让数学教育体现更多的人文关怀——高中学生写数学周记的尝试与思考

公式、定理、符号;计算、推理、证明……在长期的数学教育中,学生感到的是单调,乏味,枯燥,老师教得苦,学生学得苦.作为教师我们应该反思这样的问题:在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,有没有关注我们的教育对象——学生的感受?有没有关注学生的心灵世界?有没有关注学生的     

数学建模竞赛与数学素质和人文素质培养

开展数模竞赛活动，对于高校数学教学改革、大学生数学素质培养和人文素养的提高，都具有积极影响．在建建模培训中培养学生的数学素质至少包括：数学意识，逻辑推理、问题解决和信息交流四个方面；而在人文素养上可以进行艰苦奋斗，为科学献身的思想教育，通过训练提高学生的语言和表达能力，以及培养其良好的协作精神。     

怎样让学生爱上数学

数学是一切自然科学的基础,这句话明确地说明了数学在科学发展和社会进步中的重要性.也可以说,无论是在科学研究中、在商业和工业中以及社会日常生活中,都离不开数学.学好数学,利用数学,就是人们生     

数学教学应教给学生正确的数学观

数学观就是一个人对“数学是什么”的观念或认识，其内涵十分丰富，一个数学工作者的数学观念将直接影响到他从事数学研究的方式，同样，一个数学教师的数学观也会在他的教学过程中体现出来，并最终影响到学生数学观的形成，因为，数学课堂本质上是一个环境，学生的数学观正是在这样的环境中逐渐形成的，学校的数学教学应该反映数学的本质，     

让提出数学问题成为高中生的自觉行为

Ｈｉｌｂｅｒｔ曾经说过 :“只要一门科学分支能提出大量的问题 ,它就充满着生命力 ,而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡 .”数学也不例外 ,从欧氏几何到非欧几何 ,从不可公度量的解决到微积分理论的完善直至到集合理论的确立 ,无不是数学问题起作用的结果 .因此 ,Ｐ .Ｒ .Ｈａｌｍｏｓ一语道破 ,问题是数学的心脏 .在现实高中阶段数学教学中 ,部分教师还没有意识到让学生提出数学问题的重要性 ,有的也想让学生提出问题 ,却不知怎么做 .因此 ,把数学问题的含义界定弄清楚是每一位中学数学教师的首要任务 .我们认为 :数学问题应该是涵盖…     

略论数学的人文价值

数学不仅具有重要的科学价值 ,同时还具有丰富的人文价值 .过去 ,我们在数学教学中往往比较注重数学的科学价值 ,而忽视了对其人文精神的提升 ,没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能 ,这样的数学素质教育显然是不全面的 ,应当引起我们深刻的反思 .事实上 ,数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵 ,是数学课程及其教学不可缺少的重要内容 ,是数学素质教育内在的必然要求 .本文将主要从数学的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面 ,来揭示其人文价值的内涵 ,以便更好地开发数学的素质教育功能 .1　数学的道德价值…     

两道数学问题的简解

华东师大《数学教学》“数学问题”栏目的814题、815题的解答构造巧妙（见《数学教学〉〉2011年第2期）,让人看后觉得其解法可望而不可及,但稍加思考易知两题的解法较繁且思路不自然．下面给出这两道题的简单易想的解法,为方便说明问题,将原解答一并抄上．     

现代教育技术与学生创新能力培养

利用现代信息技术可以揭示数学知识形成的来龙去脉 ,而且表述方式很灵活 ,可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口的呈现 ,如说使用印刷技术呈现的信息是线性的 ,那么利用现代信息技术呈现的信息就是网状结构的。充分利用现代信息技术的优点 ,设计计算机辅助数学教学 ,形象地阐明数学思想和有效地培养学生的数学能力 ,使教学活动更具有吸引力 ,激发了学生的学习兴趣和积极性。现代教育技术提出两个转变 ,一是要把现代信息技术从学习对象转变为学习工具 ,要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体 ,现代信息技术的应用要和日常的教育…     

也谈“改变观点”的创造性技巧

文 [1]例说了创造性思维方法中的“改变观点”的技巧 ,读罢很受启发 .由于概率统计将列入高中数学的教学内容[2 ] ,将传统的某些数学教学内容试改以概率观点来研究和处理将别有一番趣味 ,本文将对文 [1]所创造的 5个新问题给以概率证明 .新问题 1　若 cos2 α1 cos2 α2 … cos2 αn=1,则ctg2 α1 ctg2 α2 … ctg2 αn≥ nn-1( n≥ 2 ) ,这个问题的更一般的形式是新问题 1′　若 xi>0 ,i=1,… ,n,n≥ 2 ,且∑ni=1 xi=1,则∑ni=1xi1-xi≥ nn-1( 1)注意到此问题的条件的特点 :诸 xi 非负且其和为1,这使人联想到概率论中离散型随机变量…     

数学文化在数学教育中的地位

教育部制定的《高中数学课程标准》（以下简称《新课标》）第一次明确地把数学史、数学文化纳入了高中数学教育的内容，因此有关数学史、数学文化史的研究就超越了数学史学者的专业研究范畴，从而进入了广泛的基础教育的范畴．在这种意义上，研究数学文化、数学文化史就有了更广泛更急切的教学需求．     

人文素质教育在数学教学中的重要性及其渗透

人文素质教育最重要的功能是教人做人.数学教育必须以人性完善为终级目标,这是人文主义教育观坚持的核心观点.在数学教学中,应重视把人文知识或人文精神与数学内容融合在一起,浸润在数学知识中.渗透人文素质教育,关键在教师.     

数学教学设计的艺术

数学教学设计的艺术肖柏荣（江苏教育学院２１００１３）所谓“教学设计”，就是预测教学内容，学习环境、教师行为所引起的效果，并规划自己的教学行为，以形成教学设想．这里的“设想”常常就是教案中所记述的教学过程．因此，教学设计工作是备课活动的延伸或组成部分．...     

踏准数学学习成功的起点——自信

高中数学学习的起点处，有一只拦路虎，它就是“自卑”．不要小瞧这只拦路虎，它常能吞食人的聪明才智，导致数学学习的失败．     

让数学教学闪耀理性的光芒

1数学教育的核心任务是发展理性思维、培育理性精神数学具有直接解决实际问题或其它学科问题的显性价值,也具有优化人的思维、个性品质的隐性价值,并且对绝大多数人来说隐性价值的影响更持久、更普遍、更深入.正如米山国藏所指出:“作为知识的数学,(学生)出校门不到两年就忘了,     

将心理学应用于数学教育实践要注意的问题

1972年，在英国埃克塞特举行的第2届国际数学教育大会上进行了数学教育心理学的专题讨论会．许多与会者很快认识到，心理学与数学教育休戚相关．1976年，在德国卡尔斯鲁厄(Karlsruher)召开的第3届国际数学教育大会上，以色列的菲施拜因(Fischbein．E．)作了“关于数学学习过程的研研究”(Reseach Related to Mathematical Learning Processes)报告，可以说，这篇报告是数学学习心理学研究的一个里程牌．     

关于数学习题课的思考

本对数学习题课教学进行了深入的探讨,对如何提高习题课的教学质量作了一些研究。     

高中课标数学1使用过程中学生典型的困惑

本文是笔者在使用人教版高中课标数学1A版所进行的教学实践中学生典型的困惑纪要． 1针对“把集合的元素一一列举出来”，某学生提出，是否每个元素都要写出？