写在物理边上

在物理这个领域,女性很少.那年大学里的物理知识竞赛,上台领奖的二十个学生,只有两位女生.物理所五十几个课题组,女课题组长也屈指可数.再数一下物理史上那些辉煌的名字吧.从大学物理系的学生,到这个领域的工作者,再到如雷贯耳的大科学家,女性的身影如同万绿丛中一朵红花.而当年走近物理的女生,有多少人中途离开,又有多少人坚持到了最后呢?     

初中女生物理实验能力培养

针对初中女生动手实验能力往往落后于男生的问题,进行物理实验能力培养的研究.结果发现采用强化演示实验,增加学生探究性操作,开展小制作,加强对个别女生心理指导等方法以后,使女生观察、实验能力有显著提高,增强了女生学习物理的信心.     

物理学原理只是“客观实在的近似的复写”

在物理教学中,常常会遇到这样两种倾向:一、在讲到某些重要的物理定律时,为了强调它的重要性,往往把它说成是绝对正确的;二、过分追求所谓更严密的理论.讲高中物理时,往往把初中物理说成是错误的;讲普通物理时,又说中学物理讲错了;讲理论物理时,普通物理也错了.这两种看法我们认为都是不妥当的.问题的关键是没有正确地把握住绝对真理与相对真理的关系.列宁说:“承认理论是模写,是客观实在的近似的复写,这就是唯物主义.”1)物理学原理正是这样,它作为人们在一定发展阶段上对物理过程的认识,只具有相对的真理性.无论哪一条重要的物理定律,无论…     

如何消除物理学习中的两性差异

如何消除物理学习中的两性差异①王钦君（烟台师范学院物理系山东烟台２６４０２５）众所周知，在学习物理方面，男、女生之间是存在很大差异的，主要表现在男、女生学习物理的平均成绩存在差异，特别是随着年级的上升，男生的物理成绩比女生越来越好，差异越来越大。其具...     

藏族中学初中物理学困女生成因初探

受传统宗教文化的影响,在藏族家庭中女孩一般不受家长的重视,在生活中她们的意见一般也不会被 采纳. 被动接受的生活习惯使藏族女生在物理知识的学习中困难很大,根据考试成绩可看出,在班级前10名的女生 中,有80% 左右的女生物理成绩不及格或远低于其他学科的成绩. 因此,从排除心理障碍、改变思维方式、用发展性 评价几方面入手,将激发藏族中学初中物理学困女生学习物理的兴趣、主动参与学习、体验学习的成功当做研究重 点,使她们的科学素养、学习的有效性和物理成绩能够有所提升     

如何指导学生掌握物理概念

物理概念的掌握是对已有物理概念的一个有组织的学习过程,它虽不像科学史上物理概念的建立那样曲折漫长,但都是认识客观世界的过程,都得遵循相同的认知规律:从感性(感觉、直觉、表象)通过分析、综合、抽象、概括到理性认知.也就是说,学生对物理概念的掌握也需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程.在中学物理教学过程中,如何通过教学设计来让学生经历上述过程有效地掌握物理概念呢?现就高中物理教学实践过程谈谈指导学生掌握物理概念的策略.     

文科物理实验

<正>1主要内容如何提高人文社科类学生的科学素养是大家普遍关心的问题.知名学者J.M.Pimbley认为:"Physics is the liberal arts education for a technological society."物理学教育能够使学生对世界万物有更客观、理性的认识.但霍金曾说:"多写一个公式就会吓跑一半读者."如何在较低的学时基础上讲授好普通物理,对提高人文社科类学生     

中学生物理身份认同中的性别差异

男生和女生群体在智力水平上没有显著差异,但女生对物理学科的自信程度却远低于男生,陷入身份认同困境。为了解释其中原因,本文选取了155名高中生为样本,用结构方程模型分析性别差异的形成机制,确定了性别对物理身份认同的影响模型。该模型显示外界评价是导致男女生物理身份认同产生分歧的主要原因,女生能感知到更多外界的消极否定,身份认同水平较低;而学生的内在因素如兴趣和能力信念对身份认同的影响效应较小,表明当下高中生的自我发展过度依赖外界导向,缺乏内部动力。     

做好两个回归 简化速度计算

物理概念和物理规律是严谨、科学的,同时也是理性、抽象的．在物理概念和物理规律教学时,知识的获取主要是感知和概括．在物理习题教学时,知识的应用主要是类比和迁移．如何让初二学生、特别是数学基础不太好的学生做好有关速度计算习题？我尝试做好两个回归——回归感性认识和回归形象思维,帮助学生简化速度计算．     

浅议对学生物理学习兴趣的培养与稳固

1前言 物理是一门重要的学科,无论是在日常生活中还是在先进科学技术中都多多少少涉及物理学.初中物理是学生物理学习的开始阶段,是学生在理科学习中奠定基础的时期,也是培养学生理科学习兴趣的时期. 就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物产生兴趣,富于幻想,同时又具有感性思维的特点,学习积极性与兴趣关系密切.一时产生的积极性可能在遇到一些小困难时便马上失去,尤其是在遇到抽象理性的物理知识时表现地更加明显,从而直接导致初中物理学习的失败.因此如何培养和稳固学生对物理的学习兴趣,并使其保持持久的积极性成为初中物理教学中需要解决的头等大事.     

