中学物理“情境导学”研究

“情境导学”是通过创设某些切合教学内容的情境,引导学生发挥主体性,实现学生自我建构学习的一种教学模式。情境导学符合物理新课程理念的要求,顺应高考物理命题走向。可通过多种途径创设教学情境,从而灵活地引导学生学习物理知识,探究物理规律。     

中职物理学科“问题导学法”教学初探

课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的灌输知识为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题,从而培养学生的综合能力,提高学生素质."问题导学法"在中职物理教学中的应用是一种新的教学理念,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效益才能得到真正的提高.     

运用学案导学促进自主学习——物理教学中运用学案导学法的实践和思考

编者按:金华一中提出了"学案导学法"的教改研究课题,四年的试验实践表明:运用学案导学法,实现了变"教"为"导",以"导"促"学",变"学"为"思",以"思"求"创",使多年来难以落实的"以教师为主导,以学生为主体"的先进教育理论,找到了一种可以落实的方案,与当前我国推行的新课程标准理念比较接近,有一定的创新性,值得大家思考和研究.     

基于“活动单导学”模式下物理教学的实践与体会

“师者,传道授业解惑也”．传统的教学模式中,教师在课堂中起着绝对的主导作用．而在新课改的背景下,教师的这种主导优势被彻底打破,教师角色的定位也由主导者变为引导者．     

“活动单导学”方式下的高三物理复习教学思考

“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率.     

“问题导学”物理课堂教学模式的探索

结合自身初中物理课堂教学改革实践,以教育学、心理学规律和新课程理念为指导,从一些教学课例的探索中,总结、提炼出了一些"问题导学"的课堂教学方法和策略.     

物理教学"导学诱思模式"初探

我校多年来一直倡导教学改革，广大教师都立足课堂教学，进行了大胆探索，总结了丰富的经验．近年来学校组织学习了《诱思探究学科教学论》，我们以该理论为指导，借鉴了外地名校的教改先进经验，在物理课堂中对“导学诱思模式”进行了大胆尝试，收到了很好的效果．下面谈谈具体认识和做法．     

“问题导学”在物理生态课堂中的功能及其实施策略

"问题导学"是指教师利用系统的步骤和灵活的方法,以问题为主线,以问题为载体组织开展教学活动."问题导学"在物理生态课堂中具有思维导向、思维启发、情感激励、方法指导等功能,其实施步骤有自主质疑(预习寻疑)、互动排疑、精讲释疑、练习馈疑、作业存疑5大主要环节.     

物理学习不良习惯和教学对策

在物理学习的过程中,学生几乎每天都要接触到大量的新的物理知识和概念、新的物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理也付出了大量的精力和时间,如在课前进行认真预习,课上认真听讲,课后认真完成物理作业等,也摸索了适合自己的一些学习方法,但还有一些学生总会出现对知识一知半解甚至难以理解的情况.     

“预学导学一体化”实现高效课堂

“预学导学一体化”课堂模式立足于“课堂”,通过改革课堂组织形式和教学手段,实现了“低耗高效”,在效益和效率上追求课堂教学的高效,变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习,并注重学习能力的生成.     

“学案导学自主高效”课堂中应充分发挥“小实验”的作用

文章通过对物理课堂小实验的讲解,对如何利用学案导学自主高效的课堂,从而增强学生对于物理知识的学习的积极性,并且使得学生的动作能力与自主操作能力得高提高。     

“活动单”让物理更精彩——高中物理“活动单导学”模式例谈

近年来,新课程改革之飓风席卷祖国大地,我市的“活动单导学”模式更是硕果累累,该模式改变了我市每一位老师的教学理念,让我们的教学更为轻松、有效。作为一名“活动单导学”模式的实施者和受益者,笔者将“活动单导学”诠释为：“活动”串接整个教学过程,“单”即方案是课堂教学的载体,“导学”体现出教学双方的地位和作用,教师导、学生学。     

农林类大学物理自主导学系统的研究

为提高农科物理本科的教学质量,本文分析了农林类大学物理自主导学的研究意义,提出农林类大学物理自主导学系统的构建思路,并提出实施方案及存在问题．     

农林类大学物理自主导学系统的研究

为提高农科物理本科的教学质量,本文分析了农林类大学物理自主导学的研究意义,提出农林类大学物理自主导学系统的构建思路,并提出实施方案及存在问题.     

关于斜面体上物体所受的摩擦力问题的分——“问题导学”模式下的物理习题课教学

本文介绍了“问题导学”模式,并将该模式用于摩擦力习题课教学,笔者能够深切地感到,在物理教学中实施“问题导学”,学生处于积极的思维探索状态,使让学生在问题的分析和解决中得到知识、能力的建构。     

“减负增效”背景下物理导学案的设计与应用

导学案是用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图,具有“导读、导听、导思、导做”的作用;是教师用以帮助学生掌握课程内容,沟通教与学的桥梁;是提高教学效益的有效举措,是打造高效课堂的有效载体。     

“做中学,做中教”—刍议中职物理教学如何提高学生学习兴趣

在新课标改革的背景下,中职物理教学中教师应创新教学模式,通过改进授课方式、巧妙取舍内容等方法在实践动手中教学生科学知识。通过实践操作,提高学生学习物理的兴趣,将趣味性和知识性有机的融合在一起,进而提高教学成效。     

改革实验教学 打造高效课堂——“活动单”导学模式介绍

针对新一轮课改理念,如皋市目前正在大力推进"活动单"导学的新型模式;整个课堂以"活动单"为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式的教学模式,改变以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式,切实提高学生的综合素质和可持续发展的能力,将课堂还给学生,焕发青春活力.身为适应多年传统教学模式的物理教师,这无疑是场"革命",但不管遇到多少困难,咬定课改不放松.物理学是一门以实验为基础的自然科学,许多物理知识都是通过观察和实验,经过认真的思索加以总结得来的;因此改革物理教学,重在实验教学改革.活动单导学顾名思义在于"导",关键在于"导"好以下几个方面.     

“杨氏模量测定实验”知识可视化导学的设计与应用

随着信息时代的高速发展,知识可视化作为提高人与人之间知识传播与创新的重要途径,越来越受到教育领域的关注与重视.“杨氏模量测定实验”是一项经典的大学物理实验项目,针对该实验项目在教学中所面临的实际问题,结合现代信息技术手段及学生学习认知特点,提出基于知识可视化“杨氏模量测定实验”实验导学的教学设计.通过“杨氏模量测定实验”可视化导学在实际教学中的运用,认为知识可视化这一方式可以将各个教学环节的教学内容恰到好处的表现出来,可以将关键知识有效快速地传递给学生,提高实验预习效率.     

从“地心说”到“日心说”教学探讨

科学历程的转折点“科学革命”,始于哥白尼的工作.教材用了半节的篇幅,介绍“从地心说到日心说”.从科学史的视角,分析学生容易产生的理解上的谬误和困惑,并尝试作出阐述解惑.