从科学教育的目的、性质和途径,看中学物理课程标准改革实验

人们对科学的社会功能的认识是在科学的进步中逐渐深化的，因此，对科学教育的认识也是逐渐发展的．17世纪之前，人们认为物理学是远离生活实际，物理学家像诗人一样是浪漫的，所以普通百姓并不关心物理学．18世纪以后，物理学逐渐显示其在改变世界方面的巨大威力，于是受到人们密切关注．物理学逐渐被公认是社会前进的火车头，相应地物理教育也得到重视，大量优秀学生纷纷涌向物理专业．这个现象在我国也     

义务教育物理课程标准中"活动建议"的分析与研究

义务教育物理课程标准的科学内容，每个二级主题都从“内容标准”和“活动建议”两个维度，对物理学习内容进行了说明．“活动建议”作为物理课程内容的一部分写进课程标准中，成为物理学习内容新设置的一个栏目，是本次基础教育课程改革的特点之一，如何理解、用好这个栏目，充分发挥课程标准指导教学的功能，需要对这一新设置的栏目进行分析与研究．     

新课程中的我校物理教学

新一轮基础课程改革，伴随着新世纪的脚步，已走入了我们的工作和生活．作为本次课改的核心内容之一——新《课程标准》的颁布和实施，给我们带来了全新的理念和要求．     

人才培养的新理念--谈物理课程改革中的"三维教学目标"

从今年秋季开始，全国4个省100多万学生将首批参加普通高中物理课程标准实验，这标志着我国基础教育改革进入了历史性的新阶段．根据教育部制定的《普通高中物理课程标准》进行新教材的编写研究工作，是一项十分艰巨而光荣的教育科研课题．具有20多年教材建设和教育科研历史的《物理通报》杂志社积极地投入到这项教材编写和研究工作中去．     

同心协力,共同推进中学物理课程改革

当前,我国基础教育课程改革已进入大规模群众性实验阶段,从教育部到各省市教育部门,自上而下,齐抓共管,正在加大力度向纵深推进.义务教育课程标准实验教材由低年级向中、高年级发展,试验区面积不断扩大,进一步推出一批具有新的特色的课程标准教材.     

新形势下物理实验课程改革与实践

针对21世纪实验教学的要求，介绍了开展工科专业物理实验教学体系与教学内容改革的经验。     

探索提高全体学生科学素质的研究和实践--谈九年义务教育物理课程标准教材编写

上世纪80年代开始的九年义务教育改革，在我国开创了按法制规定普及九年义务教育的时代．这场基础教育课程标准改革，提出了一个按公众科学素质标准在我国普及九年义务教育的宏伟目标，这是一项从根本上提高13亿人口国家的公众科学素养的战略措施，是更深刻的改革，是更艰巨的历史任务．2003年中国科协资料表明，按人口达到公众基本科学素养标准的比例：中国为1．98％、美国为17％、日本为5．3％．这说明，与发达国家相比，我国目前公众达到基本科学素养目标的比例差距还相当大，要消除这个差别，必须采取扎扎实实有效的措施，在全社会普遍地形成一种学习科学文化氛围，形成“学习型社会”。     

新形势下物理教学论课程改革初探

本针对新形势下高师物理教学论课程面临的新问题，结合近年来该课程存在的弊端和不足等问题，介绍了对课程进行更新教学观念，优化课程结构，强化教学实践等方面有益的改革探索。     

应用物理类专业电磁学课程教学内容改革

应用物理类专业的培养目标是培养物理学应用型人才，物理学应用型人才是具备实验物理学家和工程师双重素质的复合型人才，物理学应用型人才应着重技术创新和应用能力的培养，应编写区别于物理学专业的、适应应用物理类专业特点的课程教材，应用物理类专业《电磁学》教材遵循电磁理论发展顺序的体系能体现理论发展的规律，符合普通物理的特点、要求和教学目标，文章论述了应用物理类专业课程教学内容改革的指导思想，介绍了我国第一套适应应用物理专业的面向21世纪的《电磁学》教材的特点。     