理性亚格子建模的实践与反思

亚格子建模是大涡模拟中的核心问题之一.理性亚格子建模的初衷是为尽量去除建模过程中的经验和唯象的成分,让建模过程中的每一步都在物理和数学上有迹可循.根据理性亚格子建模的理论已经发展出一系列不依赖经验常数和唯象模型的亚格子模型,但在实际问题中的效果却仍有不足,从而引发了近年来对亚格子建模思想本身的反思.本文回顾已有的研究和新的进展,目标是对未来的大涡模拟给出理性且自洽的理论指导.     

实验教学在学生形象思维能力培养中的应用

人们认识物理世界总是先感知事物的形象,再通过形象思维对形象材料进行概括加工,上升到理性思维,所以物理学的发展离不开形象思维.通过实验创设情境是学生感知物理形象的有效途径.物理教学需要充分发挥物理实验的魅力,以演示实验引入新课,提供形象思维素材,激发学生的学习动机;学生实验贯穿课堂,丰富学生的物理表象库;引导学生对实验中...     

如何指导初中学生观察生活中的物理现象

为了使学生得到确切的和巩固的物理知识,并且能灵活地运用这些知识去解决实际问题,加强学生的感性知识是很重要的。为了加强感性知识,必须指导学生深入到实际生活中去,把在课堂上所学到的物理知识拿到实际生活中去体会、去验证、去应用。毛主席在“实践论”一文中教导我们说:“理性的东西所以靠得住,正是由于它来源于感性,否则理性的东西就成了无源之水,无本之木,而只是主观自生的靠     

初中物理实验综合评价的实践与思考

对现行的初中物理实验综合评价的现状进行了理性的反思. 同时尝试对考试方式、 内容及手段作出调 整和改进, 并对今后的初中物理实验综合评价提出一些建议     

浅谈如何合理性选配和组建物理实验仪器系统

介绍了浙江大学物理实验中心合理性选配和组建物理实验仪器系统的方法和经验,并以光学实验室为例展开探讨.     

物理通识教育的理念和实践

大学本科通识教育的理念,应该是开展博雅精神的文明教育和完备的人性教育,培养理科生的人文情怀,培养文科生的理性思维,提高大学生的综合素质.如何实线上述理念,通过近年在中山大学开出两门公共选修课(其中一门后来学校选定为"通识教育核心课程"),进行了物理通识教学的实践尝试.     

以身体之,以心悟之——体验的要旨——以“大气压”教学为例

"从生活走向物理"是物理教育的基本理念.生活中物理很多,可以说一举一动都有物理知识蕴含在里面;但尴尬的是,学生并不因此而感到物理易学;生活中物理知识的丰富多彩与课堂上物理生涩难学是师生经常面对的一对矛盾.     

弦振动和弦乐器--物理与音乐专题之二

有人说乐器就是一种物理仪器,我们在物理中把它叫做声源.从中学物理学习开始,我们已经见过音叉,它发出的是单调的一个音,为了扩大音量,还有时把它放在一个共鸣箱上.当然,乐器不能只是发得出声音,还必须是发出音乐声,总之它离不了振动源即激声器.乐器也要有共鸣体,即共鸣器.一般他说乐器是由激声器和共鸣器两大系统组成的.演奏者提供能量使激声器发出振动.共鸣器则使发声体发出的音乐声得到放大,并通过空气传向四周.……     

高中学生物理模型建构能力发展趋势分析

模型建构是科学思维的重要方面,本文建构了模型建构能力的表现框架,通过某中学学生高中三年的追踪研究,探讨了高中学生物理模型建构能力的发展趋势.分析发现,高中生的物理模型建构能力在高中三年间呈现线性增长的发展趋势;男女生的能力发展存在差异,男生的模型建构能力的初始平均值高于女生,但是经过高中三年的物理学习,女生能够不断进步...     

从“学生的物理”到“科学的物理”——由两则教学案例思考教学视角的变化

科学是平和而理性的,因此物理课堂也多波澜不惊,但这并不意味着物理课堂总是沉闷的.在实践中,我们若能透过现象把握本质,往往就会有不期而遇的精彩.自然,这里所说的精彩并非用矫情的掌声来描述,而是学生在课堂上发自内心的惊异与喜悦,常表现为学生愁眉紧锁后的莞尔一笑.