高校教师教学能力评价体系探析

合理的教师教学能力评价体系,不仅能促进教师改善教学能力,推动专业的发展,提高教学质量,而且对促进高等院校的可持续发展具有重要意义.高等院校教师评价体系的改革应该在原有的基础上,以教师作为评价主体参与评价体系的建立,树立主人翁意识,并且区分不同的评价对象,把学生和社会的评价反馈作为评价体系的重要参考因素.     

发展性评价在大学物理实验教学中的应用

针对当前大学物理实验评价中存在的问题,建议在实验教学中引入发展性评价,提出了两种具体实施模式.模式一采用在平时实验中学生自评、同伴评价与教师评价相结合的方式,模式二采用在操作考试中将工作单和观察法相结合的方式,并进行了对比试验.试验结果表明,发展性评价较有效地改善了实验效果.     

物理教学中实验考查评价方式的实施策略

探讨了新课程改革中实验考查的理念、评价内容、评价标准及评价主体,对实验考查的实施作了立体分析.     

基于H.264的数字视频压缩图像质量的评价

针对H.264数字视频压缩标准,选用双刺激连续质量标度法完成了对受损程度不同的标准自然图像序列的主观评价,开发出了基于VisualC++的PSNR客观评价软件,实验表明用PSNR计算出的客观评价值与主观评价值具有较好的相关性。     

美国肯塔基州的物理探究评价及其启示

美国于1996年出台<国家科学教育标准>之后,各州纷纷以此为基准开发各自的科学教育标准,这些标准的突出特征就是把科学探究作为重点课程目标,尽管科学探究的重要性已被普遍认同,但对科学探究能力的评价方式却有不同认识和做法,众所周知,由于评价的高利害性及人的趋利性,导致了评什么就教什么,怎么评就怎么教,这种做法在世界各国均不同程度存在.     

高中物理“教-学-评一体化”课堂教学探索——以“示波器的原理——带电粒子在电场中的偏转”为例

"教-学-评一体化"的课堂是指围绕教学目标,教师的教学、学生的学习以及教师对学生的评价组成一个有机的、整体的有效课堂.教学"有效"的唯一证据在于目标的达成,在于学生学习结果的质量,在于何以证明学生学会了什么.因此,教学中要关注对学生的评价.本文以"示波器的原理——带电粒子在电场中的偏转"为例,论述在"教-学-评一体化"的课堂中如何用评价促进学生思维发展.     

基于结构相似度与感兴趣区域的图像融合评价方法

针对红外和可见光图像融合效果评价问题,在分析图像结构相似度算法基础上,结合人眼视觉特性,提出了基于结构相似度与感兴趣区域的图像融合评价方法.利用红外和可见光传感器各自成像特性形成的不同图像特征,分别划分图像感兴趣区域和剩余区域.根据人眼对不同区域的重视程度,分别赋予不同的加权因子,较以往评价方法更突出了图像重要特征在评...     

离焦成像条件下的螺纹牙型角修正方法

针对机器视觉中螺纹参数测量无法实现正确对焦的问题,通过理论与实验相结合的方法研究了离焦成像对螺纹牙型角参数测量的影响.证实了离焦现象对螺纹参数测量会造成不可忽略的误差.并且通过螺纹图像清晰度评价值与离焦量关系的分析,提出了螺纹牙型角误差修正的方法.首先对图像清晰度评价值与离焦量进行标定,然后求取待测图像的清晰度评价值,...     

车内噪声品质主客观评价探究式教学实验

基于探究式教学思想,针对"汽车噪声分析与控制技术及应用"课程,面向车辆工程专业学生设计了汽车车内噪声品质主客观评价探究式教学实验,且开发了车内噪声心理声学评价指标分析计算的辅助教学软件,可在实际汽车内先通过丹麦B&K公司3560型噪声采集系统进行实验测试,然后在实验室内回放进行车内声品质的主客观分析评价. 实验过程中学生在了解车内噪声心理声学主、客观评价指标的基础上,主动参与车内噪声测量和主、客观评价两部分实践环节,促进对理论课相关知识的理解.     

物理实践课程一种新模式的实践与探索

本文从实践教学模式创新入手,提出与以往不同的基础学科实训研讨的新实践教学模式.从学生查找资料、参与讲解、讨论、设计实验和对前沿科学问题的综述等方面开展教学,使学生全程主动学习,成为学习的主导者.考核成绩也是由以上几部分构成,并且学生参与评价考核.这种实践教学模式可以在网上实现远程实践教学,此实践教学一方面通过前沿科学问题和来自实践的知识把理论与实践紧密的联系起来,另一方面通过学生全程参与促进了学生的自主学习,提高了学习兴趣,激发了学习动力.     

让学生主体参与中学物理教学

在我国,课堂教学中的学生主体参与研究随着20世纪90年代教育界对学生主体性发展的关注而成为一个热点问题,在国家新一轮课程改革的指导纲要中,注重学生的主体参与是教学过程改革的一个重要标志.江苏省于2005年秋季全面进入中学新课程实验.为适应新课程要求,我校积极推行主体参与课堂教学,我在教学过程中收益颇丰.下面结合在实践中的经验,就学生主体参与物理教学谈一些不成熟的认识,意在抛砖引玉.     

