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山东省作为首批新课标实验区,07级已是实行新课改的第四届学生,根据新课标教材的可调整性和可拓展性,课时安排进行适当调整,将必修3,选修2—1,2—2,2—3作为高二所学内容.青岛作为“手持技术与中学数学课程整合”课题实验区即将进入第二学年的实验.在本文中笔者就如何更好地将手持技术与这部分课堂内容整合,如何更好地引导学生去探索、发现、认识数学,根据这一年来对于高二学生的个案研究,结合新课标要求以及手持技术的特点,对相关内容提几点教学建议. 相似文献
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苏步青数学教育奖,是中学数学教育界最为权威的奖项.人寿保险与数学密不可分,保险精算(隶属数学)是人寿保险发展的基本技术支撑.2010年8月19日,长生人寿赞助“苏奖”20万元,就在于看重此奖“少年智,则国智; 相似文献
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今日数学及其应用 总被引:43,自引:5,他引:38
《数学通报》1994,(7):F002-F002,1,2
本文的目的是双重和互补的:一是论述数学在国富民强中的重要意义;二是通过近年来数学在我国的许多应用来证实这种意义的真实性,从而希望提高人们对数学的认识.数学与人类文明同样古老,有文明就必须有数学,缺乏数学不可能有科学的文明,数学与文明同生并存以至千古.然而一些人对数学的认识却并未达到应有的高度,他们的眼光受到局部的、短暂的急功好利的限制;只有从国富民强的广阔视野中来考察和研究数学,才能得到正确的符合实际的认识.在我国,邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”的著名论断是十分正确的,在美国,科学院院士J.G.Glimm也曾幽默地说过:40年前,中国有句名言:“枪杆子里面出政权”;而从90年代起,在全球应“科学技术出政权”.的确,近现代世界史证实:“国家的繁荣昌盛,关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”;“高新科技的基础是应用科学,而应用科学的基础是数学”.这一历史性结论充分说明了数学对国家建设的重要作用、其次,由于计算机的出现,今日数学已不仅是一门科学,还是一科普适性的技术:从航天到家庭,从宇宙到原子,从大型工程到工商管理,无一不受惠于数学技术.因而今日的数学兼有科学与技术的两种品质,这是其它学科所少有的.数 相似文献
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TI图形计算器辅助高中数学教学的实践与思考 总被引:1,自引:1,他引:0
TI图形计算器是一种现代手持技术,它具有数据处理功能、函数功能、图形功能、简单编程功能和进行一些数理实验的功能,而且具有很好的交互性.它可以直观地绘制各种图形,并进行动态演示、跟踪轨迹.利用这些功能学生可以充分地参与探究性活动,主动的建构知识,不仅能增强动手实验能力,同时还能体会到归纳、猜想等合情推理重要的数学思想、方法,也有助于促进学生在学习和实践的过程中形成和发展数学应用意识. 相似文献
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近几年来,随着新课程改革的兴起,计算机技术和现代信息技术迅猛发展以及数学技术的广泛应用,“双基”概念又赋予了新的内涵.高中数学课程标准,着重强调了要与时俱进地认识“双基”,指出在拓宽“双基”的范畴同时,削减了传统意义下的“双基”内容.然而无论课程改革如何进行,“双基”始终是高中数学教学的核心内容,更是我国数学教学的立足与发展之本.因此在新课程理念下,如何给高中数学“双基”教学重新定位,以恰当的方式加以实践是值得研究的重要课题. 相似文献
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l问题的提出 数学教育研究主要包括以下几方面,这就是“为何教?”、“教什么?”、“如何教?”、“教谁?”.但是,事实上,目前大多数的研究是关于“为何教?”、“教什么?”、“如何教?”的.这些研究通过考察社会需要、数学、培养等若干方面的发展,来论证数学教育的重要性,研究“为什么教数学”;通过考察各级各类数学教育的内容,研究教学大纲、课程计划、教材编排体系等来研究“教什么”;至于“如何教”呢? 相似文献
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教了45年中学数学,暗自总结全部心得,似乎只是“有趣”、“有用”四字.联想国际数学大师陈省身的题词,“我们欣赏数学,我们需要数学”,倒觉得与“有趣”、“有用”相合.“有用”容易使人感到“有趣”,而对多数学生和社会各界,数学“有趣”恐怕还得首先“有用”.教学,特别是中学数学,究竟有多少用场呢?我们总难回答得理直气壮.为此,我国杰出的数学家华罗庚早在1959年就在《人民日报》上发表过《大哉数学之用》,精辟阐述了“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”.紧接着,… 相似文献
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技术在学校越来越广泛的应用将持续影响和改变我们进行数学教学的方式.将技术应用于教学始于上个世纪70年代,自1985年起国际数学教育委员会就将“计算机和信息科学对数学和数学教学的影响”作为一项专题进行研究.从90年代中期开始,技术在学校的应用就成了一个重要的研究领域.如在1996,2000,2004年的国际数学教育大会的专题研究中都包含有技术的应用.从1995年起,在数学中的技术亚洲地区性的会议(Asian Technology Conference in Mathematic)就得以召开以讨论和传播与教育有关的技术方面的先进信息. 相似文献
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数学中,有一些概念、定义、定理在结构上、性质上、用途上颇为相似,存在紧密联系.它们就像数学大家庭中的一对对“伴侣”一样,相互融合、相互渗透又相互作用、相互对比,共同诠释着数学的奥妙.笔者以高中数学几个经典知识为例,从分析数学的角度,让这一对对数学伴侣“双剑合璧”,以彰显数学别样之美.一、正、余弦定理“双剑合璧”,彰显数学“证明”之美 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在阐述“基本理念”时,指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响.大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.” 相似文献
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数学图像题具有简明、直观等特点,它是“数”和“形”的有机统一.解答数学图像题的基础是数学基本原理与知识,将数学中的定量关系以“数”的形式进行呈现,进而作图,便得到一种“形”的升华.如何解答这一类数学试题,是本文研究的重点问题. 相似文献
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关于数学本质的问题(即回答“数学是什么”的问题)是一个认识论的问题。数学的本质是数学观与数学教育观的集中体现,研究数学本质不仅能获得数学真理性的认识,而且能为数学教育工作者提供“一种建立在通晓思维的历史和成就的基础上的理论思维。”因此,对数学本质的认识,即回答“数学是什么”的问题是数学认识的一个根本性的问题,也是数学教育论的一个根本性问题,它历来被数学哲学家与数学教育工作者所重视。本文就数学本质历史与现代的认识作一些探讨. 相似文献