用一次性注射器巧测大气压强

物理来源于生活,而大气压本身与生活密切相关,生活中我们又经常接触一次性注射器,将一次性注射器用于大气压强测量会达到事半功倍的效果。在初中物理大气压强教学中使用该自制教具进行教学完成对大气压进行测量更能激发学生物理学习兴趣,培养学生创新思维,调动其学习积极性。     

利用饮料瓶演示大气压存在的几种方法

人类长时间生活在空气中，对空气的压强已经适应了，感受不到有大气压的存在．本文使用日常生活中的饮料瓶，从不同的角度来演示大气压的存在，使学生直观体会到大气层的存在，能给学生留下深刻的印象，有助于理解大气压强概念；同时体现了新课程，从生活走向物理，从物理走向社会，使学生真切体会到物理就在身边．     

关于“大气压的测量”实验的改进

人教版九年级物理教材,第十四章"压强和浮力"第3节"大气压强",有关于大气压的测量"想想做做"的内容:"将蘸水的塑料挂钩的吸盘放在光滑水平板上,挤出里面的空气.用弹簧测力计钩着挂钩缓慢往上拉,直到吸盘脱离板面.     

怎样证明大气压强的存在

在讲授初中物理课本(上册)第35节“大气压”时,学生常常会感到接受比较困难。原因是在讲授这节课时我们证明大气压的存在,都是用了间接的办法:如原书图55水喷入管里的实验和图56水随活塞上升的实验,都是间接的证明大气压强的存在。同时图55水喷入管里的实验所用的仪器,很多学校也没有,即使有这个仪器的话,如果没有较好的抽气机,玻璃管中的空气抽不出来,     

一个关于大气压强的疑难问题及其解决

通过解决一个涉及地球场中大气压强的疑难问题，说明了大气压强本质上是由大气分子热运动而产生的宏观效应。该压强小于由于大气重量所产生的压强。     

托里拆利实验装置的改进

托里拆利实验装置的改进周世洪（成都师专）初中《物理》教材中讲“大气压强”时，有一个托里拆利实验的演示，它既能定性说明大气压强的存在，又能定量测出大气压强的大小．这个实验无论对学生掌握这部分的基本内容，还是对培养学生观察、分析和思考能力都有着非常重要的...     

利用塑料吸盘粗测大气压

利用注射器探究大气压强大小的方法存在一些不足，为此，采用塑料吸盘吸附玻璃板上并在吸盘下附加重物的方法来探究大气压强的大小。改进后的实验能够直观地演示出大气压强的大小，操作简便、易行，便于计算。     

用玻意耳定律测量高海拔地区的大气压强

由于海拔较高的高原地区,大气压低于福庭式水银气压计的指示范围.为此设计了用玻义耳实验仪测定大气压强的方法.该方法测得的大气压强是7.01×10<'4>Pa,与当地所对应的水的沸点与气压的关系基本一致,证明了该实验方法可行.     

气体压强对纳秒激光诱导空气等离子体特性的影响

环境气体的压强对激光诱导等离子体特性有重要影响.基于发射光谱法开展了气体压强对纳秒激光诱导空气等离子体特性影响的研究,探讨了气体压强对空气等离子体发射光谱强度、电子温度和电子密度的影响.实验结果表明,在10-100 kPa空气压强条件下,空气等离子体发射光谱中的线状光谱和连续光谱依赖于气体压强变化,且原子谱线和离子谱线强度随气体压强的变化有明显差别.随着空气压强增大,激光击穿作用区域的空气密度增加,造成激光诱导击穿空气几率升高,从而等离子体辐射光谱强度增大.空气等离子体膨胀区域空气的约束作用,增加了等离子体内粒子间的碰撞几率以及能量交换几率,并且使离子-电子-原子的三体复合几率增加,因此造成原子谱线OⅠ777.2 nm与NⅠ821.6 nm谱线强度随着气体压强增大而增大,在80 kPa时谱线强度最高,随后谱线强度缓慢降低.而离子谱线N Ⅱ 500.5 nm谱线强度在40 kPa时达到最大值,气体压强大于40 kPa后,谱线强度随压强增加而逐渐降低.空气等离子体电子密度均随压强升高而增大,在80 kPa后增长速度变缓.等离子体电子温度在30 kPa时达到最大值,气体压强大于30 kPa后,等离子体电子温度逐渐降低.研究结果可为不同海拔高度的激光诱导空气等离子体特性的研究提供重要实验基础,为今后激光大气传输、大气组成分析提供重要的技术支持.     

空酒瓶在物理实验教学中的应用

１　证明空气的存在并占据一定空间在一个无色透明的玻璃空酒瓶里放一些吸水较强的纸（如草纸）然后将酒瓶倒置并压入水中,直至瓶底被淹没．取出酒瓶可看到酒瓶里的纸还是干的．如果酒瓶压入水中后,将酒瓶倾斜,让瓶内空气跑出水面,则水就会进入瓶内将干纸浸湿．这说明瓶内原来存在着空气并占据一定空间．２　证明大气压的存在在无色透明的酒瓶内装满红色的水,用手指堵住瓶口,将酒瓶倒过来,将瓶口端竖直放入盛水的容器中,移开堵住瓶口的手指,由于大气压的作用,瓶里的水流不出来．这说明盛水器的水面存放着大气压强．３　做“吹不掉…     

覆杯实验的科学解释

有句格言说"首先发现水的绝不是鱼."是的,同样道理,人类认识大气压强的存在经历了漫长的时间.能直立行走使用工具的人在地球上出现距今已有二三百万年,可是直到360年以前的1643年才由托里拆利(E.Torricelli,1608～1647)第一次揭示了大气压强的真实存在,并测定了其值与76 cm高水银柱的压强相当.     

