立体化“工作页式”活页教材的设计与开发*——以《药物检验技术》为例

本教材“以药物检验活动为导向,以药物检验技能为核心”重构学习内容,通过教材活页的灵活“拆装”重组实现教材应用“活页”化,将教学内容与岗位标准统一实现任务实施“工作页”化,把传统纸质教材与数字化资源结合实现资源“立体”化,同时将“以德树人、课程思政”有机融合到教材中,体现“重技尚艺崇德”,达到纸数融合、产教融合、理实融合、德技融合的目的,展示职教教材开发的新范式。     

浅谈在高考复习中如何提高学生的思维深度

2000年高考是高考体制改革关键性的一年,如何在全国“3+2”考试和广东等五省“3+X”试点考试中全面贯彻、准确体现教育部新一轮高考改革.3+X”精神,加大考试内容改革力度,更加注重能力和素质的考查,既是摆在高考命题老师面前的一项紧迫而繁重的任务,同时新的高考机制又对中学老师传统的高考复习方法提出了挑战,传统的高考复习方法己远远不能适应新形势下的高考需要,急需改进和更新。     

显化反应条件视角 发展反应调控意识——受控的燃烧

以波义耳研究燃烧的史实为背景,创新设计燃烧条件的探究实验,并提出“条件叠加式”燃烧条件探究新思路。以“燃灭控”为主线,一以贯之地显性化“条件是认识化学反应的一种基本视角”,落实“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的化学观念。基于调控化学反应思想创新设计“燃旺弱灭”反应控制视域,统整开展“情境”“活动”与“任务”三位一体的学习活动。重置教材实验的教学价值取向,结合燃烧的形式美、汉语言文字解读,将化学学科知识与美育、汉语言文化领域跨领域融合。     

“3＋X”高考综合理科试题命题探微

“3+ X”综合理科试题是教育部 2 0 0 0年开始实施的新的高考试题 ,目前国际上可资借鉴的模式和经验很少。本文研讨了“3+ X”综合理科试题的命题目标、命题原则和命题技巧     

基于质量标志物的当归抗炎功效近红外快速评价

该文通过筛选当归中对NF-κB具有抑制活性的质量标志物(Q-marker),建立了一种利用近红外光谱技术(NIRS)快速评价当归抗炎功效的方法。采用UPLC/Q-TOF技术结合NF-κB双荧光素酶报告基因对当归中具有NF-κB抑制活性的成分进行筛选,并通过单体、整体及等效性验证确立了关键Q marker。以UPLC分别对多批当归药材中的Q-marker进行含量测定,建立其NIRS定量模型,并进一步将Q-marker的含量与当归的NF-κB抑制活性相关联,构建“量-效”拟合函数。结果表明,绿原酸(X1)、洋川芎内酯I(X3)和Z-藁本内酯(X4)为NF-κB抑制活性的关键Q-marker,其含量波动与整体抗炎活性(Y)的变化相吻合,符合拟合方程：Y=16.13-1484X1+7.981X3+0.112 6X4,且基于NIRS的预测效果良好。该方法通过整合分析实现了基于关键Q-marker的当归药材抗炎功效的快速评价,为中药材品质的快速分析提供了新的研究范式和解决方案。     

高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学*——探究原电池电动势的影响因素

以“探究原电池电动势的影响因素”为项目学习主题,以探讨化学电源的应用、探究原电池的工作原理、测量原电池的电动势、搭建高电动势原电池等4个任务为关键项目任务,呈现高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学设计思路和教学实践过程。     

聚电解质溶液性质的研究 Ⅰ.在无外加盐存在下聚电解质溶液的粘性行为

实验测定了磺化聚砜钠盐在无外加盐存在下在二甲基甲酰胺溶液中的粘性行为,提出了一个新的经验公式: η_(sp)/C=D+A/(1+BC~n)用以描述聚电解质溶液的比浓粘度与浓度的依赖关系。利用经验式对我们及Fuoss等的实验数据进行处理时,所得结果是满意的。用“电粘滞效应”和聚离子链伸展效应对经验式进行了讨论。     

