"亲和力"在班主任工作中的体现

班主任工作,其实就是做"人"的工作,需要人与人之间沟通.作为一个好的班主任就应该具有一种"亲和力".这种"亲和力"不但可以搭建起班主任和学生之间心灵和情感的桥梁,而且将成为班主任工作中的一种推动力和凝聚力.班主任的"亲和力"主要表现在四个方面:人格魅力的亲和力、公正平等态度的亲和力、正确方法的亲和力和真情实感的亲和力.     

教师的亲和力及其构建

现代教育理念强调新的师生关系,强调学生的主体性,注重对学生的情感培养和人格完善。这无疑给教师提出了更高的要求,要求教师要有很强的亲和力。教师的亲和力不仅取决于教师的的知识和智力水平,还要有较高的综合素养。合格的教师应从人格魅力、知识修养、语言功夫、教学设计等方面构建其亲和力。     

浅谈教师亲和力

现如今,各学校均定期或不定期开展学生评定教师的活动。在学生评教中,我们发现教师的学术能力、教学水平与学生的满意度却不成正比。某些教师可能教学方面有所欠缺,但学生很喜欢他,能热情地学习,主动地思考,由此获得学生最大限度的教学效果。反之,若某些教师自视很高,不顾学生感受、我行我素、为我独尊,那就容易引起学生逆反心理,即使他学问高、讲得好,但不能赢得学生的心,最终却不一定能实现教学的最佳目标。可见,教师除了要进一步培养科学的文化素养,扎实练好基本功,还要努力提高亲和力,使自己成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。     

浅谈少年宫艺术教师的亲和力

文章从一个有着十多年校外艺术教育经验的教师的视角，阐述了教师的亲和力对校外艺术教育的重要性以及怎样成为一个有亲和力的教师。     

浅谈政治教学中教师亲和力的产生

中学政治课内容抽象,理论性强,知识难理解掌握,学生认同差,配合少,教学面对困难多,挑战大,教师形象低,威信不高.这要求政治教师要具有率先垂范的人格魅力,实行平等民主和谐的教学,具有幽默风趣的教学语言,具有最新的知识理论观点,具有高超的教学驾驭能力,才能在教学中产生亲和力、吸引力、凝聚力、感召力.     

浅谈大学生辅导员的“亲和力”

大学生辅导员是学生心灵沟通的工程师，“教师亲和力”是对当代高校辅导员综合素质的起码要求。辅导员在与学生的沟通中，要以自身的道德素养来引领学生，用情感和品行鼓励学生。把辅导员的“亲和力”体现为工作的推动力和凝聚力。     

浅谈青年教师的亲和力和威信的关系

青年教师往往思维活跃，观念开放。这些特点决定了其有更好的亲和力，更容易和学生打成一片。但在教学实践中，如何把握好分寸，处理好保持亲和力与树立威信的关系非常重要。本文从提高教学水平，夯实理论基础及坚持育人原则，明确教师定位，真诚关心学生，强化师生情意几方面对上述问题做了初步探讨。     

浅谈班主任的基本素质

作为中专学校的班主任必须适应现代社会的发展,应在班级管理中寓班主任的人格魅力、渊博知识和博大胸怀于其中。在工作中因势利导是德育教育的最佳途径,是做好班主任的重要方法。     

浅谈班主任威信的形成

班主任的角色地位决定了其威信形成的特殊性,班主任自身素质是其威信形成的主要因素,班主任应不断维护和发展其已形成的威信,努力探讨新时期的班主任工作。     

严爱统一——浅谈对班主任工作的认识

本文分别从爱和严两个方面对班主任工作进行阐述,提出了爱和严的重要性以及工作中要注意的问题,不能一味的偏爱和溺爱．也不能放任学生自由而要做到严爱结合,应始终如一贯穿爱以博其心,严以导其行的思想。     

浅谈班主任的用人之道

班主任的工作是繁杂的，如能合理使用人和有效地激励人，会使班级的管理有条不紊。如何发挥学生的才能和积极性，班主任必须从爱生、知生、信生、激生这八个字上下功夫。     

科技类报纸亲和力的构建

在传播学上，所谓亲和力，指的是报纸与受众之间的紧密感、亲切感、信任感、互动性、关注度和接受度。也就是说。当一家媒体所报道的信息和观点能在不知不觉、自然而然的情况下被受众所接受，那么，我们就可以说，它已有了较强的亲和力。     

提升教师的亲和力,构建和谐师生关系

教师的亲和力是一项重要的教育教学资源,是教师必备的教育教学能力,它有利于构建和谐师生关系,激发学生的学习热情,促进学生健康人格的形成,提高教育教学效率。     

以情育人——浅谈富有亲和力的德育工作

教育是为了培养人心灵的丰富性、多样性。道德睢有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情育人，实施富有亲和力德育教育。如何实现教育过程的以情动人呢？笔者认为应该做到以下几个方面：     

对图书馆流通部馆员亲和力培养的思考

通过分析影响流通部馆员亲和力的因素,提出了提高流通部馆员亲和力的策略。     

谈班主任人格魅力的塑造

班主任工作是一件繁杂的工作,在对班级管理过程中,在对学生发展的引导过程中,需要班主任具备较高的人格魅力,本文作者对自己多年的工作经验进行了提炼,从敬业精神、爱生之心、榜样作用、专业素养等四个方面对班主任人格魅力塑造的方法进行了探讨。     

GFP-TNF融合蛋白的制备及在亲和力研究中的运用

目的:在TNF的研究中寻找一种取代同位素标记的检测亲和力的方法。方法:表达及纯化GFP-TNF融合蛋白;鉴定GFP-TNF融合蛋白;用GFP-TNF与TNF做TNF受体的竞争结合分析。结果:GFP-TNF与TNF可竞争结合U937细胞表面的TNFR。结论:GFP-TNF有望取代125I-TNF在TNF的研究中作为检测亲和力的工具。     

加强管理，打造教育的亲和力—浅谈中职学校心理健康教育与学生管理

校园是文化的载体，是师生生命的载体，是应该让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情与创造的地方。创建和谐校园，打造教育的亲和力是中职学校师生共同努力的方向，本文仅从中职学校心理健康教育与学生管理的关系方面，提出肤浅的认识和探讨，如果认识有不足或不深刻的地方，望同仁批评指正。     

如何做一个有亲和力的教师

良好的师生关系是教育获得成功的前提，而这良好的师生关系的形成，关键在于教师对学生要有一种亲和力。教师的亲和力来自于对学生的爱、信任与尊重。     

供应商的亲和力对感知价值的影响

实证分析供应商的亲和力对购买者所感知的经济价值、感性价值及专注度之间的影响关系。研究结果表明,首先,供应商的亲和力对购买者所感知的经济价值不产生显著的影响;对购买者所感知到的感性价值产生了积极的影响;对购买者专注度产生的影响关系不显著。经济价值对专注度产生了积极的影响,经济价值对感性价值产生的影响不显著;感性价值对专注度产生积极的影响。其次,在供应商的亲和力与专注度之间感性价值起到了积极的中介作用,而经济价值在供应商的亲和力与专注度之间没有起到中介效果,感性价值在经济价值与专注度之间也没有起到中介效果。最后,顾客的干预度在经济价值与专注度,感性价值与专注度之间没有起到调节效果。