基于微课模式的大学物理教学探讨

在信息化教育普及的时代背景下, 分析了大学物理教学过程中存在的几个问题, 并阐述了如何利用微 课来解决大学物理中的这些问题. 论文具体介绍了微课概念及特点, 分析了运用微课教学模式进行大学物理课程教 学的必要性, 并以我校大学微课开展情况为例分析了运用微课教学模式的可行性, 指出了微课制作和教学中存在的 问题, 并提出了大学物理微课课程平台的建设的具体措施     

大学物理实验微课设计与制作

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等学习方式已经越来越受到重视,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。如何设计和制作一节精彩的微课,值得大家思考和探索。以大学物理实验——迈克尔逊干涉仪为例,从选择实验项目、进行教学设计、视频的录制与拍摄、视频的编辑和优化四个环节介绍了大学物理实验微课的设计与制作方法。     

大学物理微课教学的探索与实践

针对大学物理教学中存在的内容多与学时少、大班教学与学生差异、内容拓展与学时有限等矛盾和问题,尝试将微课引入大学物理教学过程中,建立了一批微课资源,开展了翻转课堂和混合学习模式的探索与实践.教学实践表明,大学物理微课教学能充分发挥学生学习的自主性,增强课堂互动,提高教学效果.本文总结了大学物理微课教学的经验做法,以期与同行探讨交流.     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

浅谈微课在大学物理教学中的应用

微课是以视频为主要载体,以明确的知识点为内容,以短小为特点的一种教学形式,作为一种新的教学方式,微课已经被教育者广泛关注.本文概述了微课的概念及特点,分析了微课在教与学中起到的作用.微课作为传统课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求.本文结合大学物理课程阐述了微课如何辅助传统课堂,实现线上线下教学的必要性.     

基于微课的大学物理翻转课堂行动研究

基于建构主义的课堂行动研究法,利用调查问卷和学生访谈的方式,通过两轮行动研究,就大学物理翻转课堂的教学模式、授课方式和学习方式的改革进行了探讨分析.通过对学习者角度分析,提出融入PBL授课方式和GBD学习方式的翻转课堂教学模式.该模式得到了学生的认可,同时也指出该模式对于提高学生学习的兴趣、学生自主学习能力的养成、教学效果有着积极作用.     

大学物理实验微课建模的探讨

针对目前高等院校大学物理实验教学的现状与困境,提供了以微课制作的形式,进行实验建模教学的方案,并以RLC幅频特性的实验研究为例对微课制作的流程、实验建模教学的设计进行了详细的阐述.     

基于微课和翻转课堂的大学物理实验教学改革

探索了如何将微课和翻转课堂应用于大学物理实验课程教学,用以提高教学效果和实现深层次教学目标。学生在课前通过观看微视频进行基本内容的学习,在课堂上,教师提供由易到难一系列问题,学生通过这些问题,在完成基本实验目标的基础上,学会观察实验现象,分析物理原因,并运用物理知识解决实际问题。针对不同的学生,教师提供不同的指导,帮助学生实现个性化的学习目标。     

大学物理绪论课教学内容设计

大学物理课程是工科大学生的一门公共必修课, 能否学好大学物理课程, 绪论课是关键. 因此从什么 是物理、 为什么学物理、 物理学什么、 怎样学物理4个方面详细论述了怎样上好一堂大学物理绪论课     

大学物理绪论课教学探讨

大学物理学课程是所有非物理专业理工类学生必修的一门重要的公共基础课程．该课程针对大学新生，在学生学习一部分高等数学知识之后的大一第二学期开设，与高中物理相衔接，知识的深度和广度都有所增加，内容更加丰富，并且展现了部分近现代物理前沿知识．大学物理学课程在扩大学生的视野，锻炼学生的思维能力，培养学生的科学素养等方面有着其他公共课程所不具备的重要作用，     

基于微课和翻转课堂的大学物理基础性实验教学研究

在大学物理基础性实验教学中融入微课和翻转课堂的教学模式,可以分为利用微课资源支持课前预习、课堂实验教学、课后反馈和复习3个环节。对微课的视频设计和翻转课堂的问题设计进行了论述,对该模式的3个教学环节进行了详细说明。实践表明,该种教学模式能提高实验预习的效率和质量、实验数据的处理能力和操作能力。     

基于建构主义理论的大学物理教学设计

本文首先介绍了建构主义认知理论的基本观点和倡导的教学方法,然后介绍了依据这些观点,在大学物理课程中所做的教学内容设计和教学过程设计,以及实践后的教学效果分析.文章提出,基于建构主义认知理论对教学内容和过程进行设计,能有效提高学生的学习效率,为提高大学物理课程教学质量和效益提供了一种参考和借鉴.     

微课在大学物理实验教学中的应用

微课是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。介绍了微课的概念和特点,探索了如何将微课与大学物理实验课程教学相结合,以达到提高教学效果和培养学生创新能力为目的。     

文科大学物理课的教学探索

文科大学物理课程的重要作用日益显现,在文科人才的素质教育中扮演了十分重要的角色.结合教学实践,对文科大学物理学在文科人才素质教育中的地位和作用,课程教学过程中内容的设置、教学方法、手段的采用等方面进行了有益的探讨.     

基于习题讨论式学习的大学物理实验绪论课教学

针对"大学物理实验"绪论课内容多,课时少,概念抽象枯燥等问题,我们从更新教学理念,改进教学方法,提高教学效果入手,从学生实际出发,就如何上好实验绪论课进行了一些探讨,提出了一些具体的做法。     

微课在大学物理实验教学中的应用探索

本文在简述微课概念及特点的基础上,分析了大学物理实验教学过程中存在的几个问题,并阐述了如何利用微课来解决大学物理实验中的这些问题。     

大学物理绪论课教学新方案

大学物理是理科和工科大学生的一门基础课，而要上好这门课，就要重视绪论的教学．第一次课要给学生耳目一新的感觉，要解决好学生学习目的问题，同时要让学生领悟教师的物理教学思想．     

基于Clicker大学物理研讨课的师生教学行为研究

近年来,我们在华中师范大学的大学物理课堂尝试了基于Clicker的交互式、同伴讨论课堂教学模式。为了评判教学的合理性和有效性,进而为教师改善教学并构建高效研讨课堂提供建议,我们开展了这项研究。通过设计的师生教学行为分析系统(ASTSIB),对基于Clicker的大学物理研讨式教学进行了定量分析,并根据个案对学生的认知转变进行了定性研究。研究结果表明:基于Clicker的大学物理研讨课可以支持以独立性和自我调控为目标的元认知技能发展,不仅促进了学生的思维活动,而且还提高了他们对传统问题的解决能力。     

大学物理实验绪论课教学体会

绪论课是大学物理实验课程中的第一堂课,这对实验部分既是引领又是打基础。如何激发学生理论学习的积极性,有效地提高绪论课的教学效果对大学实验教学起到至关重要的作用,本文依据实践经验对绪论课的教学工作进行了分析和探讨。     

人文类专业大学物理课的教学探索

介绍了我校对“大学物理(人文类)”课教学进行的尝试，阐述了作者关于素质教育的思考。