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介绍了迷思概念及转变迷思概念的“ 5 E”教学模式. 提出了以任务驱动教学法、 P B L教学法为载体的
“ 5 E”探究教学模式, 并探讨了该模式下具体的教学设计策略 相似文献
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现象学认为教育领域应逐步融入社会热点问题,在教育行动原有的自身逻辑中强化生产性,传授学科知识的同时促进学生的社会性发展.文章以“声音的产生与传播”为例,融入“地震求生”热点问题,实际开展5E模式的教学探索. 相似文献
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本介绍了我院大学物理实验室在实施“课题研究”教学模式方面所做的有益探索及在实施效果。 相似文献
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ETA物理教学法以构建物理认知为核心,按照实验物理认知(E)、理论物理认知(T)、应用物理认知(A)的认知过程组织教学.以“非纯电阻电路的电功及电功率”教学为例,详细阐述ETA物理教学法的教学设计思路、实施步骤.教学实践表明ETA物理教学法有助于学生知识建构和认知能力提升. 相似文献
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在"导体的电阻"教学中,运用"实验探究式"教学模式,充分发挥教师在课堂中的"导学、助学、促学"作用,提高了课堂教学效率,有利于培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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国家提出了“立德树人”的育人要求,提升学生的核心素养,体验式教学突出了学生的主体地位和教师的主导作用.以“动量定理”为例,从创设情境、体验探究、感悟内化、应用反馈等4个方面,让学生在亲历的过程中感知、理解并建构知识、发展能力,提高课堂教学实效,全面落实核心素养目标. 相似文献
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高中物理教学从"双基目标"到"三维目标",再到"核心素养目标",体现了学科教学从学科本位到育人本位的转变.但教学中学科核心素养如何"落地",是一线教师最关心的问题.本文以高中物理"电场、电场强度"的概念教学为例,分析了如何以"终"为"始"设计教学,从而有效地落实高中物理学科核心素养. 相似文献
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新一轮素养本位基础教育课程改革的理念:核心素养是育人目标,真实情境是育人载体,领域知识是必要基础,学习方式变革是实现途径.初中物理复习教学依据课程标准要求,选取“斜面中的物理”这一大单元主题,依据“三导三化四环节”的教学理念,整合运动、运动和力、功和能进行整体大单元设计变革学习方式,围绕核心素养的发展去实施教学活动,促进课程核心素养在课堂落地生根. 相似文献
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“强基计划”以服务国家重大战略需求为出发点,旨在促进基础学科拔尖创新人才培养,是高校招生自主化改革的重要探索。本论文研究了以培养拔尖人才为核心任务的高校,结合学校特色和专业特色,从培养定位、培养机制、培养环节等方面建立的“强基计划”拔尖人才培养模式。以应用物理学专业“强基计划”为期两年的培养实践为例,从学习学风情况、科研参与情况和竞赛获奖情况等方面分析应用物理学专业“强基计划”的育人初步成效。最后指出目前“强基计划”在推进过程中在政策定位、培养体系和拓展育人渠道等方面还应强化的方向不断推进基础学科的拔尖创新人才培养改革,为我国立足世界科技前沿领域提供强大的拔尖创新人才支撑。 相似文献
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高中物理是一门比较抽象的学科,掌握它是一个复杂的思维过程,需要科学的学习方法去完成,在教学中渗透一些哲学中的认识论和方法论方面的教育,有助于提升学生的思维能力和智力水平,为学生更深刻地理解物理知识和规律提供动力源泉. 相似文献
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导入是物理课堂教学不可或缺的环节,并且导入的效果如何直接影响学生的学习质量和参与积极性。恰当的导入能激发起学生的学习兴趣的探索欲望,调动学生的学习积极性,使他们主动参与到新知识的探求与学习中去。因此,在实际的物理学科教学中,教师应该根据教材的具体章节内容,设计形式多样、新颖有趣的导入情景,激发学生的学习情趣。 相似文献
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在新课程、新高考、新教材(简称“三新”)改革背景下,物理教师如何适应新高考、用好新教材,如何多渠道开发整合实验资源是需要解决的关键问题.在新教材使用的教学实践中,探索研究了在物理教学中进行实验资源开发的4种有效路径与策略,并以“安培力”一课为例,具体呈现课堂教学各个环节的实验设计方案及对应的开发路径与策略. 相似文献
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光学是一门历史悠久的学科,它是本科阶段的必修课程之一。掌握好光学的基础理论知识,为进一步学习其他物理学课程打下良好的基础。线下课堂一般采用讲授法进行教学,学生被动的接收知识无法深刻的理解光学的一些基础理论知识。而且单纯的讲授法已难以满足现在的教学和学习需求。雨课堂是一款基于微信平台的智能化的教学和学习工具,提供便捷的教学环境,实时的师生互动,使得教与学相得益彰。为适应疫情下的教学大环境,本文以雨课堂平台为依托,利用雨课堂实时在线特点对《光学》课程进行混合式教学改革探讨并对学生的学习行为可视化进行分析研究。通过课前、课中和课后三种不同阶段教学过程的实施及部分教学内容的课题化教学,激发了学生学习兴趣,增强了学生自学能力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,还可以通过对学生学习行为过程进行可视化的数据统计分析,为教师教学反思和提高教学质量提供强有力的指导作用。 相似文献
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批判性思维是学科核心素养的重要组成部分,课堂教学中是否重视批判性思维的培养,将直接影响学习的深度.以“汽化”一课为例,建立起从认知冲突到质疑提问、解释分析到最后释疑这样一套融入批判性思维的教学模式,将批判性思维有机融入物理教学,实现深度学习,促进科学思维的发展和学科核心素养的提升. 相似文献