加强实验教学资源建设 促进实验教学示范中心可持续性发展

教学资源包括显性教学资源和隐性教学资源,是高校办学的基本保障。通过加强显性教学资源的建设,夯实学生基本知识、基本技能和基本素质;发掘和利用隐性教学资源,培养学生分析和解决问题的能力、科学严谨的实验态度和实事求是的科学精神。为做好国家级实验教学示范中心的可持续性发展,详细介绍了吉林大学化学国家级实验教学示范中心全方位的显性和隐性教学资源的建设工作。     

加强实验教学过程管理促进实验教学目标达成

实验教学目标的达成依赖于严格的实验过程的科学管理。本文介绍了大连理工大学基础化学实验中心通过《化学实验指导手册》的编制和严格执行,培养学生的实验安全环保意识,加强对实验过程的指导。将实验各环节纳入考核范畴,目的在于着力培养学生良好的实验习惯,规范实验报告撰写和提高学生的创新思维能力,从而有效地监控和保证了实验教学质量。     

加强助教培训和管理工作,提高化学实验教学质量

介绍了中国科学技术大学化学实验教学中心在实验助教培训和管理方面所开展的举措,从助教申请及培训流程、教学方法与技巧、考核制度、奖励措施等方面展开论述,分析了实验助教在本科实验教学中的作用,以及目前实验助教制度中存在的一些问题和解决方法。     

加强管理, 提高大型精密仪器设备利用率

武汉化工学院是中南地区唯一的一所化工类学科较齐全的院校。学院对服务于教学和科研的仪器设备工作十分重视,多方筹措资金,加大对教学仪器设备的经费投入。其中大型仪器设备占有一定的比例。截止１９９８年１２月３１日,学院拥有单台价格５万元以上的仪器设备７１台,总价值７９３万元。这些仪器设备为提高学院教学科研总体水平,促进学科发展发挥了重要作用。大型精密贵重仪器是学院的重要资源。管理得好,会产生较大的效益。管理得不好,仪器可能长期闲置,得不到应用或者在低效率、低水平下应用,会使有限的资源造成较大的浪费。总体…     

基础有机化学实验室精细化管理及实施细则

对实验室进行精心布局,分别制定所有实验参与人(学生、教师和实验员)的实验规程,形成了一套符合基础有机化学实验教学过程实际、完整细致且可执行的管理细则,实现了实验室的精细化管理和安全顺畅运行,有效地保证了教学质量.     

实施量化管理 提高实验教学效果

本文简述了实验教学量化管理指标体系的建立、目的和作用,并据此对学生的实验情况作出定量的评价,以促进学生能力及良好实验习惯的形成。     

创建促进有机化学实验教学的多媒体系统

在有机化学实验室建立了一个视频音频的多媒体运行系统。该系统有利于提高有机化学实验的教学效果,是对实验室教学和管理方式的改进。     

化工企业成本核算与精细化管理研究——评《化工企业管理》

随着生产力的提高与科学技术的革新,各类企业相继发展,遍布全国各地且种类多样、数量庞大,为我国的经济建设提供了必备的动力与资源基础。化学工业是我国基础产业之一,发展化工产业不仅是我国增强综合国力和提高国际竞争力的重要途径,也是推动我国国民经济不断发展的主要方式。     

加强中学化学实验室管理的几点建议

化学实验室是进行化学实验教学,培养学生技能、开发智力的重要场所。实验室工作是学校教学工作的重要组成部分,因此,加强化学实验室的建设和管理,充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,是提高教学质量的物质保证。     

流程图在实验室质量管理中的应用

通过文件控制程序的制定、合同评审程序的制定、内部审核过程的策划等,详细介绍了流程图在实验室质量管理工作中的应用。     

高校研究生辅助分析化学实验教学的探索与实践*

研究生实验助教在本科实验教学中发挥着重要的作用。分析化学实验课程教学团队本着以“学生为本”的教学理念,逐步构建起一套研究生助教规范化体系,使得研究生助教辅助教学和实验管理的工作更为科学且高效。同时,阐述了此项工作对提升实验课教学质量及培养研究生综合素质能力的积极意义, 期望能为高校本科实验教学的改革创新和研究生的培养提供有益借鉴。     

