高中物理高效课堂“20+20”教学模式探究

随着新课程改革的日渐深入,“发挥学生的主体作用,进行有效教学,实现高效课堂”的教育理念在教育界掀起了一股研究的热潮.为了实现高效课堂的教学目的,文章结合教学实践经验,对高中物理高效课堂中的“20+20”教学模式进行了探究和分析.     

巧设情境引导探究——探究课堂中的情境创设

1引言 科学探究过程通常在一定情境中进行,探究情境的创设对能否顺利、高效进行探究有重要作用;如果忽视情境创设,离开合理的情境,探究往往是低效的,学生可能会不明确探究方向．     

物理课堂情境教学模式的探究与思考

在素质教育理念中,一种新的教学模式情境教学正在受到越来越多的关注,之所以如此受关注,是因为这种教学模式更有利于发挥学生学习主体作用,激发学生的潜能,而这些功能与我们所倡导的素质教育目标刚好契合.因此,作为教师,一定要重视在课堂上创设有效的教学情境.在本文中,笔者就结合自己在物理课堂上的一些教学实践体会,总结了几种创设教学情境的途径,希望有效的教学情境的创设可以帮助物理学科素质教育目标的顺利实现.     

大学物理课堂"实验探究"教学模式初探

论述了在大学物理课堂中进行研究性教学基本模式，旨在改变大学传统“填鸭式”的教学现状，提高课堂教学的效率，促进学生个性的全面发展．     

物理课堂情境教学模式的探究与思考

在素质教育理念中,一种新的教学模式情境教学正在受到越来越多的关注,之所以如此受关注,是因为这种教学模式更有利于发挥学生学习主体作用,激发学生的潜能,而这些功能与我们所倡导的素质教育目标刚好契合。因此,作为教师,一定要重视在课堂上创设有效的教学情境。在本文中,笔者就结合自己在物理课堂上的一些教学实践体会,总结了几种创设教学情境的途径,希望有效的教学情境的创设可以帮助物理学科素质教育目标的顺利实现。     

关于“ 翻转课堂”教学模式的若干思考

作为一种实践性与可操作性比较强的教学模式, “ 翻转课堂”改变了传统教学模式中的师生角色, 同时 对课堂时间的使用进行了重新规划, 实现了对传统教学模式的改革. 从实施翻转课堂的背景出发, 阐述了翻转课堂 教学模式的优越性, 对翻转课堂教学模式提出了质疑, 在此基础上提出了对翻转课堂教学模式的思考和建议, 可以 预测, 翻转课堂将会成为未来课堂的模式之一     

基于“HPS科学史教学模式”的课堂实践

将理论学习与科学史、哲学史注入课堂教学的"HPS科学史教学模式",有助于师生发现物理学科本身蕴涵的值得探讨的知识论和科学本质,以此促进学生对学科知识的理解,体验科学发展的历程,领会物理学家的思维方法,培养学生的人文主义精神.     

关于“双主体互动式”教学模式在高中物理课堂中实际应用方式的探究

"双主体互动式"是新课改以后倡导的一种师生互动式的教学模式,即通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性,使学生学会学习、主动学习^[1].这也是黔西南州兴义一中课堂教学改革所提倡的一种新型教学模式,贴合我校教改实际,且已经经过4年时间的验证,大量的结果证明了此种教学模式存在一定的优越性.但一种固定的教学模式并不是适用于所有学科教学.在高中物理教学中,应该怎样去灵活运用"双主体互动式"教学模式,又能取得怎样的教学效果,是笔者所要研究的问题.     

基于雨课堂的模拟电路基础教学模式探究

在高等院校中,模拟电路基础是电子信息、物理等专业的一门必修课,是一门实践性、操作性强的课程.本课程中概念抽象、原理费解、电路复杂,学生不易掌握,因此有些学生对该门课程有畏学和厌学情绪.本文通过基于"雨课堂"的模拟电路基础课程教学实践,就如何促进模拟电路基础课堂教学、调动学生学习积极性和提高教学效果进行了分析探讨.     

关于新的教学模式下课堂探究环节的体会

结合自身的教学实践,从4个方面论述了在新教学模式下,做好课堂探究环节的体会。     

物理课堂实施"探究-建构"教学模式探索

随着社会政治、经济的迅猛发展，我国的素质教育重心转移到培养学生的创新能力和实践能力．新一轮课程改革指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建课程目标，培养全面发展的人．这对课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已不适应，必须加以改革．在中学物理教学中“探究一建构”型物理课堂教学是一种与新课程相协调的教学模式，它本着“突出学生主体地位，探究物理知识的形成过程，实现知识的意义建构，培养学生科学精神”的宗旨，对传统的课堂教学提出了挑战．     

问题引导 强化课堂“ 目标意识” 打造有效习题课

目前仍有部分习题课教学停留在“ 低效率”的状态, 而有效课堂教学已成为新课程改革的焦点. 本文以 一道题目为例, 挖掘题目的内在价值, 强化教师和学生的课堂“ 目标意识” , 以实现高效习题课     

基于中学物理互联网与传统课堂协同发展教学模式的探究

在教育现代化进程中,互联网与传统课堂协同发展的教学模式是大势所趋.以中学物理课堂为切入点,针对互联网在传统物理课堂教学应用中所暴露的问题、缺陷进行探究改进,充分发挥互联网与传统课堂协同发展教学模式的优点,在中学物理教学模式中,互联网与传统课堂协同发展的探究尤为重要,因此被提出.     

基于“翻转课堂”理念的大学物理实验课程教学模式改革

依托军训部实验室建设专项经费的支持,结合我校教学实际,进行了基于"翻转课堂"理念的大学物理实验课程教学模式改革,取得很好的效果。     

“翻转课堂”教学模式在大学物理实验教学中的探索与实践

为了激发学生的学习兴趣,增强学生自主思考、主动学习的意识和创新研究能力,基于"翻转课堂"模式,对我校目前开设的以验证性为主的工科大学物理实验项目进行教学设计及实践应用。从教学目标的制定、教学活动的实施等方面对大学物理实验教学进行了初步的改革探讨和实践,取得了较好的教学效果。     

基于“科学探究”素养的物理课堂实验教学设计

基于"科学探究"素养的物理课堂实验教学设计要求教师要做到"心中有学生",按现象、证据、思辨三部分来实施教学.本文以"牛顿第一定律"中的两个课堂实验活动为例,来具体阐述如何让学生经历创设现象诱发问题、寻找证据佐证猜想、思辨交流形成结论的过程,在实验的活动中让学生潜移默化地收获核心素养.     

“ 生命课堂”视角下优化实验探究的思考

“ 生命课堂”理念关注课堂教学中师生思想、 文化、 情感的生命活力. 从“ 生命课堂”的视角去优化新课 实验探究的策略, 从相关的实例研究中发现, 该策略能有效促进教学质量和提升师生生命价值, 让课堂充满生命活 力