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阐述了化学教学论课程思政开展思路和逆向教学设计的基本阶段、价值意蕴。逆向教学设计以预期目标为起点,是助力课程思政进展的有效举措。以“说课”为例,探索了课程思政理念下逆向教学设计“设定预期成果—确定评估证据—计划教学指导方案”三阶段规划,并进行了教学过程设计和教学反思。逆向教学设计中教学内容甄选、教学活动设置、教学评价等都指向教学目标,有利于课程育人功能的发挥。 相似文献
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当前,社会对高校应用型人才培养提出了更高的要求,OBE (成果导向教育)则是为适应此需求而产生的一种国际先进教育理念。有机化学是药学相关专业的核心基础课程,由于其自身内容繁多、理论分散,加之传统课堂教学的局限,导致培养的大部分毕业生并不能很好地满足社会的用人需求。因此,在“立德树人”背景下,将OBE的成果导向、学生为中心及持续改进三大教育理念引入到本课程教学中,从明确课程目标、优化授课内容等方面对本课程进行改革和探索。旨在全面提高有机化学教学质量,为社会输送复合型、创新型药学优秀人才打下坚实基础。 相似文献
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面向本校少年班学院大一学生开设了普通化学实验英文课程General Chemistry Laboratory。该课程涉及的知识面宽,突出实验的探究性;自编英文讲义,制作英文课件和教学网站;设计翻转课堂教学;实施多种对外交流模式,从听说读写各方面提高学生的英语水平,使学生的科学创新能力和英语应用能力均得到提高。 相似文献
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通识课程是高校专业教学内容的重要组成部分,对于提高本科人才培养质量具有深远的作用。通识课“化学与健康”的教学内容涉及化学、生命、药学、医学、环境等学科。该课程可以拓宽学生知识面、促进多学科交叉,达到提高科学素养的目的。以通识课“化学与健康”教学实践为基础,针对综合性大学该课程的建设基础、课程目标及教学内容设计、教学方法与手段、教学效果、思政元素的引入等方面进行了讨论,调研了国外相关课程设置的特点,为加强高校、尤其是综合性大学通识课程的建设提供参考。 相似文献
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在CDIO工程教学模式指导下,改进分析化学课程教学方法和手段,以提升应用型人才培养水平。通过分解课程知识层次,建立基础知识和基本技能的课程标准,设计训练项目和综合应用的一体化课程计划,实施有效的评估机制,加强了学生的专业意识和学习目的性,调动了学生的学习积极性和团队合作精神,促进了教师教学实践能力的提高。基于CDIO模式的分析化学课程改革,能更好地服务专业课程建设,切实提高教学效率和质量。 相似文献
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结合西南石油大学化学化工国家级实验教学示范中心实践经验,以培养学生创新能力为基础,从优化实验环境、完善各种规章制度、丰富实验活动、挖掘实验显性课程中的隐性资源4个方面探讨了实验教学隐性课程的开发。 相似文献
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以配位化学为例,介绍了在专业选修课教学中课程思政的探索与实践。将配位化学发展史上国内外科学家追求真知、热爱祖国、向往和平的一些励志故事融入配位化学的课堂教学中,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生实事求是的态度和科学创新的精神,树立正确的人生观和价值观。通过对教学内容的精心设计,将配位化学专业知识的讲授与思想政治教育有机结合,实现专业选修课与思想政治理论课同向同行,做到把思政教育贯穿人才培养全过程。 相似文献
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精细化工数字化课程教学资源的使用,不仅可以丰富课程教学资源体系,而且可以使学生的学习和教师的指导不再局限于有限的教室空间和课堂时间,改进学生的学习方式,满足多样化的学习需要,提高学生的学习效率。简单分析了目前精细化工教学中存在的问题与精细化工数字化课程教学资源建设的意义,并介绍了数字化课程教学资源共建的方法与内容。 相似文献
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将interactive learning(交互性学习),inspirational learning(启发式学习)和institutional learning(学院化学习)理念融入有机化学课程中,从教学目标、课程结构与内容、教学技术和方法、开放课程管理等方面入手,开展了有机化学在线课程建设与实践探索。在建立和完善在线预习测试、在线习题训练、期末考核制度的基础上,着力训练学生自主学习和探究性学习的能力,并着重考查学生对有机化学基本理论与方法的掌握与应用程度。最终达到提升学生自我更新知识、主动获取知识、灵活运用知识能力的目的。 相似文献
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Xiu-Fang XU 《大学化学》2016,31(3):17-22
针对物理化学理论课和实验课教学的特点和存在的一些问题,结合教学实践阐述了物理化学课程教学中将理论课教学内容和实验课教学内容相结合的一些经验和方法,探讨了物理化学课程教学方法的一些改革措施和取得的效果。 相似文献