“国培计划”教师信息素养培训需求调查与分析——以新疆师范大学英特尔培训班为例

培训需求分析是提升和验证“国培计划”实效性和针对性的重要依据。本研究从理想状态、现实状况和内在需求三个方面，针对新疆“国培计划”教师信息素养培训展开需求调研，通过科学统计与分析，对新疆“国培计划”教师信息素养培训体系的建设提出了改进建议和对策。     

从“国培计划”的实施看幼儿教师培训的有效性

学前教育质量的高低取决于教师专业水平的高低,要想切实提高我国学前教育的质量,势必花大力气加强对幼儿教师的培训.本文就"国培计划"的实施对幼儿教师培养的重要性作了分析和探讨.     

从“国培计划”看我国今后的师资培训

"国培计划"自2010年实施以来,对我国的师资队伍建设起到了很好的示范引领作用。本文试图从对"国培计划"的解读来探讨我国今后在师资培训方面需注意的问题。     

对“国培计划”中的高校美术类教师培训员的思考

实施“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。如何才能成为一名合格的教师培训员呢？笔者结合自身的教学经历，对高校美术类教师培训员提出几点相应的措施和方法，以此期望“国培计划”可以充分调动优质资源，促进优质教师培训资源共建共享，保证其高质量、高水平的要求落到实处。     

“国培计划”班级的管理策略

"国培计划"短期集中培训的时间为15天,来自云南省不同州(市)的骨干教师学员临时组成一个班级.针对班级存在时间短、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点,班级管理者应在学员报到前了解每位学员的基本资料,报到时关注学员的表达交际能力等,为后期的班委选择物色人选.另外可在班级里开展"破冰"活动,消除学员之间的陌生感,营造交流的气氛,提高班级管理质量,促进培训的顺利开展.     

“国培计划”班级的管理策略

＂国培计划＂短期集中培训的时间为15天,来自云南省不同州（市）的骨干教师学员临时组成一个班级.针对班级存在时间短、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点,班级管理者应在学员报到前了解每位学员的基本资料,报到时关注学员的表达交际能力等,为后期的班委选择物色人选.另外可在班级里开展＂破冰＂活动,消除学员之间的陌生感,营造交流的气氛,提高班级管理质量,促进培训的顺利开展.     

对“国培计划”体育学科教学工作的回顾与反思

对教育部、财政部"国培计划"——湖北省农村骨干教师培训项目置换脱产研修子项目体育学科的教学工作进行了回顾与反思,旨在为以后实施该项目提供一些可供借鉴的材料,逐步提高"国培计划"的体育学科的培训质量。     

“国培计划”下农村中小学体育教师继续教育的分析

通过对国家实施中小学校教师"国培计划"以来,农村中小学体育教师继续教育现状的分析,找出问题症结所在,提出了解决的途径和方法。     

“国培计划”短期集中研修项目的绩效评估模型

依据CIPP模型和柯式模型,针对国培计划短期集中研修项目,构建了项目绩效评估模型.实践表明,这一模型由于针对性强,因而更具可操作性,能够较为合理地评价国培计划短期集中研修项目,对于提高国培计划短期集中研修项目的质量具有积极意义.     

“国培计划”短期集中研修项目的绩效评估模型

依据CIPP模型和柯式模型,针对国培计划短期集中研修项目,构建了项目绩效评估模型.实践表明,这一模型由于针对性强,因而更具可操作性,能够较为合理地评价国培计划短期集中研修项目,对于提高国培计划短期集中研修项目的质量具有积极意义.     