验证大气压强存在实验汇编

验证大气压强存在的实验是初中物理中的重要实验,做好本实验对激发学生学习兴趣,培养学生的主动性,使物理课生动、形象、直观、有趣有重要意义,是上好大气压强课成败的关键.通过课堂或课后的探究、启发、分析,培养学生的探究能力和思维能力.     

浅谈大气压强产生的原因

浅谈大气压强产生的原因张思炜（内蒙古扎兰屯林业学校１６２６５０）在物理教学过程中，经多年实践发现，讲气体压强这一参量时，有的学生提出这样的问题，初中物理课本上讲：大气压强是由于大气层的重量产生的；而在中专物理课本中却认为气体压强是由于气体分子频繁碰撞...     

对覆杯实验的讨论

一、问题提出用厚纸片将一盛水的杯子盖上,并用一平玻璃片或手压紧,倒立后去掉玻璃片,水将不会被倒出,演示了大气压的存在,若杯中水未盛满,将杯口用纸盖上后倒立,水仍不被倒出。有的书上从理论上分析原因后,认为是由于盖杯口的纸向外凸,使杯内空气体积变大,压强变小,与杯外大气压产生压强     

气体的压强跟体积的关系的演示

初中物理学上册第三章第35节大气压的一个实验是:水由喷嘴向压强较低的玻璃管中喷入(见原书图55)。这个实验如果没有抽气机,就很难做。我     

重复频率高功率微波脉冲的大气击穿

 理论研究了重复频率高功率微波脉冲在大气中的传输特性,推导了n个高功率微波脉冲之后空间某点的电子密度,数值模拟并给出了在不同微波频率、大气压强、脉冲宽度以及脉冲间隔的条件下,大气击穿时,透射过去的脉冲个数与微波功率的关系。模拟结果表明：当微波脉冲参数一定时,压强越小,透射过去的脉冲个数越少,大气越容易发生击穿;当压强一定时,脉宽越宽,微波频率越小,透射过去的脉冲个数越少,大气越容易发生击穿。     

改进瓶“吸”鸡蛋实验

初中物理教材“大气压强”一节中，有一个演示大气压强作用的趣味小实验：一个略大于瓶口的剥皮鸡蛋在大气压的作用下落入瓶中．这个实验装置简单、现象直观、趣味性强、课堂演示效果好．但也存在不足之处，首先，此实验不易准备，因为找瓶口略小于鸡蛋的玻璃瓶较难，瓶口和鸡蛋大小配合不适都会造成实验失败．其次，此实验也不易重复做，去皮鸡蛋掉入瓶中后会粘满沙粒，不能再用．即使瓶底不铺沙，要想把鸡蛋从瓶中取出而不破损，也实属不易．对此实验可作如下改进．l）把去皮鸡蛋换成可充气的小皮球或塑胶网球（商店有售），在皮球上用强…     

巧用水的汽化做实验

水在常温和常压下为液态,而加热后开始汽化,我们利用这一极普通的性质,做出一组有关大气的实验。一、证明空气有重量的实验取一容量为1000ml的圆底大烧瓶,装水少许,在酒精灯上加热,达沸腾后持续几分钟,让水蒸汽充分占据瓶中的空间,尽量排尽烧瓶中的空气,然后迅速用橡皮塞塞紧瓶口,不使其漏气(见图1),并同时停止加热,使其自然冷却。在塞住瓶口瞬间,瓶内外的压强相同,随着温度的降低,烧瓶中的水蒸汽又转为液态,烧瓶中留有极少的气体(此时瓶内压强远小于瓶外的大气压强。后面的几个实验都要用到此性质,以下不再复述),待     

谈气体压强与大气压

要搞清气体压强的两种说法（我们把初中和高中书上的定义分别称作“重量说”与“碰撞说”）的内在联系，是一般高中生力所不及，况且这牵涉到对气体压强与大气压的形成条件及其本质的认识．这里，从以下几个方面谈谈自己的看法．     

我是怎样讲述大气压这一节的

我们教研组举行了一次观摩教学,这一堂课所讲的内容,是初中物理学第三章液体和气体中§35大气压,§36抽水机,§37大气压的值(参看初中物理上册§35、§36、§37)。这三节是在同学们对液体压强的一些性质有了一般的了解和知道了气体也有重量的基础上进行的,主要是要让同学们了解:有大气压存在,大气压应用的实例——抽水机的构造原理及大气压的值。为了使新课与旧课很好地联系起来,我在复习、提问时,向同学们提出了这样的问题,物体在液体内部是否受到了液体的压力?找一个同学回答,当他作了肯定的回答之后,接着问他,这压力是怎样产生的呢?其压强是按什么公式计算的呢?当他回答好这些问题之后,就在总结复习提问的基础上很自然的引人了新课。既然由