大学物理实验“2+1”教学模式的探索及实践

分析了在大学物理实验教学中存在的一些问题,讨论了这些问题对大学物理实验教学产生的影响,提出了大学物理实验"2+1"教学模式,并对大学物理实验"2+1"教学模式与传统教学模式的教学效果进行了对比,得出大学物理实验"2+1"教学模式是明显优于传统的教学模式。     

新建本科院校工科专业基础实验教学模式改革——以大学物理实验为例

结合新建本科院校工科专业学生的专业特点及"90"后学生的时代特征,以大学物理实验为例,揭示基础实验教学模式的不足。针对大学物理实验传统教学模式与新建本科院校培养目标的矛盾,提出改革实验教学内容、将"微课""大学物理仿真实验平台"引入实验教学过程的教学模式改革并分析其必要性。     

拔尖人才培养背景下开展英才物理实验教学试点的总结和展望

大学物理实验是理工科院校培养学生实践创新能力的核心基础课程,根据教育部拔尖人才培养计划要求,大学物理实验课程需要进行课程体系和教学模式的调整.中国科学技术大学物理实验教学中心在大学物理综合实验课程体系中引入英才实验小班教学,英才实验教学面向学有余力且喜爱物理实验的学生.实验中心为这部分学生准备了专门的多类型探究实验项目、专有实验空间和指导教师.本文从课程体系、教学模式、教学内容、思政元素挖掘和课后反馈与反思几方面介绍了英才实验试点情况,并对在大学物理实验课程中开展英才实验教学进行了总结和展望.     

在大学物理实验课程中培养学生的自主学习能力

本文结合地方高等院校大学物理实验普遍存在的问题,提出了基于自主学习的大学物理实验教学模式。在教学过程中重组教学内容,充分利用现代信息手段,合理进行教学设计,将"翻转课堂+实验超市"的新型教学模式用于大学物理实验的教学实践中,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,真正实现个性化学习,提高了大学物理实验教学质量。     

民族高校物理实验教学中虚拟仿真实验研究与实践

大连民族大学隶属于国家民族事务委员会,是以工科和应用学科为主要特色的综合性民族高等学校。因此,不论是教学模式,还是教学方法,都要从实际出发充分考虑民族高等教育的特点。文章以大学物理实验教学中心为依托,针对我校大学物理实验教学模式中存在的问题,引入虚拟仿真实验教学平台,分析了虚拟仿真实验的特点和优势,探讨了虚拟仿真实验在大学物理实验教学中发挥的作用。实物实验与虚拟实验相结合的教学模式是未来民族高校大学物理实验教学的新方向。     

“中国制造2025”背景下大学物理实验教学改革研究

针对目前大学物理实验教学存在教学模式单一、实验仪器利用率不高、考核不全面等问题,根据"中国制造2025"对应用型高校技能人才的要求,结合大学物理实验教学实际情况,通过对大学物理实验教学内容、方法、模式和考核机制改革研究与实践,为"中国制造2025"培养合格应用型人才奠定了良好基础。     

大学物理实验教学的现状与教学改革的探究

大学物理实验教学过程中存在着不足,基于对目前大学物理实验教学的现状分析,提出对大学物理实验教学改革的几点设想。为了提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣,教学模式、实验考核机制和必要的实验竞赛都需要相应的改革。     

应用型本科高校大学物理实验教学改革思考

基于大学物理实验教学的特点,分析大学物理实验教学的现状和教学过程中存在的问题,结合“金课”建设的要求,强调大学物理实验教学改革的重要性,针对实验项目内容、教学模式和实验考核方面改革等方面提出几点思考。     

“厚基础、宽口径、分层次、求创新、拔尖型”人才培养方案的研究

针对传统大学物理实验教学体系存在的问题,重建大学物理实验教学体系。构建"厚基础、宽口径、分层次、求创新、拔尖型"的人才培养方案。建立自主、合作、研究式的教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新与动手能力。     

