加强联系工农业生产实际,改进物理教学

理论联系实际是中学物理教学的根本原则之一,主要应包括两个方面:一是加强实验(包括演示实验和学生实验),一是联系工农业生产实际。本文将主要就后一方面介绍一些情况。毛主席在“实践论”中教导我们:“认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还须再回到实践去。”因此,在物理教学中,必须做到实践、认识、再实践、再认识。两年来,我们按照毛主席所指引的方向做了许多努力,大力扭转脱离生产实际的倾向,走出课堂,到工厂去,到农村去,紧密联系工农业生产实际。逐步做到     

使学生活学活用物理知识的点滴体会

一门课程教学质量的高低,不在于给学生灌注了多少知识,而在于学生对最基本的知识是否真正理解,是否能够灵活应用这些知识解决实际问题。死记硬背的方法,只能把学生造就成书呆子,他们虽然能够记住一大堆累赘的、死板的公式和结论,但不善于将知识融会贯通,在解决实际问题时完全无能为力。我们应当使学生不是作书本的奴隶,而是作书本的主人,把知识真正学到手,能够运用。因此,如何把学生教活,使他们能活学活用,就成为当前物理教学     

直观教学与实践教学的尝试

直观教学与实践教学一直是物理教学过程的必要手段。它们可以启发学生从自身直观和实践中获取感性认识,从而理解书本理论知识,进一步提高教学效果。 1 尽可能地让教学更直观 直观教学是一种教学手段,它是建立在学生认识规律的基础上提出来的,学生掌握书本     

依纲悟本 培养能才

近几年全国高考物理试题,“源于课本,又高于课本” 的题所占的比例不少,“饮水思源”,若我们在物理教学中从实际出发,注意挖掘教材,在教学中对每个例题、习题所涉及的知识点的基本方法和物理思想进行认真地分析并通过练习使学生掌握,激活学生的思维,必能起到“举一反三、事半功倍”之效.     

依纲悟本培养能力

近几年全国高考物理试题，“源于课本，又高于课本”的题所占的比例不少，“饮水思源”，若我们在物理教学中从实际出发，注意挖掘教材，在教学中对每个例题、习题所涉及的知识点的基本方法和物理思想进行认真地分析并通过练习使学生掌握，激活学生的思维，必能起到“举一反三、事半功倍”之效。     

演示──启迪思维的钥匙

演示教学是启发学生思维的重要手段，借助于演示可使学生从实践中学到从书本中学不到的东西。     

记问之学,不足为师——谈中学物理教学现状和改进办法

一 中学物理教学现状 《学记》中说:“记问之学,不足为师.必也其听语乎!”这句话道出了教学的真谛,与新课程提出的教学应以学生为本,从学生的发展区出发不谋而合,而环顾我们现在的高中物理教学,受传统应试教育的影响比较大,与学生的实际情况脱节的教学现象还普遍存在.     

物理教学中应重视学生“问题意识”的培养

教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果.     

物理教学中的“内能”浅议

教学中的“内能”是指在教师的引导下而激发的学生主动学习的积极性与创造性.物理学科学生学习的“内能”来源于物理科学的知识体验和成功感受.基于新课改条件下的中学物理教学,必须从教学实际出发,关注学情“以人为本”,立足于物理科学的实践,让学生在实践的体验中,感受科学的真知,从而进一步来激发学生的学习“内能”,提升教学效果.     

高中物理学习的思变能力培养

课程标准要求培养学生创新能力,而“思变”是培养创新能力的有效途径之一。通过变更事物的表现形式或变换观察事物的角度,从而使学生达到知识的迁移。本文通过结合自己的教学实际,以“板块模型”教学为例,引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索出“变”的规律,从而培养学生大胆参与、勇于探索、敢于创新的精神。     

改进教学提高教学质量的初步体会

1964年上学期,我组在学校党支部和行政的领导下,认真学习了党的教育方针和各兄弟学校改进教学方法、减轻学生负担、提高教学质量的先进经验,初步作了一些改革教学的尝试。下面谈谈我们的一些作法和体会,请同志们批评指正。贯彻“少而精”的原则,必须从教材的实际和学生的实际出发。一方面,要深入细致地钻     

