浅议对珠算差生消极心理的矫正

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨。在实施素质教育的今天,珠算教师要高度重视差生消极心理的矫正和引导,就显得更为重要了。珠算差生的消极心理,主要是     

有关珠算教学中心态培养研究

心态是指人的心理状态。珠算教学不仅是“珠算认知的活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的情意活动。成功的珠算活动往往是伴随着最佳心态产生的，究其原因是在最佳的心理状态下，师生的潜在智能才得以充分发挥。因而本就珠算教学中的心态培养作初步探对，与同仁商榷。     

浅析珠算情感的培养

列宁指出:没有人的感情就从来没有也不可能有对真理的追求。可见珠算教学中教师要想方设法培养学生的珠算情感,使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极向上,那么如何培养学生积极的情感呢?下面就谈谈笔者的拙见。 一、简述情感 所谓情感是人对客观事物的态度和体验。它是一种比较复杂高级的心理活动现象;     

小学生珠算错误的心理分析及主要对策

在珠算教学过程中,我们常常会发现学生错误率居高不下。仔细分析,学生呈现的错误有很多方面:不是看错数字,就是抄错数字;不是搞错运算符号,就是对错数位;或是加法忘了进位,减法忘了退位;有时还会出现无法理解的错误。究其原因,除少部分学生由于珠算技能掌握的不好外,就多数学生来讲还是心理问题。因此,我们要从心理学的角度,来分析学生珠算过程中的感知、注意、记忆、思维等心理特征,查明其造成错误的心理原因,采取有效策略,从而提高学生珠算的正确率。     

浅析珠算情感的培养

列宁指出：没有人的感情就从来没有也不可能有对真理的追求。可见珠算教学中教师要想方设法培养学生的珠算情感，使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极向上，那么如何培养学生积极的情感呢?下面就谈谈笔者的拙见。     

我是如何进行珠算教学的

我担任珠算教师已经十年了,对于如何搞好珠算教学,谈谈我的几点体会。 一、上好结论误,进行目的性教育 重视思想教育,是提高珠算质量的前提。教与学是对立统一的。老师要教得好,学生也要重视听课,才能收到好的教学效果。对珠算课,首先要解决学生的思想认识问题。有的学生不了解为什么在科学技术飞跃发展、电子     

略论珠算教师的情感

心理学认为：情感是人对客观事物的态度和体验。珠算教师的情感主要体现于对珠算学科及珠算教育工作的热爱之中；体现于对自己的教育对象的热爱之中。教学过程是教师和学生情感交流的过程，其中教师的情感起主导作用，影响着学生的学习热情和教学效果。因此，借鉴心理学中有关情感的一般规律，研究探索球算教师的情感在教学过程中的作用、形成以及表现方式等问题，有利于优化珠算课堂教学，提高珠算课堂教学效率，从而促进学生智能的发展与素质的提高。     

浅析珠算情感的培养

列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。由于职中学生情绪不稳，在珠算练习中常犯“玲热病”，因而珠算教师要想方设法培养学生的珠算情感，使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极主动。     

浅析珠算情感的培养

列宁曾说:没有人的感情,就从来没有也不可能有对真理的追求。由于职中学生情绪不稳,在珠算练习中常犯“冷热病”,因而珠算教师要想方设法培养学生的珠算情感,使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极主动。 所谓情感是人对客观事物的态度和体验,它是一种比较复杂的高级心理活动现象,它的产生是以客观事物是否满足个人的需求为中介的,当客观事物和对象满足个人的需求时,就会产生高兴、满意、喜悦和爱慕的积     

浅析珠算选手的心理训练

所谓心理就是指人的精神活动，是人脑对客观事物的反映．接触过珠算的人都知道，珠算与人的心理是有密切的联系。日常工作中，人的情绪好坏，对珠算运算有很大的影响，如果是心情愉快，打起算盘来既快又准，反之，不仅打不快，而且也打不准     

略论珠算教师的情感

心理学认为,情感是人对客观事物的态度和体验。珠算教师的情感主要体现于对珠算学科及珠算教育工作的热爱之中;体现于对自己的教育对象的热爱之中。教学过程是教师和学生情感交流的过程,其中教师的情     

