三角函数错解分析

三角函数是高考中必考的内容,属于中低档题型.解三角函数题时往往在计算或判断环节出错,原因是没有充分注意到角的范围.下面就几方面的错题举例如下.一、忽视条件等式中角的隐含范围致错     

利用正弦值确定角的范围

在三角形中,已知其中两个角的三角函数值,求第三个角的三角函数值,学生在求解这类问题时,对于有些题目,因不能从已知条件中正确地分辨出角是锐角或是钝角,往往导致     

例谈角的范围的运用

<正>在学习三角函数及复数时,经常出现求角(或函数值)的题目,同学们往往没有充分考虑甚至没有想到角的范围而出现错误,下面笔者就一些典型的例题来跟大家谈谈角的范围的运用。     

解三角函数问题要注意隐含条件

在三角函数部分 ,利用三角函数的图像、性质及公式进行三角函数的求值、化简和证明是基本的内容 ,而求值必须分清是多值还是单值 ,化简和证明要做到严谨、言之有理 .因此 ,在解三角函数问题时 ,一定要注意角的限制条件 ,特别是那些不易被发现的隐含条件 .一、注意挖掘题设中的隐含条件 ,正确解题三角中的有些问题 ,已知中虽然没有明确角的具体范围 ,但题设中给出的数据对角的范围有限制 ;还有些问题即使给出了角的某一范围 ,但所给数据对角的范围作了进一步的限制 .解题中如若没有发现题设中的隐含条件 ,极易出现错解 .例 1　已知 3ｓｉｎ2 …     

解三角形中的易忽视的几类失分点

解三角形问题是高考必考内容之一,题目属于中等难度,但解题中如果不注意角的范围、三角形的构成条件,以及角与三角函数值之间的关系等隐含信息,极易出现漏解、增解,甚至错解,进而造成无谓的失分.     

缩小角的范围正确求解

三角函数中有一类求值(角)问题,因忽视题中角的“隐含范围”或挖掘不够,常导致增解而出错.究其原因,一是学生缺乏缩小角的范围的意识,二是不知如何缩小才能正确求解.笔者结合教学实践,介绍几种方法供参考. 一、充分挖掘条件中角的“隐含范围”     

挖掘隐含条件解三角函数题

因为题目所给的条件在三角函数的角、三角函数的值以及式子结构等方面的关系比较隐蔽．学生在解三角函数题时经常出现过程和结论貌似正确但实质错误的情况，究其原因，主要是没有挖掘好隐含条件．     

挖掘隐含条件避免增解

对涉及“三角函数”的“给值求解”问题,一些同学常常会忽视题中的隐含条件,解出错误结果．由于这类问题的隐含条件常隐藏于角或三角函数值中,故在解题过程中应注意缩小角的范围,排除不合条件的增解．本文以例题形式总结以往一些同学的错解,前车之鉴,使三角函数不再成为自己的失分点．     

三角求值中如何防范增解

三角求值(角)问题是三角函数的一种常见题型,同学们在解此类问题时常常因忽视题设条件中角的“隐含范围”导致增解而出错,而且错误不易察觉.究其原因,一是缺乏缩小角的范围的意识,二是不知如何缩小范围才能正确求解.本文介绍防范增解的几种常用方法,供同学们参考.1利用三角函数     

挖掘隐含条件解三角函数题

因为题目所给的条件在三角函数的角、三角函数的值以及式子结构等方面的关系比较隐蔽,学生在解三角函数题时经常出现过程和结论貌似正确但实质错误的情况,究其原因,主要是没有挖掘好隐含条件.例1判断函数f(x)=11 ssiinnxx -ccoossxx的奇偶性.错解∵f(x)=11 ssiinnxx- ccoossx     

