讲解物理概念和定律的一些体会

中学物理教学大纲指出:“必须使学生对于物理概念、定律和原理的认识是建立在对客观事物的研究的基础上”。在课堂教学中如何来贯彻呢?我认为可从下面几方面来着手: (1)把实验当成教学的基础学生学习知识的形式主义,产生于教师对最重要的物理现象和客观规律缺少用实验的方法来验证,或者由于实验目的未交代清楚,就从观察匆促地过渡到概括,以致学生对于基本现象和结论并未完全了解。教学中有这样的情     

边讲边实验的体会

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中,为了使学生掌握好物理学基础知识,并相应地发展他们智力和能力,就必须加强实验教学。现代科学技术的飞速发展,要求数学内容不断更新,然而,学制不可能无限制的延长。针对这一现实情况,要求学校教学不能停留在单纯传授知识的阶段上,而是需要在打好知识基础的同时,提高     

对物理“习题课”的一些体会

“物理习题在巩固学生的知识上和培养学生应用理论知识来解决实际问题的能力上,都有很大的意义。因此,解物理习题是课堂教学和课外作业的重要组成部分之一。”这是中学物     

对“中学物理练习”的一些体会

在多年的物理教学中,我們經常听到学生反映:“物理不好学”,“老师讲的,我們也都明白,但一拿起題,又不知从何着手?”参加考試后,学生总訴苦:“时間不够用.”当然,学生感到物理不好学,原因是多方面的,其中主要原因之一是平时缺乏訓練.而物     

讲解“即时速度”的一点体会

在高中一年级向学生讲到变速直线运动的时候,学生对于即时速度这个概念是比较难于理解的。因为变速运动中的即时速度实际就是时间△t无限减少时平均速度的极限值(用数学式表示V=Lim △t→0 △S/△t),而这样的意义是学生所不容易接受的。但即时速度在讲解变速运动中却占有特别重要的意义,如我们以后讲初速、末     

物理课中进行边讲边实验的体会

物理科的课堂教学中,教师使用直观教具作出明显的演示实验是很重要的,但有些实验学生不可能从座位上观察清楚,如果传观,既费时间又不方便,采用教师边讲课,学生边作实验进行观察是补救这种缺点的有效办法。我在高二下讲毛细现象一课时,为了观察在毛细管     

我们对做好演示实验的一些体会

物理是以实验为基础的科学,因此演示实验在整个物理教学过程中占有重要的地位,演示实验在物理教学过程中的作用在于:(1)使学生获得感性知识,以便在这个基础上顺利地形成物理概念和理解物理规律。(2)验证已学过的物理定律,使学生更深刻地理解物理知识。(3)帮助学生理解物理装置和仪表的内部构造     

关于“气体性质”演示实验的改进和一些体会

当我们选择演示实验仪器的时候,不但要求在同样的演示效果下,尽量选用较简单的实验设备,而且希望所选用的仪器能作到一物多用,不仅能够用它演示一些基本的物理现象和物理规律,而且还可以在经过某些简便的改进以后,演示跟这些基本知识有关的、在这些基本知识的基础上发展而来的、较复杂的物理问题,     

在物理教学中如何讲解物理概念的一些体会

物理概念是物理知识的基本组成部分,它是物理定律,公式和理論的基础。学生在学习物理学中乱套公式、死背硬記等严重的缺点往往是由于概念不清而造成的。因此,把物理概念講好是改进物理教学的一个重要关鍵。怎样     

我对於物理教学中演示与讲解的配合的一些体会

物理教学目的的达到决不能单纯依靠讲解,而必须根据学生的年龄、特征及已有的知识水平,依据教学大纲的要求和教材内容的不同,配合着各种不同的演示。也就是教师要灵活运用各种各样的实物教具,配合课堂的讲解,使学生通过实验、观察、测定、计算、绘画、统计、装配、制作等活动过程,对所学物理现象和概念获得具体观念,以便进一步了解到其间的规律,从而掌握了这些规律才能解决实际的问题。     

