建构主义学习理论对物理课堂教学改革的思考

以建构主义学习理论为指导，结合多年来教学实践中的经验，提出了物理教改的几点思考；建构课堂教学的新模式，不断诱导学生建立新目标，充分发挥学生的主体作用，促进新，旧知识的交互作用，构造新的评价体系。     

文科物理课堂教学

科物理的课堂教学，应注重内容上求趣，求新、求知识间的横向联系及应用。     

建构主义学习理论与素质教育中的课堂教学设计原则

本文从传统教育和现代教育的争论入手．阐述了超越传统教育和现代教育而形成的建构主义学习理论的基本观点：1、对学习活动本质的理解；2、对学习者的理解；3、对教育者的理解。论述了建构主义学习理论与素质教育的内在一致性和同一性，进而提出以建构主义学习理论为指导设计素质教育中课堂教学的原则是：1、强调“教师主导，学生主体”的观念；2、强调“建构”的作用；3、强调“情境”的作用；4、强调“合作”的作用。     

从物理教学的基本原则谈物理教学的改革

问题性原则、探究性原则、实验性原则、生成性互动原则是物理教学的基本原则。本文从以上基本原则出发，浅谈技工院校如何进行物理教学的改革。     

提高中职物理课堂教学之初探

中职校物理教学的关键之一是提高课堂教学质量,向课堂要成绩。本文立足学生特点,从努力创设情境,充分利用多媒体教学,树立学生学习信心和努力做好评价工作等形式来阐述如何提高物理课堂教学。     

建构主义理论对物理课堂教学的影响

在素质教育改革不断深化的大背景下,初中物理课堂上仍然有大部分教师采用传统式教学模式,无法使学生主动投入到学习中去。本文介绍了建构主义的知识观、学习观、教学模式,然后从创设情境课堂、在做种学物理以及充分利用多媒体这三点展开论述,充分说明了建构主义理论对物理课堂教学有非常积极的影响。     

物理课堂教学设计研究初探

物理教学事件是物理课堂教学设计的基本单元．把物理课堂教学分解为一系列教学事件，精心设计每一个教学事件，可以达到物理课堂教学最优化的目的。     

建构主义教学设计原则对物理教学的指导

建构主义作为教育心理学的最新理论对大学物理教学和学生自主学习能力、创新能力的培养具有一定的指导意义。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合大学物理教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在物理教学中的应用,旨在更加有效地提高物理课堂教学质量。     

如何提高职校物理课堂教学质量

深化教研教改，提高职校物理教学质量，关键在于提高课堂教学效果。要重视观察和实验，培养学生兴趣：要充分运用多媒体辅助教学，增强直观教学效果；要让学生体验成功的喜悦，增强他们的自信心；要开展和实施研究性学习，为专业教学服务。     

试用信息论方法探讨师范院校物理课堂教学改革

提高师范院校教学质量就要改变以传授知识为主的教育观念，改变“满堂灌”的课堂教学方式，树立以激发学生学习自觉性为主的教育观念，引入现代课堂教学的多种形式。本提出了一种适台师范院校的计算机辅助教学系统，即以计算机显示的动态图象代替教师粉笔板书、挂图和演示实验。教师只要对显示的内容作同步解释，学生能很快领会教学内容，然后进行课堂讨论、市置作业、检查提问。     

论地理网络课件设计制作的理论与原则

网络教学由于能充分体现以学生为中心的教学发展趋势,符合新课程改革的精神,正成为传统课堂教学的一种有益补充。但目前互联网上丰富的地理资源主要是针对教师的教,学生可用资源较少。文章从地理网络课件制作的重要性、理论依据、制作工具、设计原则等几方面,来说明制作一大批以建构主义为依据,按新课程标准设计的地理网络课件是解决蓬勃发展的校园网、城域网上“有车无货”现象的有效途径。     

体育教学中师生主体性双向建构交往观的探讨

新的体育课程呼唤着教学理念、方式和方法的改革,教学转型势在必行.本文从理论上对体育教学中师生主体性双向建构交往观的含义、依据、作用等问题进行了探讨,以便深化对体育教学过程本质属性的认识.     

基于情境认知理论的英语教学情境设计

精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.英语教学情境丰富多彩、形式多样.直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境,有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移.创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

论教学交互

教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一。本文从教育传播学的角度对教学交互现象的本质和特征进行了探讨,通过对各种型态的教学活动中的交互现象的分析,得出了设计教学交互的一般性原则。     

《学记》的教学原则今析

教学原则是我国最早的一部教育专著《学记》中的精华,它论及了教学中必须遵循教学相长、启发诱导、长善救失、藏息相辅、豫时孙摩等规律。结合现代教育理论和当下教学实践,作些许粗浅分析。     

谈体育教学直观示范的问题

体育直观教学中,位置的选择的必要性.选择恰当的示范位置,学生看清楚所要学的动作.这是示范前首先要考虑的问题;效果的考虑,恰当的示范位置为示范产生效果创造的重要前提,使示范达到预定目的.     

浅谈快乐体育思想与教学设计

本文介绍了快乐体育教学思想及原则，论述了如何应用此思想与原则进行教学设计以使教与学更加合理的问题。     

试论高校公共体育课的“轮换教学”模式

针对传统公共体育课教学在实践中的缺陷,依据教育学和体育学的规律,提出了高校公共体育课的“轮换教学”模式,此模式在减轻教师教学压力、提高学生学习兴趣、解决教学物质条件紧张和提高公体教学质量等问题上显示出了传统公体教学无法比拟的先进性。     

遵循人体机能活动规律合理安排教学和训练

论述青少年的运动系统、心血管系统、供能系统和神经系统的特征，并根据这些特征提出在体育教学和训练中应注意的问题。     

英语体验教学法探析

体验教学法是一种以构建主义为理论基础的教学方式,是大学英语教学改革中众多教学探索中的一种尝试,为学习者真正成为课堂的主角进行意义学习和培养良好的学习个性提供参照,具有主动性、实用性、生成性、策略性、趣味性等特点。