力,已成为当前社会教育的热点。儿童时期是人的 智力高速发展的关键期,如果儿童在关键期受到非科 学而杂乱的教育,错过孩子智力发育的黄金时段,将终 生难以弥补。     

如何教好幼儿珠心算

珠心算作为一门新兴的启智学科,在走过20余年的探索发展之路后,日益显出勃勃的生机而成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。算盘,这一古老的计算工具,在孩子们手中成为有趣的玩具和学具,     

试论珠心算教学的提问艺术

小学数学活动课中的珠心算教学过程是一个特殊的，充满心理活动的认知过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。因此，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是珠心算课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问一可以后发学生的积极思维，活跃课堂气氛，按照教学目的引导学生的思路，帮助学生一步一步掌握教学要点，理解教学内容；二可以实现教学反馈，是师生相互交流的方法和手段。