“国培计划”现代教育技术模块的情况调查与分析

结合教育部《"国培计划"课程标准(试行)》的具体要求,为提高现代教育技术模块培训质量,及时了解国培学员的真实情况,特开展了"国培计划"现代教育技术模块的情况调查。对调查的部分内容及统计结果进行了论述和分析,并提出了一些对策,内容包括国培学员的基本情况、此前参加的培训及考核情况,国培学员原在校的教学教研情况、基层教学工作中的不足以及培训需求等几个方面。     

云南少数民族地区小学体育与健康教师参加“国培计划”动机与行为调查分析

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法,对大理学院首届小学体育与健康"国培计划"的形式,实习学生及实习单位及对来自大理、丽江、德宏、保山的50名参加"国培计划"的学员动机与行为等进行调查研究,研究得出大理学院首届小学体育与健康"国培计划"是成功的,但在学员思想教育、课程设置及师资等方面仍需进一步完善。     

创新培训模式提高“国培计划”培训质量

实施国培项目是职业院校教师素质提高的一项重要举措,对提高职业院校教师队伍整体素质,推进教育均衡发展和促进教育改革,提高教育教学质量具有重要意义。国培项目方案的制订、管理、实施对国培项目培训质量具有决定作用。     

浅谈“国培计划”实施中的管理工作

"国培计划"是一项利国利民、功在当代、利在千秋的伟大教育工程。但"国培计划"在实施中由于管理工作的不到位,产生了一些问题,阻碍着"国培计划"目标和价值的有效实现。加强"国培计划"实施中的管理工作,建立各种完善科学的考核和评测机制,实行科学合理的考核和评测办法,杜绝"国培计划"培训工作的"福利化"、"旅游化"和"私利化",从而切实提高"国培计划"目标和价值的有效实现。     

“国培计划”背景下的教师培训策略

我国中小学教师职后培训面临理念、内容、形式及经费等方面的挑战。以＂国培计划＂为范本,提出要树立终身教育理念,加大经费投入;充实教师培训内容,激发教师参训热情;灵活选择培训形式,提高教师培训质量;建立考评淘汰机制,实现资源优势互补四项对策。     

“国培计划”项目规范化管理的实践与探索

规范化管理是利用现代管理的观念、方法和手段,使项目的管理不断地完善和健全。＂国培计划＂项目的规范化管理要在遵循管理一般规律的前提下,通过科学的理论、合理的流程、严格的制度和高素质的队伍,对项目实施过程的各个环节进行制度化和程序化管理,使其更加符合项目设计标准,以期保证国培计划项目质量的不断提高。     

创新实习管理模式,优质服务“国培计划”

“国培计划”置换实习是国培项目的一项重要工作,特别置换实习管理工作相当重要,也特别关键,要做好置换实习管理工作,实现顶岗置换培训师生双赢,就必须创新置换管理模式,才能优质服务“国培计划”.从3个方面阐述创新管理模式,优质服务“国培计划”的做法和成效.     

近十年中国“国培计划”研究回眸

截至2020年,我国国培计划正式实施已十年。十年来共培训中小学幼儿园教师1500多万人次,成为中国教师职后培训的主渠道和中国教育发展历史上的创举,为当代教师教育发展和新时代师资队伍建设提供了宝贵的中国经验。中国知网十年来共收录国培计划相关研究论文1409篇,研究主题涵盖政策解读、理论探讨、实践方法等许多内容。其中,理论层面,学者从哲学、管理学、文化学等学科角度对国培计划进行了深度剖析;实践层面,学者对国培计划的内容、培训模型、培训成效进行了相关实证研究,提出了国培存在的问题和改进策略。     

基于“国培计划”下的农村中小学教师继续教育调查与分析

2010年6月教育部、财政部联合启动的“国培计划”，是推动我国农村中小学教师继续教育的重要示范性举措。“国培计划”背景下的农村中小学教师培训取得了较大发展，但也存在着问题，针对这些问题，应采取相应的发展对策。     

基于“国培计划”下的农村中小学教师继续教育调查与分析

2010年6月教育部、财政部联合启动的“国培计划”，是推动我国农村中小学教师继续教育的重要示范性举措。“国培计划”背景下的农村中小学教师培训取得了较大发展，但也存在些问题，针对这些问题，应采取相应的发展对策。