物理教学中认知冲突的价值及创设策略

认知冲突可以激起学生对学习内容的高度关注,更好地激发学生的学习兴趣,唤醒学习热情.认知冲突会打破学生原有认知平衡,让学生认知心理达到愤悱的状态,从而更好地认知错误、纠正错误,最终实现破旧立新,达到新的认知平衡.物理教学中可以采用归谬、佯误、实验、追问、反例等策略,创设矛盾情境,让学生产生认知冲突.     

原有认知引发物理思维盲点

高一物理学习是学生能否学好高中物理的关键期. 学生从初中到高中在学习物理方面存在许多思维 盲点, 它可以使思维僵化, 成为学习最坏的敌人. 依据多年教学经验和体会, 试就高一物理学习中原有认知存在缺 陷而形成的思维盲点问题归因及其对策作分析, 一定程度上突破“ 高一物理难学”的现状     

初中物理教学过程中渗透导入教学策略

课堂导入环节十分重要,实施有效的渗透导入策略可起到激活学生思维、增强学生课堂学习参与意识的作用。现阶段,部分教师在实施初中物理教学的过程中,仍采用刻板的导入形式,直接向学生分享知识,此种导入方法难以激发学生的学习动力,不利于课堂整体教学质量的提升。为解决这一问题,文章以渗透导入教学在初中物理教学中的实践价值出发,从生活情境、趣味实验、思考问题、物理故事、知识复习等角度出发,总结导入策略。旨在发挥课堂导入的优势,帮助学生保证积极的学习欲与求知欲,助力学生核心素养的全面发展。     

物理教学策略初探

孔子说 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 .”激发学生自主学习的热情 ,使学生体验科学的乐趣 ,是课堂教学改革目标之一 ,教学策略设计是达到这一目标的重要方法 .教学策略设计对教学过程起引导、定向调节和控制作用 .创造良好的情景能使人产生愉快的情绪 ,良好的情绪也能使人思维更敏锐 ,记忆更牢固 ,理解更深刻 ,想象更丰富 .在物理教学中 ,教师应创造出良好的物理情景氛围 ,激发学生学习兴趣 ,调动学生学习的主动性 ,形成正确的学习动机 ,提高教学质量 .物理教学设计策略常可以采用以下几种方法 .1　以“奇”入境法“好奇心是学者…     

物理教学过程要符合认知规律

阐述了初中物理课堂的教学设计应该从学生的角度出发,尽可能符合学生的认知规律.题目的讲解不要就题论题,为讲解而讲解.     

认知理论在物理教学中的启示

随着当今人类社会的进步,科学技术的高速发展以及角色在大众中的变化,为了更好的去培养出大批适应新时代的优秀人才,意味着必须改变教学方式。纵观整个教育历史发现,不能只通过考试来真正地影响学生的成功与否,所以先进的教育模式应该更新颖、更灵活、更加去设法与学生的思维模式相呼应,相配合与协调。     

谈谈近代物理的教学策略

高中物理知识体系中,绝大部分的知识是经典物理学,仅有少量的章节是讲述近代物理.不过,近代物理章节虽少,教学难度却比较高.原因一方面来自于知识本身的难度较大,另一方面是课时量的限制,不可能花很多的时间进行详细的讲解. 在近代物理的教学方面,有两种常见的做法我认为是不可取的.第一种是以考试为目标,不求学生真正理解,快速的讲完这一部分内容,要求学生做大量的死记硬背的工作,然后通过习题进行巩固,达到应付考试的目的.     

探究教学中教师如何进行有效引导——一则物理教学片断引发的思考

介绍了在新的教学改革中如何对学生的学习进行有效引导.     

前概念对物理概念教学的影响及教学策略

物理概念是“整个物理学理论的基石”，是“物理思维的细胞”．学生对物理概念的掌握程度会直接影响到其物理学的学习质量，物理概念教学的重要性是不言而喻的．但是，物理概念教学却并非易事，一般来讲，它要受到诸多因素的影响和制约，其中，学生头脑中前概念的存在就是一个很重要的影     

物理教学应该强化三种理念

教师教得辛苦,学生学得很累是高中物理教学的普遍状况,在基础较薄弱的学校尤显突出.如何改变这种现状,提高物理教学的有效性,是我们物理教师的一个重要课题.高中新课程改革实施以来,我们一直在研究如何提高物理教学的有效性.在这一过程中,逐渐形成了这样一种思路:物理教学必须摒弃空对空的教学,而克服对空教学的关键在于找到落实的环节或载体.也许有人会说,不就是教科书、多媒体、实验这么一些嘛!笔者在新课程的教学实践过程中,形成了一些想法和做法,借此与大家交流讨论.     

比较法在物理教学中的应用

“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别．人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的；而要区别就要有比较，有比较才有鉴别．事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性．现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别．物理与其他学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，     

物理学史在大学物理教学中的应用

在大学物理的教学中适当和巧妙地引入物理学史的相关内容,然后,通过调查问卷的方式分析教学效果.调查结果显示,物理学史的引入不仅提高了学生的科学素养,而且培养了学生的情感态度与价值观等人文素养.     

大学物理实验分层教学法

阐述了分层教学法在大学物理实验教学中应用的必要性,分析了分层教学法的优势,探索了更好地发挥分层教学法的方法和原则,取得了良好的教学效果。使大学物理实验在培养学生的动手能力和创新能力方面起到了重要的作用。     

浅谈大学物理教学中的比较法

作为工科各专业的公共基础课——大学物理是培养科技人才和各类工程技术人员的基础.培养学生的物理思想和物理研究方法对创新意识和开拓精神是不可或缺的.可以说,在教学过程中,培养学习能力和处理解决问题的能力与学会知识内容、规律、结论等同样重要.课堂上,对理论内容的学习过程就是这种能力的养成过程.若教学过程中,教师能     

阅读问答式物理课堂教学尝试

物理课堂教学方法很多,这里介绍一种效果明显的教学方法--阅读问答式. 培养学生的阅读能力、理解能力和接受能力是中学各科教学的重任,没有阅读,不实施阅读训练,何谈提高能力.研究各科考试,无不把考查阅读理解能力放在首位,阅读理解题目占据很大比重.     

物理教学中应实施"研究性学习"

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动,它强调学生通过实践,增强探究性和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;形成一种积极地、开放地、生动     

物理美学对物理教学的意义

在实施新课程改革的大背景下,运用理论与实践相结合的方法就物理美学对物理教学的意义做了论述,以引起同行们对物理美学研究及其应用的关注．     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

图象在物理教学中的作用

利用图象研究物理规律，具有形象直观，物理动态过程清晰等优点．它可以培养学生分析和运用图象解决问题的能力，对帮助学生认识物理规律，理解物理概念都是十分必要的．