从建构主义看改革后的物理教材

建构主义是当代西方流行的教育理念．它已成为国际科学教育改革的主流理论．20世纪90年代以来，它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响．对我国在20世纪末启动的基础教育课程改革，有重要的指导意义．有20年教材改革和研究的《物理通报》不失时机地投入了这场基础课程教育改革，积极参与了初、高中教材的编写工作．我们有幸应邀参加了由《物理通报》主持的     

基于学习过程对物理教学改革的理解

基于学习过程,本文侧重讨论了目前物理教学中常见的几种教学改革模式的目的和功效,对进一步改善教学效果提出了相应的建议.     

基于学习过程对物理教学改革的理解

基于学习过程,本文侧重讨论了目前物理教学中常见的几种教学改革模式的目的和功效,对进一步改善教学效果提出了相应的建议.     

建构主义理论对高职物理教学的启示

建构主义是20世纪90年代后出现的教育哲学思潮．建构主义流派纷呈，各有研究侧重，但大多数建构主义者对学习有以下几点共识.     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

基于转变学习方式的建构主义视角下的大学物理教学模式思考

基于时代的要求,大学教育必须转变学生的学习方式,革新教学模式,而建构主义学习理论是影响当前教学模式革新的重要力量.本文通过对建构主义理论下的大学物理教学活动解析及大学物理教学模式探索,探讨基于转变学生学习方式的建构主义模式下的大学物理教学活动.     

建构主义理论指导下的设计性物理实验项目

分析了设计性物理实验开设的现状,用建构主义理论为指导,针对设计性物理实验项目的选取与开发,提出个人的想法,以达到设计性物理实验教学的目的。     

大学物理课程中“概念转变”与“探究性教学”的探讨

1引言 近年来国际物理教育领域以建构主义为范式开展了大量研究,采用实证性方法研究不同学习阶段的学生在物理学的各个领域存在的原有经验,这些经验在不同情境中与新知识的相互作用模式,学生的认识和推论模式以及学生在学习过程中出现的错误概念或相异构想等,从而加深了教育界对学生如何学习物理的认识和理解[1].     

物理教育研究的文化视角

从系统论的观点来看，物理教学是一个复杂的系统，由教师、教学媒体和学生三个要素组成，而社会能动地作用于它们：     

挖掘物理教材的功能 培养初中学生的综合素质

物理教材在素质教育的能力培养过程中有着不可替代的作用.但是,教材中的能力因素凝聚在知识之中,具有一定的隐蔽性,只有认真分析挖掘,并在知识的形成和应用过程中加以充分发挥,才能实现,从而有利于中学物理教学,达到培养能力、开发智力、提高素质的目的.     

Comprehension of Jet Physics from the Analysis of the Gamma-Ray Burst Afterglow Parameter Distributions

The discovery of a short gamma-ray burst (GRB), GRB170817A, in association with a gravitational wave (GW) and a bright kilonova started a new era in the high-energy astrophysics. The observation of GRB170817A and more recently, GRB200826A and GRB211211A, a short and a long burst, respectively, with a possible kilonova, reinforce the concern about new ways of classification. For this reason, a new machine learning technique is applied to Swift-BAT data, searching for morphological similarities in the light curves. The resulting map is characterized by two distinct groups, although still correlated with standard T90 duration. Since a jet viewed off-axis could explain the emission from GRB170817A, the modeling of this kind of sources is of great importance. A public code called JetFit, based on the “boosted fireball” model, is applied to fit Swift-XRT afterglow light curves of short and long GRBs, with known red-shift, from 2005 to 2021. JetFit does not model the flaring activity. For this purpose, a new technique to remove the time flaring phases, is developed. This analysis provides a comprehensive study of the prompt and of the afterglow phase, trough the study of the best-fit parameters.     

对中学物理"难学难教"现象分析

中学物理“难学难教”似乎己成为多数物理教师和学生的共识，那么物理“难学难教”的涵义是什么？中学物理包括初中物理和高中物理，是不是初中物理和高中物理都存在“难学难教”的现象？笔者做过一次问卷调查，调查对象为初中的初二、初三两个年级学生和高中的高一、高二、高三三个年级学生．调查的内容是：在数学、物理、化学三科中，你认为哪一科最难学？哪一科比较难学？哪一科容易学？认为物理最难、比较难、容易的三项统计结果如表1所示。     

2010年中考物理阅读题的几个特点

新课程标准实施以来,阅读理解题已不再纯粹是语文和英语试卷的常用题型,在物理考试中也频频出现.综观2010年的中考物理阅读题具有以下特点:从试题素材情境的创设上来看,来源广泛,涉及到日常生活、工农业生产、高科技产品的使用、社会的热点、焦点等方方面面;从考查的范围上来看,覆盖了力、热、声、光、电、磁等知识要点,综合性较强,     

物理和化学知识的融合

随着中小学课程改革的不断深入,学科间的联系必然加强,学科综合是大势所趋.综合试题常常渗透各种知识.所以解题时不能单独运用一门学科知识去分析、去推理,而是采用学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方法去培养学生的综合思维能力.本文介绍物理和化学知识融合的例题.     

Device Physics Modeling of Surfaces and Interfaces from an Induced Gap State Perspective

An overview of a device physics formulation of induced gap state (IGS) modeling is presented. IGS modeling attempts to explain the electronic properties of metal (M), semiconductor (S), or insulator (I) surfaces and interfaces in terms of intrinsic behavior associated with evanescent states arising from the termination of a bulk material at a surface or interface. Specifically, semiconductor and insulator surfaces as well as metal-semiconductor (MS), semiconductor-semiconductor (SS), insulator-insulator (II), insulator-semiconductor (IS), metal-metal (MM), metal-insulator-metal (MIM), and metal-insulator-semiconductor (MIS) interfaces are considered. Key aspects of this review involve the development of the electrostatic foundations of IGS modeling and the utilization of equivalent circuits and energy band diagrams to elucidate surface and interface electronic behavior.     

物理新课程知识观与传统课程知识观的比较

知识观是人们关于知识的本质、来源、范围、标准、价值等的种种假设、见解与信念．课程传递什么样的知识在一定程度上受特定的知识观影响．建构主义和后现代主义知识观严重冲击着现代主流的理性主义和经验主义知识观，这种知识观的发展变化深刻地影响着课程的发展，由此带来了物理新课程在知识的价值、类型、习得方式和选择范围上的变化（见附表）．     

将混沌学引入工科大学物理教学的尝试

探索一种简洁，直观，生动，易被工科学生所接受的混沌教学方法，特点在于利用多种媒体包括电子教案，光盘，VCD，网络，C语言程序，演示实验等，由浅入深，由表及里，向学生展示混沌世界。