MOOC平台学习者学习评价体系研究

MOOC作为近年来开放教育领域出现的新型在线学习模式其影响力的与日俱增,研究者在关注MOOC课程建设的同时,也开始关注其学习者学习评价体系建设.笔者以学习者身份参与5大MOOC平台(中国大学MOOC、学堂在线、Coursera、Udacity、edX)的课程学习,从评价主体、评价依据、考核方式、评价结果、成果认证5个方面对5大平台学习者学习评价体系进行比较分析,并总结其特点和创新之处,反思其不足.     

对传统物理课堂教学评价的剖析

所谓物理课堂教学评价,就是依据先进的教育教学理论和课堂教学观,运用便于操作的可行性方法和手段,对物理课堂教学的整个过程进行全面的系统的剖析和反馈的过程.对物理课堂教学的导向和质量监控是物理课堂教学评价的两个重要作用.历史时期不同,对物理课堂教学评价的评价标准及评价指标体系有着很大的差异.以知识传授为核心是传统的物理课堂教学评价的中心内容.传统的物理课堂教学评价无论是评价理念、评价方法、还是评价手段和评价模式等都不能适应目前新课程改革的要求.如何建立与新课程改革相适宜的中学物理课堂教学评价体系,是当前新课程改革形势下物理教学变革面临的一个突出问题.     

物理学类课程思政建设成效评价体系的思考

建立多维度的课程思政建设成效评价体系,从顶层设计、课堂教学和教学评价等各环节保障课程思政工作落到实处。本文从物理学类专业特点出发,基于课程思政建设理论与教学实践,从课程师资水平及发展、课程教学设计、教学内容、教学实施过程、学生认知和成长发展等五个维度上思考物理学类专业课的课程思政成效评价指标体系的构建。以评促建,深入推进课程思政建设,可进一步增强教师对课程思政重要性的认识,提升教学能力和师德师风素养,使物理学类专业课程与思政课程同向同行,形成协同育人效应。     

论原始物理问题的评价价值

从事物存在的价值来看，任何事物都是内在价值与工具价值的统一，教学评价也不例外．从内在价值来看，评价为其自身而存在，是人们认知过程中不可缺少的环节；从工具价值来看，评价可以为评价的主体与客体提供丰富的信息，从而实现评价的诊断与调节，甄别与选拔以及导向等多种功能．在物理教学评价中，利用原始物理问题作为评价的载体，既可以充分体现评价的内在价值，又可以充分发挥评价的工具价值，这是由原始物理问题的特点所决定的．     

机器视觉螺纹图像评价方法北大核心CSCD

为了提高机器视觉螺纹的测量精度,建立了基于螺纹图像质量的评价方法。通过对螺纹灰度图像的行灰度分布情况和螺纹光学成像特点的分析,揭示出由于螺旋升角造成螺纹图像牙廓边缘失真的机理。在分析多种螺纹图像评价方法性能的基础上,采用基于螺纹边缘的评价算法L-yakuo,计算多幅不同物距螺纹图像的评价值。最后,通过对机器视觉求取的M14×2、M20×2.5牙型角和接触测量仪得到的牙型角进行实验对比分析。实验结果表明:采用L-yakuo算法得到最清晰的牙廓图像后再进行机器视觉螺纹牙型角求取,规格M14×2、M20×2.5的螺纹牙型角精度平均提高9′33′′。借助L-yakuo算法能够灵敏地反映螺纹牙廓清晰度,基本满足了螺纹图像清晰度的评价需求,评价值的变化和牙型角相对误差的变化基本一致,且该评价值具有精度高、易计算的特点。     

自动对焦系统中图像非均匀采样的实验研究

将非均匀采样运用在自动对焦的窗口选择中,并进行了实验研究.这种方式可以保持中央的高分辨率,并保持较大的视场范围,克服了中央选窗时由于成像主体偏离中央引起的误对焦.同时,大大减少计算对焦评价函数所需的数据,从而加快对焦速度,促进对焦系统的实时化.     

以“情境系数”描绘课堂教学情境质量

目前情境化教学模式在中学各学科中都得到了长足的发展,“情境教学”的理论体系及操作体系也在具体课堂实践中逐步得到建立与完善.以情境驱动学习的课堂教学模式能够增加学生主动参与探究的积极性,提高教师课堂教学效率.情境作为情境化教学的要素之一,其质量的优劣将会影响情境化教学质量.本文就采取合适的情境评价模式,对课堂情境化程度进行评价并展开讨论,同时以具体的教学设计为例为教师改进课堂情境化质量提供参考.     

新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究

随着新课改素质教育理念的实施与推进,我国高中物理实验越来越受重视,理论加实践教学模式逐渐成为教、学、评讨论重点。实验教学能拓宽学生逻辑思维,发散思维和想象创新思维,在探索性中掌握物理解题技巧,树立正确的思想价值观念,学会以物理眼光看待问题、物理思维判断问题、物理实验解答问题。基于此,文章就新课改下高中物理实验教学的探索与评价开展研究。     

基于立体图像感兴趣区域及对比度的舒适度评价模型

针对立体图像舒适度难以有效地进行客观评价的问题,结合人眼视觉注意机制,提出了基于区域对比度的舒适度评价模型.根据显著图与视差图提取感兴趣区域作为前景区域;量化前景和后景区域颜色空间,估计空间加权区域对比度,计算前景区域视差角、宽度角;根据主观评价值利用最小二乘法拟合曲线得出客观评价模型.对比视差+宽度模型可知,模型预测值与主观评价值的Pearson相关系数、Kendall相关系数较原模型分别提高了8.1%、3.9%,且平均绝对值误差减小了13%,均方根误差减小了22.1%.本文模型的普适性更优,结果更接近主观评价值.