“素养+知识”视野下的化学教材习题比较研究——以“硫及其化合物”为例

基于布卢姆教育目标分类学理论,并以化学学科核心素养及其水平划分为依据,从核心素养水平、知识和认知等3个维度对高中化学不同版本教材“硫及其化合物”的课后习题进行统计分析比较。结果表明,在核心素养上,3版教材主要在核心素养的水平1和水平2上设计习题,突出“宏观辨识与微观探析”;在知识维度上更侧重“程序性知识”的考查;在认知维度上,3版教材聚焦于“理解”“运用”和“分析”层次,但是各有侧重。据此提出教材习题使用建议。     

扭船式——不应被忽视的环己烷构象

一、问题的提出环己烷有多少种构象异构体?它们的比例是多少?这个问题在国内目前的教科书中,不尽一致.在一些教材中,仍仅着眼于键角张力的影响.认为仅有两种极限构象,一种叫“椅式”,另一种叫“船式”.它不仅忽略了扭船式(twist),而且“极端”的提法也不准确,因为在能量-构象转变座标图上,它们并不处于两个极端,扭船式也不应看做是船式和椅式之间的过渡状态.关于各种构象在室温下的比例,说法有:船式:椅式=1∶1000,扭船式:椅式=1∶1000,扭船式:椅式=1∶10000等.本文想就究竟环己烷有几种异构体,在室温下,它们的比     

关于“物质的量浓度”教学设计的2次反思——“高端备课”项目促进化学教师专业发展记录之一

笔者所在学校参加了北京师范大学化学教育研究所主持的“高端备课”系列研讨活动,我们承担的第一个任务是进行“物质的量浓度”的教学设计研究。新世纪版高中化学教材对这部分内容的编写让我们感到耳目一新,教材首先设计了一个探究活动：请配制0．1L含0．04molNaCl的溶液,然后请学生思考如何表示该溶液的组成？依据教材的创意,我们设计了这样一堂课。     

“1+X”证书制度下高职食品理化检验课程课证融通研究与实践

基于“1+X”粮农食品安全评价职业技能等级证书的相关职业技能要求,分析了食品理化检验课程课证融通所存在的问题,并从优化教学内容体系、加强虚拟仿真教学实训室的建设和使用以及提升教师教学能力等3个方面进行了研究和实践,以期全面提高学生综合能力,为食品分析提供更多人才。     

关于回收率的计算公式

分析方法的回收率的计算公式,通常有两种形式: K_1=(A-B)/C×100％ (1)式中,A:加入标准物质的样品测得量,B:样品中该物质的测得量,C:加入的标准物质量。 K_2=A/(B+C)×100％ (2)式中,A,C的含义同上,B:样品中该物质的“真值”。分析方法的回收率K,可定义为:被测元素的测得量与其理论真值之比,以百分数表示。 K=X/μ×100％ (3) 据此,式(1)中A-B是C的测得量,或称     

PdYn±(n=0, 1, 2, 3)分子离子的结构与稳定性

在Pd和Y原子相对论有效原子实势和基函数SDD下, 使用密度泛函理论B3LYP方法对PdYn±(n=0, 1, 2, 3)分子离子的势能曲线与稳定性进行计算研究, 结果表明, PdY分子和PdY−, PdY2−, PdY3−与PdY+分子离子的基态电子状态分别为X2Σ、X1Σ、X2Σ、X1Σ、X1Σ, 能稳定存在, 势能函数可用Murrell-Sorbie函数表达, 并计算得到相应的力常数与光谱数据; PdY2+和PdY3+分子离子的基态分别为X2Σ和X1Σ, 是亚稳定态, PdY3+分子离子的三重态是排斥态, 不能稳定存在.     