我对在中师进行“电磁感应”教学的一些体会

根据师范学校物理教学大纲(草案)和教材的系统性来看,“§296电磁感应”“§297产生感生电流时所需的机械能和感生电流的方向”“§298感生电动势和它的方向”这三节教材在整个中师电学中具有承先启后的关键性的作用。因为只有通过电磁感应教学才能向学生进一步全面的揭示     

讲授“即时速度”概念的一些体会

“即时速度”是高一物理教学中的一个难点,学生总是感到不易领会。而即时速度又是研究变速运动的一个重要概念,学生能否掌握这个概念直接地影响他们对匀变速运动中的初速度、末速度、加速度、速度与时间的关系和速度与路程的关系的正确理解。因而,在教学中教师认真地讲清这一概念,使学生对即时速度具有正确的认识,从而切实地掌握这一概念,是相当重要的。现在,就谈谈我在工作中的一些     

关于质点的直线运动一些问题的讲解

在质点的直线运动诸公式中,除时间以外的物理量,都是矢量。因此它们不仅具有大小而且具有方向。可是这些运动方程式,实际上是数量式,也即是一般的代数方程式,所以解法与代数方程式的解法完全相同。方程式中每一个物理量的大小用它们的绝对值表示。若物理量是矢量,则矢量的方向就以正号或负号表示。矢量的方向是这样规定的:当物体沿一直线运动时,若要确定它的即时速度,位置,加速度,必须在此直线上选定一固定的参考点为原点。如果我们规定质点自原点开始运动的方向为初速度的方向,并规定此方向为正。其它诸矢量(位移,加速度,即时速度)与初速度同向则为正,反向为负。根据以上概念我们分别研究匀速直线     

对物理教学改革的一些体会

以前,由于我们片面追求升学率的思想比较严重,在教学中总是贪多求全,对于教材的处理和教学要求的确定,总是主次不分,面面俱到,平均使用力量,有时还要增加很多课外内容。对教材中的习题也总是觉得数量不够,类型不全,比较简单,综合性不高,因此经常补充大量繁难的习题。在教法上也是追求讲得有系统,讲得全面、仔细。总之是力求“讲深讲透”,在课堂内一讲到底,“满堂灌”。自以为这样就     

讲授“光的干涉和衍射”的一些体会

一、教学中的主要问题当讲到光的干涉和衍射时,学生常常反映“心中没底,似懂非懂”。主要原因有两方面:第一是学生方面,学生学习“振动和波”时已感到比“平动、转动”抽象复杂,不易掌握。当进一步学习“光波的迭加、干涉和衍射”等现象时,对这种非机械波的现象更感到抽象复杂,不易接受;第二是教师方面,由于对这段教材钻研不够深,在知识的深度和广度上应该达到哪个“分寸”合适,自己不够明确。有时为着怕学生提问题不好回答,想争取主动,事先补充一些课本以外的材料,结果使教材内容庞杂,难度增大,教学效果反而更差。我在这方面曾走过一段弯     

在初中物理教学中进行边讲边实验的体会

大纲中规定:“物理是一门以实验为基础的科学。因此,在中学物理教学中,必须广泛举行教师的演示和学生的实验。”“初中物理教学,根据学生的年龄特征和接受程度,必须以实验观察为基础,来探求各个现象的相互联系和相互依存关系,得出一定的物理规律,并以实际应用来验证这些规律的正确性。”这就说明了实验对物理教学,特别是对初中物理教学的重要性。各地先进教师介绍的在高中进行边讲边实验的经验对我们有很大启示。我们最初认为边讲边实验不适于初中,恐怕学生操作不好弄坏仪器,害怕课堂纪律不好维持,影响教学。加     

对设计性实验的一些思考

讨论了大学物理教学中设计性实验的不同形式和要求方法,包括理论教学中的原理性设计实验、操作性设计实验和制作性设计实验,以及对已有实验方案进行改进,对不同的实验题目可要求给出一种最佳方案或给出尽可能多的方案,给出了几个参考题目和部分题目实现的参考方案。     

对中学物理实验结构的一些考虑

引言在中学物理实验研究中,固然应当重视对实验课题、操作技术、仪器装置之类的具体问题研究,对实验领域具有指导意义的普遍性问题,即实验结构的探讨,似乎更应引起足够的重视。因为如果教师只注重具体问