基础物理实验教学的"与时俱进"--复旦大学物理实验课程改革介绍

介绍了复旦大学近年来改革物理实验教学内容，使之适应时代发展的情况。     

大学物理实验课程考试改革方法探索

遵从实验考核规律,围绕科学实验能力培养这个中心,对大学物理实验课程考试方式进行了探索和实践。采用平时成绩+理论考试+操作考试的考核方式。新的考试模式既注重实验结果,又注重实验过程。实践表明,新的考核方法对于提高大学物理实验课程质量起到了重要的作用。     

由新课改三维教学目标谈对物理教学的文化思考

随着新课改的不断深入，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学物理教师熟悉和接受．但是，由于在长期的传统教学过程中大部分中学物理教师已经习惯于“知识本位”的教学目标，当面对新课改所提倡的这样一个“学生本位”的教学目标时，他们感到困惑和茫然，不知道到底该如何教了．于是在教学中就出现了两种极端现象：一种是教师不求甚解、流于形式地去追求新课改提倡的教学目标，以迎合新课改；一种是教师干脆放弃新课改提倡的教学目标回到传统教学目标上去，以抵制新课改．这两种现象也是新课改面临的两个新问题．这两个问题无论哪个解决不好都会影响新课改的顺利进行，甚至会导致新课改的最终失败．     

应用型大学物理实验学生成绩评定方法的改革

大学物理实验是学生进入大学后受到系统的实验方法和实验技能训练的开端,学生物理实验成绩的评定方法具有重要的导学作用,惠州学院物理实验室根据学校实际情况对学生成绩的评定方法进行改革,引入新的考核指标,使得学生在掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能的同时增强责任心,提高安全意识,规范实验操作行为,形成良好的行为习惯,促进学生的科学实验能力和职业素质的培养。     

Review of Particle Physics

This biennial Review summarizes much of Particle Physics. Using data from previous editions, plus 1600 new measurements from 550 papers, we list, evaluate, and average measured properties of gauge bosons, leptons, quarks, mesons, and baryons. We also summarize searches for hypothetical particles such as Higgs bosons, heavy neutrinos, and supersymmetric particles. All the particle properties and search limits are listed in Summary Tables. We also give numerous tables, figures, formulae, and reviews of topics such as the Standard Model, particle detectors, probability, and statistics. A booklet is available containing the Summary Tables and abbreviated versions of some of the other sections of this full Review. All tables, listings, and reviews (and errata) are also available on the Particle Data Group website: http: //pdg. lbl. gov.     

浅论物理课堂教学设计

课堂教学虽有教材规定的教学内容和要求,但没有固定的教学模式.课堂给教师以足够大的想象空间来自由发挥,问题是我们在教学中要把学生引向哪里?怎样来引导学生?教学中应让学生经过某一阶段的学习,在认知水平、操作水平和思想情感等方面应达到应有的水准;因此,加强课堂教学设计是十分必要的.     

如何让高中物理教学走向生活

物理学的概念、规律和方法,都来源于人们的生活和生产实践,是人们从大量现象、实验中分析、研究、总结归纳而得到的．物理学的研究成果和研究方法,在自然科学的各个领域和人类生活的方方面面发挥着重要的作用．物理学是一门来源于生活的学问,是一门以实验为基础的科学．新课程明确提出：物理教学要贴近生活,贴近时代,反映社会的进步和科学技术的发展,反映物理学科的发展,     

试论教育目标分类学在物理学业水平评价标准建立中的运用

运用布卢姆认知目标分类学修订的二维框架建立与课程标准相一致的初中物理学业成就评价的目标分类体系,并分析和探讨它在学业考试设计中的应用．     

通过物理竞赛推动工科大学物理教学的体会

通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的综合素养,有效地推动工科大学物理教学.     

物理实验室课程资源的开发

实验是以实验室为基地的教学活动．2002年部颁的普通高中《物理课程标准》（以下简称：新课标）针对实验教学愈来愈凸现的重要性，指出：“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源．”把“实验”作为“物理课程改革的重要资源”的这一提法，在历次大纲中是前所未有的，给我们从事物理实验教学的教师提出了一个实验教学改革更深层次的要求，所以物理实验室课程资源的开发与利用是课程改革的重要部分．以下是笔者实施新课标以来在实验教学实践中利用开发物理实验室课程资源的一些做法．