参观机械厂鑄造車間怎样联系中学物理知識

在学习党的“教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动結合”的教育工作方針以后,为了使物理教学更好地联系生产实际,做到理論与实际相結合。我在高中物理教学当中,讲完“鑄造”一节以后,便組織学生集体参观了本县机械厂鑄造车间,并在技术員及老师父的指导下,学生分組进行了短时的实习。由于事前同工厂里的技术员和車間主任取得了密切联系,虛心     

新课改下物理教学中探究精神的培养

新课改倡导探究性学习．而传统教学重“学知”,不重“学思”;重“结论”,不重“过程”;重“传授”,不重“探究”,导致学生缺乏问题意识和创新能力,这与教师忽视学生探究精神的培养有关．因此,我们必须从课堂教学人手,培养学生的探究精神．本文结合物理课的教学,就如何培养学生的探究能力谈几点体会．     

由几个“ 片段”窥探高效习题教学

习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终, 是物理教学不可缺少的组成部分, 是物理概念、 规律教学 的延续和深化, 是培养学生解决实际问题的能力的重要途径. 本文从“ 问题发散” 、 “ 情景发散” 、 “ 思路发散” 3方面对 高效习题教学做一初步探索     

阴极射线偏转演示实验释疑

在“磁场对电流的作用力”和“磁场对运动电荷的作用力”教学中，阴极射线偏转演示实验起着承上启下的作用．在学生已知磁场对电流有作用力后，自然地提出磁场力是否直接作用于运动电荷？将阴极射线管放在马蹄形磁铁的两极间，从荧光屏上可以观察到：电子束的运动径迹发生弯曲．证明了我们的推想：运动电荷确实受到磁场力的作用．同时可以推论，不载电流的物体是不会使电子束发生偏转的．但是，当我们把一只手靠近射线管时，出乎意料的是电子束也发生了偏转！它偏离了手的方向．而用书本代替手做同样的实验时，却没有明显的偏离现象．为什么…     

在初中物理教学中进行边讲边实验的体会

大纲中规定:“物理是一门以实验为基础的科学。因此,在中学物理教学中,必须广泛举行教师的演示和学生的实验。”“初中物理教学,根据学生的年龄特征和接受程度,必须以实验观察为基础,来探求各个现象的相互联系和相互依存关系,得出一定的物理规律,并以实际应用来验证这些规律的正确性。”这就说明了实验对物理教学,特别是对初中物理教学的重要性。各地先进教师介绍的在高中进行边讲边实验的经验对我们有很大启示。我们最初认为边讲边实验不适于初中,恐怕学生操作不好弄坏仪器,害怕课堂纪律不好维持,影响教学。加     

如何在物理实验教学中提升学生思维品质与创新能力

“既见物,又见理”是物理教学的本质所在。但在目前实际教学中,由于学生实际经历和体验的缺乏而造成“只见理,不见物”的现状已成为学生创新能力提升和全面发展的重要障碍。本文结合物理课堂教学中演示实验、学生实验等实际认知情境出发,阐述如何在物理实验的演示、优化和完善中提升学生思维品质和创新能力。     

自主 合作 为物理实验插上生活的翅膀

物理学“寓”理于“物”,而世间的万物又呈现于生活并服务生活．所以在教学中尽可能从学生的生活实际出发,在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景,加强学生对日常生活的感性认识,学会用心观察生活,以使学生对物理课的学习产生浓厚的兴趣．     

我們怎样在生产劳动过程中向学生进行科学知识教育

为了贯彻党的教育方针,克服教育工作“三脱离”的现象。我们在各级党魏领导下一年来曾大力开展了勤工俭学,大办工厂的活动。广泛地组织学生参加各种劳动,从中收到了很大的成绩。学生参加生产劳动的主要目的是丰富学生的书本知识,扩大学生的知识领域,使理论与实践结合起来,并从劳动过程中受到思想教育和政治锻炼。生产劳动怎样和教学相结合?半年来本校初步摸索到一些办法,现整理如下:     

对物理教学中启发学生积极思维的一些看法

采用“启发式”的教学方法是改进教学、调动学生的主动性和积极性的一个重要方法。教学中,究竟用什么标准来判定是“启发式”还是“注入式”,我认为两者之间唯一的区别在于所采用的教学方法能否使学生通过积极的思维活动来获得知识。至于教师应该讲多少、学生应该答多少,都要从实际出发,不能说课堂里教