“3+1”中外合作办学中有机化学课程的教学实践与思考

介绍了食品科学与工程专业“3+1”中外合作办学项目中有机化学的教学与合作方美方在教材、教学内容和成绩评定方式等教学实践上的差异,以及结合国内教学条件进行的合理调整。探讨了关于有机化学教学中美不同教学理念的优缺点,为提高生命相关专业有机化学基础课的教学质量提供了新思路。     

基础有机化学“模块化–微课式”教材建设的探索与实践

《基础有机化学反应》和《基础有机化学合成》两部教材将基础有机化学中的核心内容——有机反应和有机合成的知识点进行“模块化”,并采用“微课式”编排。本文介绍了此系列教材的编写情况。     

ZH3,ZH+4及ZH4X(Z=N,P,As,Sb,Bi,X=F,Cl,Br,I)的结构与电子性质质

采用MP2/def2-TZVP理论方法考察了ZH3,ZH+4及ZH4X(Z=N,P,As,Sb,Bi,X=F, Cl, Br, I)的结构与电子性质。结果表明,随着氮族元素原子序数的递增,其氢化物(ZH3)中心原子杂化轨道中s成分减小,p成分逐渐增大,杂化轨道偏离平面的程度依次增大,导致NH3空间构型的最为“平面”,而BiH3最为“锥形”。尽管阳离子ZH+4由ZH3中Z的一个不等性sp3杂化轨道提供孤对电子与H+形成,但ZH+4中4个Z-H键等价,Z总体呈现等性sp3杂化。ZH4X均为C3v对称的四面体结构,ZH3与HX之间的作用驱动力来源于离子型的氢键(H3Z…H*-X)而非ZH+4与X－阴阳离子对(ZH+4X－)间的静电作用,H3Z…H*-X内的电子转移主要发生在轨道LP1(Z)与σ*(H*-X)之间。     

“新冠”疫情下“线下+远程虚拟仿真”的化学实验教学对策

“新冠”疫情给实验教学带来了严峻的考验,笔者对安徽建筑大学18级高分子材料与工程专业在疫情后的实验教学情况进行了充分的调查分析,发现采用传统的“面对面、手把手”实验线下教学模式存在诸多困境：(1)共享资源不足,线下实验教学任务剧增;(2)学生要完成的实验项目太多,实验后收获不大;(3)实验教学效果下滑等。针对如上困难,提出了采取“线下+远程虚拟仿真‘融合式’”教学模式的对策。希望既能够通过仿真平台的建设打破时空的限制,构建无处不在的“云实验室”,又能通过线下实验教学克服仿真实验教学的弊端。     

LaH2分子基态（C2V,X2A1）的势能函数

在QCISD水平上基于相对论紧致有效势（RCEP:Relativistic Compact Effective Poten-tial)方法优化出的LaH2分子的基态为C2v(X2A1)构型,其∠HLaH=124.4°、平衡核间距Re=2.1945A和离解能De=5.599eV,并计算出谐振频率：v1=1216.521cm-1、v2=1087.417cm-1和v3=2156.9572cm-1。在此基础上,应用多体项展式理论,导出了基态LaH2的分析势能函数,该势能表面准确地再现了LaH2(C2v)平衡结构,并根据势能函数等值图讨论了H+LaH反应和La+H2反应的势能面静态特征,结果表明在La+H2通道上存一个能垒为1.6eV的鞍点,而H+LaH反应通道是无阈能的。     

实现“知识拼盘”向“能力综合”的跨越——2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3+X”高考理科综合能力测试命题思路,寻求高三备考最优化策略是摆在中学教 育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3+x”高考理科综合能力测试化学试题, 阐明了试题特征,并结合教学实践,深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。     

综合科目考试与中学化学教学

教育部在新一轮高考改革方案中提出:高考科目设置和内容将试行“3+X”,同时又批准了江苏、山西等4省在2000年率先进行“3+X”的高考科目设置的改革试点,通过试点,总结经验,使改革积极稳妥地健康发展。