基于混合式教学理念建构大学物理实验高效课堂

大学物理实验教学是高校培养大学生的科学实验素质、创新能力的关键性教学环节,在本科生的培养中起着至关重要的作用。针对实验教学中学生学习兴趣不高导致教学效率低下的问题,建构了将在线教育资源与传统课堂有效融合的大学物理实验高效课堂。这种教学模式能激发学生的兴趣,有效地提高学生的学习效率,实现知识的深层意义建构。高效课堂教学模式能够使大学物理实验课在"新工科建设"中更好地发挥自身的作用。     

大学物理实验阶段化的考核方式研究

本文通过文献分析的方法,着眼于学生的实验能力和实践技能,根据大学物理实验的分阶段教学模式的教学目标,结合教学内容特点,引入工作单等多元评价方式构建了大学物理实验阶段性的考核方式.将新构建的考核方式应用在我院的实验教学中,实践结果证明教学效果较好.科学合理的考核方式不仅有助于提高学生的学习积极性,而且能够帮助教师随时把握学生的学习动态,及时调整教学方式,调控教学进度,真正实现"以评促学,以评促教"的考核效果.     

开放实验室条件下大学物理实验教学改革模式探索

探讨了大学物理实验室实行开放式教学,将综合设计性实验融入到大学物理实验教学中,充分利用开放实验室加强大学物理实验教学,突出学生为主体的教育理念,提出了"三个层次"的渐进开放式大学物理实验教学的模式。     

用科研项目推进大学物理实验教学改革的研究与探索

主要探讨了利用科研项目可以有效改革大学物理实验教学的内容、教学模式、教学方法,研究了共享科研资源,改革大学物理实验教学设备及扩大实验对象受益范围,提高实验教师素质,为有效推进大学物理实验教学改革提出一种研究方法.     

应用型本科院校大学物理实验教学改革探讨

以应用型本科院校人才培养目标为出发点,分析了目前大学物理实验教学中存在的问题,从课程体系和内容的设置、教材建设、教学模式、考核方式、教师素质几方面探讨了大学物理实验教学的改革。     

基于《基本要求》的新建本科院校大学物理实验教学模式研究

针对新建本科院校大学物理实验教学的现状,结合教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》,按照"能力培养+成本最小化与效益最大化"的原则,构建了"一个目标、五个模块"的大学物理实验分层次教学课程体系,对大学物理实验"多元化、交互式"的教学模式进行了研究与探讨.     

利用微课和云存储提升大学物理 演示实验的探讨

近年来微课教学模式在教育界发展迅速,已获得学校教师的广泛关注。分析与探讨微课和云存储在大学物理演示实验中应用的可行性、策略性与实施性三个方面,旨在推动大学物理演示实验微课教学模式的发展,为提升大学物理实验教学课堂提供理论和实践指导。     

建构主义理论在大学物理实验教学中的实践

通过学习和研究建构主义教学模式,结合多年的大学物理实验教学经验,在教学中有意识地运用建构主义的教学方法(如支架式教学),提高了大学物理实验的教学效果.     

基于创新思维培育的大学物理实验教学平台建设与实践

大学物理实验是激发学生学习大学物理兴趣、培养学生创新思维的有效手段。文中调研了国内外大学物理实验教学现状,基于地方本科院校的实际,从教学方法、教学模式和教学管理三个方面阐述了大学物理演示实验教学,着重分析了如何利用大学物理实验平台激发大学生的创新思维。     

《大学物理实验》改革的几点建议

针对大学物理实验课的教学特点,介绍了大学物理实验课的现状。详细分析了目前大学物理实验课教学过程中存在的一些弊端,阐述了大学物理实验教学改革的必要性。提出了在实验内容、教学模式、考核方法和教学交流上进行改革的几点建议。     

基于创新思维培育的大学物理实验教学平台建设与实践简

大学物理实验是激发学生学习大学物理兴趣、培养学生创新思维的有效手段。文中调研了国内外大学物理实验教学现状,基于地方本科院校的实际,从教学方法、教学模式和教学管理三个方面阐述了大学物理演示实验教学,着重分析了如何利用大学物理实验平台激发大学生的创新思维。