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理解科学本质是科学教育的重要目标,理科课程标准中倡导的科学本质教育对中学生科学素养发展起重要作用。本研究在构建科学本质内容、呈现方式、复杂度等三维分析框架基础上,对2003年版和2017年版高中化学课程标准中“内容标准”条目中呈现的科学本质教育内容进行纵向对比分析,发现2017年版高中化学课程标准中科学本质教育内容表现维度更全面,2版课程标准在科学本质内容上呈现方式占比皆为隐性大于显性,进阶性体现略有不足。基于此提出以下建议:挖掘科学本质教育内容载体,融合化学学科知识;加强对科学本质教育价值的认识,建立评价体系;重视科学本质内容的多维整合,体现进阶性。 相似文献
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以中国、美国、芬兰、澳大利亚、加拿大等5国的高中化学课程标准为研究对象,通过对课程理念、课程目标、课程结构、内容标准、课程评价等5个方面的比较研究,分析各自的特点,为我国高中化学课程实施和教学实践提供参考。 相似文献
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澳大利亚维多利亚州高中化学课程标准依据社会和化学学科发展及时更新课程理念和课程内容;课程目标强调学生科学探究和知识应用能力的形成;课程结构面向不同水平和发展需要的学生;课程内容体现化学学科的前沿性;课程评价方式操作性、指导性强。 相似文献
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实践表明,小组合作复习模式加深了学生对化学知识的理解,提高了沟通能力、合作能力、表达能力,提高了学生的心理素质,同时对改善课堂气氛起到了良好的作用.采用合理的操作模式,可以有效地解决操作过程中的知识总结不到位、课堂秩序乱等问题. 相似文献
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从课程标准的框架、课程目标、课程内容、课程实施与评价等几个方面对澳大利亚新南威尔士州高中化学课程标准(2017年版)进行分析。结果表明,该州课程标准与我国高中化学课程标准在核心素养的培养、课程内容标准的表达上具有一致性,但在跨学科课程设计、学习过程性评价、课程标准配套资源开发等方面对优化我国化学课程标准颇具启示。 相似文献
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高中化学新教材(必修1)中"物质的量"内容的难度分析 总被引:2,自引:0,他引:2
以2003版高一化学教材为参照,对化学新教材必修1中"物质的量"内容的难度作了定量分析与定性分析,以期对教材的修订及教师的教学提供思考与启示。 相似文献
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2018年3月日本文部科学省公布了新修订的、拟于2022年正式施行的《高中学习指导要领》。新修订的高中学习指导要领充实了高中化学课程的目标,形成了促进获得知识与技能,注重培养思考力、判断力、表现力,培养科学探究的态度等为核心的新目标体系,并调整了“化学基础”和“化学”2门课程的部分学习内容及学习要求。 相似文献
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对2017年版普通高中化学课程标准中化学学科的本质及价值、化学学科核心素养的内涵及结构、化学课程内容体系和“素养为本”化学课堂教学的设计等重大变化进行了解析。 相似文献
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以新人教版、新鲁科版和新苏教版的高中化学必修教材为样本,基于思政教育角度,结合高中思想政治课程标准和中国学生发展核心素养,对教材中涉及的思政元素内容进行界定和编码统计,并从内容维度、呈现位置、运用方式、联结方式等方面进行对比分析,发现新版教材中思政元素存在分布的着重点各有差异,运用的联结方式呈多样化和化学知识涵盖多重思政元素的特征。在发挥课程思政教学功能上,提出了依托教材编排特色、应用各项联结方式和融合现代信息技术的策略。 相似文献
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Achieve一致性分析工具从向心性、挑战性和均衡性3个维度,通过内容向心性、表现向心性、挑战的来源、挑战的层次、平衡和范围6个指标来分析评价与课程标准的一致性。选用Achieve一致性分析工具,对2019年人教版《化学第二册(必修)》第七章“有机化合物”课后习题与课程标准必修课程主题“简单的有机化合物及其应用”的一致性进行分析,得出习题与课程标准在各个不同指标的一致性情况。根据研究结果,对课程标准修订、教科书习题设计优化和化学学习评价提出建议。 相似文献
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开设校本化学实验选修课是对课堂实验教学的有效补充与拓展,真正发挥校本选修课程的作用就必须为学生提供有效的素材,坚持不做知识下放性实验、不做单纯趣味性实验、不做简单重复性实验,构建成体系的系列内容。尤其在高中化学选修课内容设置上宜在知识运用、实验技术和科学方法等3个方向进行发掘,加大学生的思维容量,提升实验技能和综合素养。 相似文献