中华人民共和国教育部编订中学物理教学大纲(修订草案)

中学物理教学大纲(修订草案)已经编订完成,现予发布。1952年的“中学物理教学大纲(草案)”、1954年的“精简中学物理教学大纲(草案)和课本的指示”和1955年的“关于精简中学物理教学大纲(草案)和高中二、三年级物理课本的指示”应即停止生效。中学物理教学大纲(修订草案)仍属试用性质,希望各地学校在试用中能随时提出改进的意见。     

我院中学物理教材教法试行教学大纲(草案)

前言一九五七年以前,我们江苏师范学院物理系的中学物理教学法课是按教育部颁布的高等师范院校的教学计划和教学大纲进行教学的;一九五八年至一九六一年期间,这课程则以单课独进或专题讲座形式来讲授。一九六一年,我系在院党委的领导下,总结了过去的教学改革的经验教训,决定恢复并加强了中学物理教学法教研组。一九六二年春季,在系三年极按我系暂订的教学大纲进行了一学期的教学法课的教学。授课时间是每周6学时,一学期共为96学时。     

中央人民政府教育部精简中学物理教学大纲(草案)和课本的指示

为了减轻学生负担,使学生能集中力量学好基本的科学知识,应从中学物理教学大纲(草案)和课本中,精简较艱深的或较次要的超出基本科学知识范围之外的下列教材。初中二年极1.教学大纲(草案)中删去下列内容: “壓强”中删去“水闸”、“气控輪軔”。“固体在液体或气体中所受的力”中删去“打捞沉船”、“飞船”。“简单机械”中删去“简单机械的效率”。“热量的量度”中删去“热容量”、“供热装置的效率”、“实验十:测定一种供热装置的效     

苏州市中等学校物理教师学习“中学物理教学大纲(草案)”的小结

(甲)学习情况苏州市中等学校物理教师,在苏州市中等以上学校物理教学研究会的领导下,进行了全市性的中学物理教学大纲(草案)的学习。全市分成东、南、西、北、中五个区,分区进行学习,学习的方法依据下面两个基本精神。     

四年制物理教学大纲(草案)

在进行教学改革中物理教学无论从内容上方法上必须彻底改变过去三脱离的现象,坚决贯彻教育为政治服务,教育与生产劳动结合,理论联系实际的方针。根据毛主席的教育方针培养学生成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。规定物理教学目的如下: 1.中学物理教学的首要任务是为生产服务,因此     

编写中学物理教学大纲的几个问题

去年八月北京师范大学各系抽调一部分教师和同学参加了附中的教学改革工作。我们参加了物理组的工作,编出了四年一贯制、文理分科的文科和理科的三套物理教学大纲。这份大纲初稿讨论的很不细致,加上我们的政治和业务水平的限制,里面一定会有好些不恰当,甚至错误的地方,现在介绍在下面,希望得到大家的指正以便加以修订。我们是怎样编写大纲的呢?首先,对过去的教学进行了检查,发现过去教学中存在严重的脱离生产实     

关于中学物理教学大纲征求意见稿的几点说明

全日制六年制不分科的重点中学物理教学大纲内容部分征求意见稿已经起草完毕,提请我国广大中学物理教师和关心中学物理教学的同志们讨论。这里汇报一下起草中所考虑的几个主要问题,请大家批评指正。一、为什么现在修改大纲? 现在修改大纲的原因主要是两个,一是中学教学计划有了较大的修改,二是现行大     

关于“中学物理教学大纲征求意见稿”座谈会记录摘要

8月22日,本刊编辑部邀请了东北师大附中孙荣祖,张国华,吉林省实验中学杨洪剑,吉林省教育学院蒋延良,东北师大物理系齐庆升、杨述武、安忠等同志,对人民教育出版社编写的“全日制六年制不分科的重点中学物理教学大纲内容部分征求意见稿”进行了座谈。与会同志对新大纲制订的方针和基本内容给予充分肯定,对公开讨论广泛征求意见的作法表示赞赏,除此之外,大家还提出如下一些意见:     

苏联中学物理实驗室的組織工作

本文是北京苏联学校物理教师斯莫林澤夫同志在北京市物理教师会上所作的报告,文中詳細地介紹了苏联学校物理实驗室的組織工作,对于我國教师有很大的参考价值虼颂卣鞯米髡咄?在本刊發表。但因原文过長,这里只选登了原报告的第二部分和第三部分。斯莫林澤夫同志曾对原稿略加修改,譯文重新根据原稿進行了校訂。——編者     

苏联中学物理实驗室的組織工作(續完)

四、实驗室的課外作業和学生技術創造力的培养在学校教学大綱里,虽然沒有指出一定要作的課外作業,但課外作業却是教学工作中不可分割的一部分;它可以培养学生在工藝方面的技巧;發揮他們对学校中所講授的各門科学基礎知識的主动性和創造性。所以在苏联,沒有一个中学不在進行某种形式的課外作業。     

