演示浮力产生原因

一、制作取一个直径和高分别为5cm左右的空塑料瓶，用3mm厚的玻璃板加工一个和瓶口直径相同的图板，用圆玻璃板盖住瓶口并用万能胶封固．将一块比圆玻璃板稍大一些的玻璃板放入500－1000ml烧杯内，平放在底上，用万能胶固定．二、实验方法往烧坏中加入适量的水（以塑料瓶完全浸入水中水不溢出为宜），将塑料瓶封口端向下放火烧坏中，用手按下塑料瓶，并使封口的玻璃板紧紧地压在烧杯底部的玻璃板上，由于玻璃板报平，几乎把两玻璃板之间的水全部排出，塑料瓶不再受到水对其向上的压力，也就不产生向上的浮力．当手松开后，能保持相当长时间…     

也谈浮力产生原因的演示实验

也谈浮力产生原因的演示实验王源峥（安徽省合肥市第３３中学２３００２２）江铭炎同志介绍的“浮力的产生演示实验”（《物理实验》１９９５年第１期）有三点不足，首先是底部有缺口的小玻璃圆筒不易找到．其次用黄油粘贴的方法容易让学生产生误解：正方体不上浮是因为黄...     

自制浮力产生原因演示器

初中物理关于“浮力产生的原因”教材中只是用图示说明，而没有用相应的实验来演示，所以我自制了一个教具“浮力产生原因演示器”．用它来做实验既可以证明浮力产生的原因，又可以引发学生学习物理的兴趣，给学生留下深刻的印象．1制作方法如图1所示：找3个废弃的矿泉水瓶和一     

液体浮力产生原因演示器

针对学生难以理解和掌握液体浮力产生原因的问题,利用烧杯、石蜡等简易材料设计并制作了液体浮力演示装置.该实验装置可以通过控制烧杯中石蜡上下表面受到液体压力来操纵石蜡的沉浮,进而演示出浮力的实质.     

一个演示空气浮力的实验

把约50—60毫升的醋倒入一个塑料袋(容积1—2升),然后排出空气,用细线在袋子中部扎紧,把袋子分成了两部分。在上面部分再装入约10毫升碳酸氢钠,再排出空气后用细线把袋口扎紧,如图1所示把袋子放到天平上。     

“浮力产生原因”的演示实验教学

介绍了利用探究性实验研究“浮力产生原因”的演示教学方法。     

浮力演示实验隐含问题的讨论

指出了某些浮力演示实验中所忽略的隐含问题，并强调在教学中应兼顾相关问题的讨论。     

研究浮力产生的一个实验

研究浮力产生的一个实验朱雨雪（广东三水西南二中５２８１００）初中物理课本第一册《浮力》一节是这样介绍浮力的：浸在水中的物体受到的水的向上托的力叫做浮力，浸没在水中的物体也受到浮力。读到这里，学生不禁要问：“是所有浸在水中的物体都受到浮力作用吗？”课文...     

显压式浮力实验演示器

现行初中物理课本中没有安排浮力产生的演示实验,只能用图示来说明(见人教社2001年版初级中学物理课本第一册第177页图12-4).由于学生缺少必要的感性认识,对浮力产生理解不够深入,便成为教学的一个难点.     

气体浮力的演示

初中物理上册(指1953年版——编者)67页图74气体浮力的演示,容易漏气,瓶塞容易脱出。可演示如下图:在排球内压缩的气体进     

浮力实质的演示

学习阿基米德定律时,有些学生常常错误地认为只要物体浸在液体中排开了一定量的流体,就必然受到浮力的作用,就可以用F=ρVg计算物体受到的浮力;而忽视了公式的适用条件——只适用于漂浮体和悬浮体,不适用于沉体(底面与液体无接触物体)的浮力计算。如果物体下表面与液体不接触,     

浮力本质的演示装置

介绍了浮力演示装量的简单制作及操作方法，并通过实验现象总结出浮力的本质．     

演示空气浮力的简便方法

空气中的一切物体,都要受到空气浮力的作用,浮力的大小等于物体排开空气的重量。为了使学生相信这一事实,下面介绍一种演示空气浮力的简便方法。一、实验器材托盘天平(附砝码),排球胆,玻璃管,金属夹子,气球,打气球。二、演示步骤 1.先用打气球向排球胆内打足空气,然后用金属夹子夹住管口,防止漏气,这时球内便贮存了一定质量的压缩空气。 2.将一个未充气的气球套在玻璃管上,用细线扎牢,不使漏气,再把玻璃管的另一端与球胆上橡胶管套紧。     

气体浮力实验

将自制的简易天平密封在玻璃罐头瓶中．通过增大、减小瓶中空气密度的方法，验证了气体对物体产生的浮力与物体体积和气体密度的关系．     

空气浮力的实验

初二物理习题二三第7题,经过我们的实验证明是不容易使这个实验做成功。失败的原因是由于瓶内气体压强大,使得瓶塞不容易塞住和玻璃管上的橡皮节容易脱落。若把实验步骤改变一下,便易于成功。用一个大瓶(啤酒瓶)装上单孔橡皮塞,把瓶内气体抽掉,再装上一个充气不很足的球胆,放到受皿天平上,     

自制浮力成因演示器的再讨论

利用饮料瓶和乒乓球制作浮力成因演示器的最早雏型在<物理教学>中文章<物理实验创造技法>[1]中提出.用塑料饮料瓶截去瓶底后倒置,放入 乒乓球后注水,观察现象;然后用手堵住瓶口,再一次观察现象,对比演示说明浮力成因.虽易于操作,但科学性欠妥.     

演示实验的分类与演示

演示实验是为了揭示所研究问题的发生、发展,引导学生观察、思考,由教师做给学生看的实验。其目的是通过学生观察,使学生对某一物理现象有比较清晰的了解。是教师讲解物理概念、规律的基础,是培养学生建立物理思想的重要手段,同时也为学生使用、操作仪器做出了示范。从教学方法论上讲,做好演示实验是贯彻直观教学原则的一种重要手段,也不失为引入新课的一种好方法。     

浅析模拟演示实验与实际操作演示实验

近年来,在物理课堂实验中,实际操作演示实验正被模拟演示实验所替代．这两种实验在课堂教学功能上,既有共同之处,又有差异之点．要正确认识各自的作用及优缺点,扬长避短地应用于课堂教学中．     

对浮力实验和阿基米德实验的改进

通过学生自主实验,提出了相对简易的探究浮力方向的实验方法,同时对阿基米德实验进行了改进。改进后的阿基米德实验降低了实验偏差,实验效果直观、明显。本文还对教材的编排提出了建议和意见。     

电磁振荡演示实验

在电磁振荡的演示实验中,通常所用电路如图1所示,实验时,先把电键拨到电池组一边,给电容器充电,然后再把电键拨到线圈一边,让电容器通过线圈放电,通过电流计指针的左右摆动来说明电磁振荡现象.