聚焦三角函数中的多组解问题

在已知三角函数值求值或求角中,经常会解出多组解·这是学生的一个难点,要么根本无取舍意识,要么有取舍意识但不知怎么取舍·本文结合典型例题,对三角函数中出现多组解的原因、取舍的方法作一个归纳总结·1出现多组解的原因原因一:已知某个角的三角函数值,在利用同角三角函数的基本关系中的平方关系,即sin2α+cos2α=1,求其它三角函数值时会出现两组解·原因二:由于三角函数是一个周期函数,在解三角方程中,会出现多组解·原因三:在判断三角形的形状,对条件恒等变形时,会出现多个因式的乘积为零,也会出现多组解·2解决的方法(1)充分利用题中明确给出的角的范围,根据三角函数值的符号法则“一全正,二正弦正,三双切正,四余弦正”进行正负取舍·(2)挖掘角隐含的范围·让学生明确,已知一个三角函数值,它还有一个功能,挖掘角的范围·(3)解三角方程一定要利用三角函数的图象,先在一个周期内找解,再加上周期,再依据角的范围定角·3典型例题例1(2006年湖北)若△ABC的内角A满足sin2A=32,则sinA+cosA=·A·315B·-315C·35D·-35解设sinA+cosA=m,平方得1+sin2A=m2,∴m2=35,m=±31...     

为何多了一值？——需重视角范围的挖掘和应用

在三角函数求值中,经常碰到正负号取舍的问题,稍不留心就易导致错误．因为该问题不仅需要应用已知条件中直接给出的角范围,而且需要充分挖掘隐含条件,尽量缩小角的范围,才能作出正确的抉择。     

求一类二面角的取值范围

做题时,碰到一个好题目,颇有想法,现提供出来,与大家共享: 在正四棱锥P-ABCD中,求二面角A-PB-C的平面角的取值范围. 分析一要求二面角的平面角的取值范围,可先作出其平面角,然后在这个平面角所在的某个三角形中,求这个角的某个三角函数值的取值范围,最后得到所求平面     

初相角的错解与正解

求初相角是高中三角函数中的一个重点内容,同学们在解题时忽视了角的范围,时常出现多余答案．为了帮助同学们突破这一难点,现举例解析如下：     

例说拆角

在三角函数中,有时在将某个角拆成两个角的和或差后,看似复杂的问题就可迎刃而解. 1.结论中的角拆成两个与已知条件有关的角的和或差例1     

三角函数问题中应避免角的范围失控

三角函数问题中,不但角的范围决定着三角函数的取值,同时三角函数值又决定了角的范围.在求解一些涉及角的范围与三角函数取值问题时,如果不能很好地把握两者之间的制约关系,仅仅从表面现象出发而不能进行深层次的挖掘,就会出现解题错误.本文结合的几个实例,指出常见     

关于分区间讨论的问题

在解数学题的过程中有时必须根据不同条件分域讨论才能得出完整的答案,这种需要讨论的题可分为两类:一类分域条件是已知的;另一类分域条件是隐含的。哪些隐含因素决定了题目的多值性,使它必须分域讨论呢?我认为主要应注意以下几个方面. 一、当题目中含有根号,绝对值时,应注意分区间进行讨论     

一类三角形题的另一种解法

贵刊在文[1]中以一道极易出错的三角形增根问题的取舍为例,强调在三角函数解题中要注意题中隐含的角的范围.无独有偶,贵刊在文[2中也以类似的题为例,提出要从条件入手,注意角     

缩小角范围的意义及方法

解决三角函数问题 ,重点和难点是讨论角范围 ,它影响到问题的结论 .忽视角范围讨论 ,常常造成解答错误 .因此 ,在三角函数教学中 ,要求学生重视对角范围讨论 ,养成见到三角函数值就讨论角范围的良好习惯 ,并能尽量把角范围缩小到最小范围 .1　缩小角范围的意义是保证答案的正确性例 1　在△ＡＢＣ中 ,ｓｉｎＡ =35 ,ｃｏｓＢ =51 3,那么ｃｏｓＣ的值是 (　　 )(Ａ) 5 66 5 或1 66 5 .　 (Ｂ) 5 66 5 .(Ｃ) 1 66 5 . (Ｄ)以上都不对 .先看错误解法 .错解　∵ 0 <Ａ <π ,ｓｉｎＡ =35 ,∴∠Ａ可以是锐角 ,也可以是钝角 ,∴ｃｏｓＡ =±45 .又…     

挖掘隐含条件解题之管见

在某些数学命题的题设中,有时不明确地点明已知条件,或在明确条件中还可能隐去一两个条件,这种隐蔽在题设中的已知条件我们称之为“隐含条件”,对隐含条件学生解题时往往被忽视.造成解题错误或者解题过程繁琐,或认为题目缺少条件而束手无策,本文就如何挖掘和利用隐含条件来解题谈点体会.