高校实验教学质量提升的思考与路径探讨*

实验教学是高校多类专业本科教育和人才培养的重要实践环节之一,实验教学质量关系着本科教育的成效,是一个系统化的工程。实验教学必须坚持践行“学生中心、产出导向、持续改进”三大质量建设理念。基于此,高校应进行全方位审视,明确影响实验教学质量的因素及其提升路径,制定和落实可行的改革举措,着力加强实验教学质量标准化建设,更精、更细、更实地做好实验教学质量管理的各项工作,提高高校人才培养的产出和效能,为培养满足新时代社会主义现代化建设需求的高层次专业人才做出应有贡献。基于近几年海南师范大学化学国家级实验教学示范中心的教学实践,就实验教学质量提升问题做了多视角的深入思考与探讨,提出的改进路径可供同行们参考。     

自制实验教学设备促进学生实践创新能力培养*

以湖州师范学院自制仪器项目光催化实验装置及配套装置为例,介绍了自制仪器项目的实施过程,探索实施过程对学生实践创新能力培养的助推作用。自制实验教学设备可以提高学生参与实验的积极性;增加使用仪器的学生人数;激发学生改进实验设备的热忱;促进学生实践创新能力的培养。     

一种实验教学用蒸发结晶装置的设计

针对目前蒸发结晶实验教学的需要,以实验室常用玻璃器材为主,设计了一种蒸发结晶装置。该装置包括数显加热搅拌装置、蒸发瓶、滴液装置、H型管、套管式换热器、冷凝液接收装置、连接装置和原料液储罐等8个部分,结构简单、占用空间小。并以硫酸铜溶液的蒸发结晶过程为例,对其使用方法进行了研究。通过外形的设计,可实现装置安装时长在15 min内,用时短,拆卸方便;通过控制原料液浓度和流速,实现对晶体的生长速度和形状的调控;原料液可循环使用,原料节约;玻璃器材为主,原理展示清晰;以硫酸铜水溶液为原料液,颜色鲜艳,便于演示。该装置能较好地满足高校工程类专业实验教学的需求。     

医用化学课堂教学中强化素质教育的探索与实践

在医用化学课堂教学中,从提高教师自身素质入手,运用精心设计新课导语、加强化学与医学的联系等手段,对学生进行思维能力的培养训练,有效激发学生的智慧潜能和主动精神,养成积极主动的参与意识,达到强化素质教育的目的。     

多学科综合实验教学中心管理运行模式的研究与实践

通过介绍陕西师范大学基础实验教学中心创新管理运行模式,阐述了多学科综合实验教学中心管理体制运行机制。这种多学科综合实验教学中心管理模式有利于高校有限实验教学资源的整合共享,能够有效推动高校实践教学的发展,贯彻以人为本的教学理念,提高人才培养质量。     

通识教育背景下综合化学实验教学体系的功能拓展

在全校大类招生背景下，为加大专业分流政策下的学科竞争力，对综合化学实验教学体系进行功能拓展探索，构建了多层次实验教学框架，并借助于仪器平台和课程项目的科学管理对体系进行升级建设，同时加速对科研成果、各类竞赛型活动、校企合作共建项目等向实验项目的转化，切实提高实验教学质量。     

分光光度法测定指示剂解离常数的实验教学改进与实践*

设计了一种不需测定指示剂浓度,只需测定指示剂吸光度即可计算获得指示剂解离常数的实验教学方法。实验通过调节溶液pH,使指示剂呈现不同颜色,通过分光光度法测定了溴百里酚蓝指示剂的解离平衡常数pKa=7.24,并与文献值pKa=7.30进行了对比,结果基本一致。通过该实验学生不仅能理解指示剂的化学解离平衡,还能更好地掌握紫外-可见分光光度计的工作原理及操作方法。本实验教学将化学分析原理与仪器分析测定进行了有机结合,提出了一种采用分光光度法实现高效、简单的测定指示剂解离常数的方法,不仅增强了学生的动手能力,而且培养了学生的创新能力,提高了学生的学习兴趣。