甲烷燃烧实验的做法

初中化学教材中的甲烷燃烧实验对于帮助学生认识甲烷的可嫩性,验证甲烷的元素组成,以及对学生进行科学方法教育起着重要的作用。在该实验中,应该让学生观察到甲烷燃烧同时生成水和二氧化碳两种产物。为此我们用下面的方法演示该实验,取得了较好的效果。     

通过演示实验进行元素电势图的教学

元素电势图明显地表示了元素的各种氧化态之间的标准电极电位。它给说明元素形成的各种氧化态和个体的稳定性以及预见氧化还原反应的方向和产物提供了热力学数据。因此,在无机化学教学中它起着非常重要的作用。本文主要介绍如何抓住典型,通过演示实验,讲授电势图的应用。     

演示实验在大学物理化学课堂教学中的应用*

阐述了演示实验在物理化学课堂教学中应用实例,对如何充分发挥演示实验在物理化学课堂教学中的作用提出了建议。利用演示实验辅助物理化学课堂教学,能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。     

谈初中化学学生实验中的讲解

初中化学教材中设计了演示实验85个和学生实验13个,根据初中学生的年龄特点及已有的知识水平,学生实验大都是定性的验证性实验。     

工业上应用吸附作用的演示实验

在学校中演示吸附现象主要是用它来验证防毒面具中对有毒物质的吸收,这样不能得出吸附作用应用在工业上的完全概念。如:用以软化水,提净各种溶液,收集蒸气和气体等。加里宁城的某些学校(如第4,第11等)成功地演示了师范学院所创造的实验,这些实验很容易在课     

演示实验──过渡元素的一连串反应

演示实验──过渡元素的一连串反应黄佩丽（北京师范大学化学系１００８７５）过渡元素是多变价元素，颜色绚丽多彩，反应变化多端，且常伴随着明显的外部特征。如颜色的变化、沉淀的生成、溶解、再沉淀等等。其中包含着许多基本原理。在教学中，巧妙地将这些有趣多变的化...     

演示钾在空气中燃烧实验的改进

人教版《化学2(必修)》物质结构元素周期律一章里第一节元素周期表中安排了钾在空气中燃烧的实验,并且明确规定此实验由教师演示[1],但是用教材中安排的操作将一干燥的坩埚加热,同时取一小块钾,擦干表面的煤油后,迅速投到热坩埚中,观察现象。作为演示实验,钾在坩埚中燃烧不利于学生观察。     

演示实验教学的心理学思考

演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段,它对于全面培养学生的科学素质具有非常重要的作用。因此,如何提高演示实验教学的效益,是值得深入研究的课题。     

“接触法制硫酸”化学课堂演示实验所用催化剂的自制

化学实验的演示是化学教学中的重要方法之一。因为通过演示实验可以使学生顺利地形成化学的基本概念,认识物质变化的本质、转变的条件和变化的规律,而且能使学生对于理性知识确信其真实性。所以,作为一个化学教师在讲课时应该千方百计尽可能多做演示实验。中学化学教材“接触法制硫酸”所用的催化剂是五氧化二钒或钒,但是,目前有很多学校,尤其是农村中学设备较差,没有五氧化二钒,那么,如何来解决课堂     

“干洗”铜丝

学生在学习氮族元素时,对 5价氮的氧化性有较深刻的认识,如浓硝酸和稀硝酸的强氧化性。而对-3价氮元素的还原性往往缺乏足够的认识,教材中只介绍了工业上氨的催化氧化反应,没有可演示的实验。这里介绍一个简单易行的实验,可以帮助学生对-3价氮元素的还原性有一个直观、深刻的认     

演示实验——铁系元素的系列反应

演示实验———铁系元素的系列反应黄佩丽（北京师范大学化学系１００８７５）铁系元素是第一过渡系列第Ⅷ族的三个相邻元素———铁、钴、镍。它们是现代工业和高新技术的重要材料。铁系元素虽氧化态变化不如前过渡元素多，但它们的许多反应不仅具有实用性，而且具有一定...     

探究可燃物燃烧条件的实验改进

阐述了验证白磷燃烧条件演示实验的改进方法,从实验的设计意图、实验装置的准备、实验的具体操作与实验现象、实验过程中应注意的事项等方面作了完整的介绍。     

初中化学第二章演示实验的讨论

本章的演示实验,着重说明分解、化合、置换等三种化学反应,并通过演示树立学生对“原子”、“单质”、“化台的”、“元素”的概念。因此在给学生分析每个演示时,都应把原子、单质、化合物等名词和具体演示的物质联系起来。例如通过氧化汞分解的演示应联系地指出:“汞由同种微粒——汞原子——组成;氧由同种微粒——氧原子——组成;但氧原子和汞原子不同,汞原子和氧原子是不同种类的原子。”接着可以指出:“氧化汞由不同种类的原子组成(氧原子和汞原子),而氧分子是由同种原     

理论指导实践化学实验教学模式的建构及实践

教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力.     

苯酚与钠反应的实验改进

介绍了一种苯酚与钠反应的实验方案,验证“酚羟基活泼性大于醇羟基”。实验操作简便,现象持续明显,适用于课堂演示,有利于教学。     

硫化学性质演示实验的设计

演示实验是化学中最有效的教学手段,它除了符合化学实验的基本要求外,还应具备演示实验特有的直观性和示范性。课堂演示实验应保证全班同学能清楚地观察实验的全部过程,同时教师在实验中应始终注意化学反应生成毒物的处理及其它有关的安全教育。高中教科书（注1）中硫化学性质一节的课堂演示实验,在教学过程中演示现象观察不理想且示范性差（如生成SO2、H2S毒性大,没有及时处理）,我们重新设计了以下装置进行演示。     

关于浓硫酸对纸张“碳化”现象的初步探讨

初中课本〔实验5-13〕指出:浓硫酸能夺取纸张、木材、衣服、皮肤(它们都是由含碳、氢、氧等元素的化合物组成的)里的分子,使它们碳化。并注明此为脱水作用。但在演示实验时,往往由于使用纸张不同,现象就不一。为此,我们对这个问题进行探讨。     

加强实验教学 提高初中化学总复习的效果

一、实验在初中化学总复习中的地位初中化学课本共有演示实验79个：学生实验14个。其中训练基本操作实验9个,论证概念、理论的实验22个,元素化合物知识的实验60个,实验习题2个。通过上述实验培养学生的四种技能:1. 常用化学仪器的识别和使用： 2. 基本操作：3. 绘制常用仪器和实验装置图： 4. 记录实验现象和书写实验报告。     

纤维素快速水解演示实验的改进

1问题的指出 高中教材中有关纤维素水解的演示实验,需要较长时间的加热,按照课本说明约需15min之外。在课堂教学中用近20 min做一个操作较简单的实验是不合适的。如何缩短实验时间,就成了提高教学效率的重要问题。     

化学演示实验的几点做法

化学是一门实验科学。而演示实验是化学教学最有效的方法之一。本文就化学演示实验的做法谈些浅见。一、演示实验的目的和要求一定要明确,教者必须做到心中有数,并交待给学生,演示前要做到:1.向学生说明演示的题目;2.向学生简要介绍实验装置;3.指出要求学生注意观察的部分;4.强调注意思考的问题.