小学数学教育专业课程改革初探

阐述高师小学数学教育改革滞后、课程体系与内容陈旧、缺少现代数学思想、与基础教育改革相脱节的现状,提出要强化高等教育为基础教育改革发展服务的意识,转变教学观念,调整课程体系,构建新的教学模式．     

师范院校数学教育的现状分析及改革措施

对师范院校数学教育的现状作了恰如其分的分析,中肯地指出存在的问题,提出了一些改革措施。     

师专数学教育专业课程改革的若干思考

新课程改革运动至今已持续开展12年,实际效果大家有目共睹.主要症结在于师专数学教育课程改革与基础教育实际情况严重脱节,导致培养目标不明确,课程结构不合理,知识内容较窄,教学技能训练不足,实践质量得不到保证,评价体系不合理等.结合当前基础教育实际情况和师专数学课程的特点,对以上几方面进行初步的探讨.     

数学与应用数学专业课程体系改革关键浅谈

针对数学与应用数学专业改革其课程体系,首先,必须保证学生对必要的思想方法和基础理论能够完全掌握;其次,要使师范技能的培养不断加强;再次,要充分保证课程体系的完备性、相容性以及独立性。新课程体系包括四种模块,即：实践教育课、数学文化和教育理论课、专业课、公共必修课等。     

对数学教育专业课程设置的构想

基础教育数学课程改革已全面启动，师范院校数学教育专业应在分析现在课程设置的基础上，根据数学教师专业化的要求，构建新的课程体系，提出改革的策略和建议，推动基础教育改革的发展．     

构建新型高师数学教育专业课程体系(Ⅰ)

针对当前地方高师数学教育专业课程体系存在的问题,提出了改革数学教育专业课程体系的立足点,并初步给出了新型数学教育专业课程体系的模型。     

高师数学教育专业课程体系，教学模式改革的探索

针对新时期中小学数学教师的新型素质结构，探讨高师教学教育专业课程体系和教学模式改革的具体策略和方法。     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资，但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式，培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标，必须深化课程体系改革，构建起以突出师范特色，适应基础教育实际的课程体系。     

构建新型的高师数学教育专业课程体系

随着新一轮基础教育课程改革的深化,高师数学教育专业课程结构和课程设置所暴露出来的弊端日益昭彰。这种离开社会需求,自成一统的课程体系,使得高师与变革的时代需求明显不协调,亟待改革。借鉴世界发达国家高师课程设置的发展趋势,结合我国基础教育数学课程改革的现状,对我国高师数学课程体系提出如下设想:优化课程结构;实行通识教育;构筑课程平台,整合专业课程;增加实习时间,重视实习基地建设。     

高师本科化学教育专业课程体系改革探究

本文从培养21世纪化学教育专业学生教育素质和创新能力的培养模式以及教学改革实践的现状出发，按全程渗透、协同培养、全面发展师范生的素质与能力的培养目标，提出了二阶段四层面螺旋递进的培养方案。     

师范院校数学专业课程设置的比较和建议

发展教育事业，提高全民族素质，是社会主义教育改革的目的，是现代化建设的根本大计。而学科课程的改革又是整个教育改革的“主体工程”。本文将对美、日、俄、中四国高师院校数学专业课程设置作比较分析，然后提出对我校数学教育专业课程改革的认识和建议。一、美、日、俄、中四国高师院校数学专业的课程设置美国各州和各地区教育学院（相当于我国的师范学院）没有统一的教学大钢，各校开设的课程门类繁多，差别甚大。但就基本结构而言，又有相同之处。表一是马萨诸塞州立大学教育学院数学专业的课程设置。表1美国马萨诸塞州立大学教育学…     

高职高专体育教育专业课程体系改革研究

为探索高职高专体育教育专业课程体系优化设计,以我校体育教育专业课程体系作为实践改革试点对象,构建了以体育教学应用能力模块、运动技能模块和职业综合素质模块三大模块为内容的体育教育专业课程体系,指出了高职高专体育教育专业课程体系设计的影响因素,并提出了改革方案。     

体育教育专业课程体系改革的思考

根据近年来国内外高校体育专业体育课程体系改革的经验 ,采用综合性研究方法了解当前国内高校实施的体育教育专业课程方案 ,分析存在问题 ,提出适应 2 1世纪高校体育教育专业课程体系改革的思路、课程体系构建的方案     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。     

高师数学专业课程改革新模式之探索

针对我国高师数学专业现行课程设置中存在的弊端，本文提出“2 2”课程改革模式，即2年的非师范数学专业教育 2年的多目标分层次教育．同时，在改革过程中要注意灵活性，防止重形式、轻内容，还要协调好学校各层面之间的关系．     

物理教育专业课程体系改革研究

本文剖析了咸宁学院物理师范教育的现状、存在的问题,阐明了物理学团队多年来在物理学专业课程体系改革方面的体会及设想,按通识教育＋专业基础教育＋全程师范技能的人才培养模式,构建＂平台＋模块＋课程＂的课程体系.以加强师范专业课程建设与教学研究,提高教学质量,争取打造咸宁学院的品牌专业.     

新疆高师数学教育专业与基础教育课程改革的适应性研究

根据新课程改革对新疆高师院校数学专业提出的新要求,通过调查与访谈,得出新疆高师数学教育专业的课程设置和教学需要改革、重构的结论．主要体现在：新疆高师数学教育专业课程设置应与数学基础教育教学实现无缝对接,从而拓宽学生知识面,突出师范性和职业实践性;关注数学基础教育中“双语”教学的要求与生源特点,优化课程结构,创新教学手段和方法,为新疆少数民族基础教育培养大批符合基础教育课程改革要求的合格双语数学教师．     

高师历史教育专业课程设置的现状及其改革设想

在21世纪，随着知识经济时代的到来，世界各国高等教育改革的步伐大大加快，在这一新的形势下，我国高师历史教育专业的课程设置体系已经明显地不能适应当前我国高等教育发展的实际需要。本文拟在分析目前我国高师历史教育专业课程结构现状的基础上，提出构建面向21世纪新型课程体系的整体设想。