中学物理教学中的几个问题(苏联教育代表团杨佐夫同志的报告)

一苏联教学法的一般原则苏联很重视教学法的研究,在教育科学院中最大的研究所就是教学法研究所,从事各科教学法的研究。另外各加盟共和国的师范学院也在进行教学法的研究。我们所以这样重视教学法的研究,就因为它是一门复杂的科学。教师不仅传授知识,还要使学生自觉巩固地掌握知识,且能用之于实践;同时也要通过教学教会学生技能技巧,并树立正确的世界观。显然,这是一件不容易的事。能否取得成就,关键在于教师如何进行教学。要使学生自觉地掌握知识,必须使他们在自觉的劳动能力上有一定的发展,这就需要教师根据学生智力发展的程度采取教法。教学,     

关于中学物理实验

一、关于学生实验的写法现在中学课本的学生实验,从初中热学开始,没有采用多年惯用的格式。一些教师不清楚为什么要改变写法,又自己把课本里的实验拟定了目的要求、仪器设备、实验步骤、数据表格,甚至连思考题也一一作答,印发给学生。这样也就失去     

中学物理实验初探

前言实验是物理学发展的基础。从历史上看,牛顿在物理学上的成就是建筑在惠更斯、开普勒和伽里略等人的实验基础上的,麦克斯韦的著名电磁场理论也是因为有库仑、安培和法拉第等人的实验工作。量子理论的提出和发展更是依赖于热辐射、光电效应和原子分立能级等     

中学物理中的极值问题

人们在处理一些物理问题时,往往希望在一定条件下能取得最好的效果。这是属于求极值的问题。要解决这类问题,最有效的工具是高等数学中的微分学和变分学。然而,在不少     

中学物理教师继续教育

编者按　从本期开始本刊增加“中学物理教师继续教育”的新栏目,为的是配合教育部关于“中小学教师继续教育”工程的实施.教育部的这一工程是“跨世纪园丁工程”的一项子工程,是对中小学教师实施全员培训的工程,这对完成九年义务教育的任务,对积极推进素质教育,提高国民素质具有重大、深远的意义.为此,教育部于1999年9月13日特发布第7号令《中小学教师继续教育规定》,指出中小学教师继续教育是“为了提高中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要”,是“对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素…     

浅谈中学物理实验教学

物理实验中包含有丰富的物理思想,它解决问题的途径和方法对我们有很大的启示 做好学生实验,可以帮助我们提高运用所学知识分析、解决问题的能力.同时,物理实验教学是素质教育的重要组成部分,通过观察现象,演示实验和学生实验,能培养学生的观察能力和实验能力,培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度,树立创新意识.教育专家调查表明,中国大学生的理论水平比国外学生强,但创新动手能力却不如人家.追究起来是我们在中学的实验教学中先天不足.所以研究中学物理实验教学对提高人才的全能型素质有重要意义.     

物理教学改革草案及教学大綱草案

近来,我们陆续收到一些关于教学改革方面的文章,作者希整能在本刊上得到讨论的机会,故本期刊载了北京师范大学物理系的来稿,希望大家对它提意见,帮助他们修改。     

Mathematica辅助中学物理教学

对于两个点电荷的模型,高中物理课程标准要求学生能够用电场线、等势面去描述等量异种、同种电荷的电场强度、电势分布.基于Mathematica创建交互式程序,在课堂教学中动态地演示点电荷模型电场线、等势面的变化图景,对培养学生模型建构的科学思维和提高物理问题解决能力有积极的影响.     

中学物理中的理想化方法

物理现象和物理过程都是很复杂的,如果我们把所有的因素都毫不遗漏地考虑进去,实际问题就很难,甚至无法解决。因此,理想化方法就成为物理学研究和教学中的一种重要方法。所谓理想化方法,就是通过逻辑思维,在复杂问题中忽略次要因素,抓住主要因素,将实际问题简化处理,从而得出结论的方法,它是一种科学抽象的方法。理想化方法不仅在中学物理教学中经常被采用,而且对于培养中学生分析、解决问题的能力起着很大的作用。在中学物理中,理想化方法主要包括以下三种形式:物理条件的理想化、建立理想模型、进行理想实验。 一、物理条件的理想化 中学物理中遇到的物体,实际上都是处在多种外界条件之中的,但并不是所有的条件都具有同样重要的作用,在这些条件中,有一些对物体的运动规律起着主导作用,而另一些条件却对所研究的问题影响很小、甚至根本就没有影响。这时,就需要我们帮助学生分析哪些条件是主要的,必须考虑,哪些条件可以忽略。然后在此基础上做进一步的分析,最后解决这个问题。 在中学物理习题中,最常见的是忽略摩擦力。比如:“两物体接触面光滑”、“忽略一切摩擦阻力”、“不计空气阻力”等等,这些都说明忽略摩擦力是中学生解题时经常要注意的。特别是中学物理课本中的“自由