珠算指导者承担“无过错责任”时代的到来

在与中国珠算界20多年来的交流体验中,使我认识到,对于珠算指导存在"无过错责任"这一课题。在日本的大辞典《广辞苑》中,对于"无过错责任"是这样定义的:"不论是否存有故意或者过错都要承担责任。"我想这如果应用到珠算指导的场面,情形应该是这样的:珠算指导者不能对学生的进步慢、记性不好,或是因为学生是智障儿童无法达到预期的教学效果就推卸责任,这应归属于指导者指导能力的问题。     

略论珠算史的教育功能

珠算在其发展过程中留下了漫长而艰辛的足迹,因此在珠算教学中渗透珠算史的教育,使学生了解珠算历史与现状,珠算史应成为珠算教学的内容之一,现谈谈笔者的拙见。 一、对学生进行思想教育 首先进行爱国主义教育。学习珠算史可     

浅析珠算中男女情感意志差异

作为技能型课程的珠算无论是练习还是鉴定、比赛都与人的情感、意志密不可分,情感的优劣、意志的强弱都直接影响着珠算技能的发挥及珠算成绩的提高。笔者试图透过珠算谈谈男女学生的情感、意志的差异。     

谈“择一而精”

珠算是以提高准确率和计算速度为目的的,作为珠算教师,怎样把应讲授的知识传授给学生,又最有利于提高学生的计算技能,这是一个值得斟酌的问题。 珠算课本身的特点要求精讲多练,在讲课的过程中应注重一个“精”字,特别是在计算方法的选择上更要突出这个“精”字。教材中通常列举很多的计算方法,在这些方法中,有一些是适合初学者的简单方法,有一些方     

略论珠算史的教育功能

珠算在其发展过程中留下了漫长而艰辛的足迹,因此在珠算教学中渗透珠算史的教育,使学生了解珠算历史与现状,珠算史应成为珠算教学的内容之一．现谈谈笔者的拙见。     

浅谈如何进行珠算课教学

我从事珠算课教学工作已经30多年了,对于如何搞好珠算课教学谈谈我的几点体会。 一、上好绪论课,使学生明确学习珠算课的目的 重视思想教育,是提高珠算课教学质量的前提。教与学是对立统一的,老师要教得好,学生也要学得好,要重视听课,才能收到好的教学效果。对珠算课,首先要解决学生的思想认识问题。有的学生不了解为什么在科学技术飞跃发展、电子计算机已经普及的今天,还要学珠算,因此,我在一开始讲绪论课就着重阐明珠算的地位和作用,并举大量生     

浅析珠算中男女情感意志差异

作为技能型课程的珠算无论是练习还是鉴定、比赛都与人的情感、意志密不可分,情感的优劣、意志的强弱都直接影响着珠算技能的发挥及珠算成绩的提高。笔者试图透过珠算谈谈男女学生的情感、意志的差异。 一、情感、意志简述 所谓情感是人对客观事物的态度和体验,它是一种比较复杂的高级的心理活动现象,它的产生是以客观事物是否满足个人的需要为中介的,当客观事物和对象满足个人需要时就会产生高兴、满意、喜悦、爱慕及积     

广东省首期珠算、珠心算等级鉴定员培训班在广州举办

2008年7月18日，广东省珠算协会在广州举办了全省珠算、珠心算等级鉴定员培训班，来自各地级以上市财政部门、珠算协会以及有关单位的学员共48人参加了学习。培训班由省珠算协会秘书长李秀容同志主持，熊发业副会长（国家一级教练师）和肖健华理事（国家二级教练师）分别进行授课。授课的主要内容是讲授《中国珠算心算协会珠算、珠算式心算鉴定比赛规程》，     

算盘的摆放位置

在珠算的授课中我十分强调算盘的摆放位置。因为，珠算要求准确、快速的计算，分分秒秒都应当节省。如果算盘放的不正确，会直接影响计算速度和准确率。许多教材中没有介绍和说明算盘应摆放的位置，我认为这是不太科学的，如果算盘在计算中放的位置不对，同样直接影响计算速度。