小分队视导:促进教师专业发展的新型教研方式

针对当前区域教研存在的问题,阐述了"小分队视导"这一新型教研方式的工作特点和以问题为核心、以课例为载体、以名师为示范、以反思为宗旨、以"教学新时空"为平台、以反馈为手段,来促进化学教师专业发展的实践与思考.     

农业县初中化学科校本教研的探索

通过对个人反思功效、同伴互助途径及专业引领方式的行动研究,促进了初中化学教师的专业发展,推进了初中化学课程改革的进程,探索出农村初中化学科校本教研的模式：以课堂教学为研究对象,以改进教学为研究目的,以行动研究为研究方法,进行基于行为跟进的个人反思、基于网络联系的同伴互助、基于网上教研的教研员和骨干教师的专业引领。     

对中学化学教研员工作预期的调查与分析

新一轮的课程改革在改变学生学习方式的同时也将改变教师课堂的生存方式。教研员承担着课程专家与一线教师之间的桥梁作用,以教师视角对新课程背景下教研员工作提出建议。     

对高中青年化学教师专业发展的思考与建议——我区青年化学教师专业基本能力考核分析

通过对青年化学教师专业基本能力考核结果的分析,思考高中青年化学教师专业发展上存在的问题,并提出了具体建议：青年教师自身应该加强对课程标准和教材的研究,加强对命题和解题的研究;教研组应该加强集体备课和校本教研,引领青年教师专业发展;学校和教研部门应该加强指导和督促,并为青年教师创造学习研究的平台等。     

论新形势下教研员的角色定位

新形势下,教研员如何以基础教育课程改革为中心,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。结合理论研究与实践反思,从做一个引领者、合作者、促进者、研究者和实践者5个方面提出个人的体悟,以有效转变观念、思维和行为。     

中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示

提升教师的实践性知识并促成教师专业成长,是新课程背景下教研部门工作的重点和难点。采用问卷调查、课堂听课及听课后的访谈等研究方法,对中学化学教师教学实践性知识发展状况进行了调查和梳理分析,并以此为基础提出了基层区域教研工作的重点内容和一般思路。     

依托名师工作室构建青岛市化学教研新生态

正如何通过有效的学科教研活动提高全区域教师专业素养是值得教科研部门重视的问题。学科教师专业发展需要专家引领、名师指教、教科研氛围,而把名师工作室的研修活动与整个区域的学科教研工作相结合,有利于实现"资源共享、智慧共生、全员提升"的教研目标。"王爱华名师工作室"[1]主动和全市初高中化学教研接轨,为工作室成员搭建展示与发展的平台,从而促进全市初中化学教师专     

县域初中化学教师发展共同体的构建

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》、“双减”改革和“县中”行动计划深入实施的现实需求,针对如何构建县域初中化学教师发展共同体,从调查掌握县域初中化学教师发展的实际情况、构建城乡一体化的初中化学教师发展共同体、实施“课程、教学、评价”一体化教研机制、精准培训赋能教师专业发展、加强教学基本功和教学技能训练等5个方面进行了实践探索。研究表明:健全工作机制、聚焦学科育人和激发全体教师工作热情,是构建县域初中化学教师发展共同体的关键环节。     

基于网络的农村初中化学教师专业引领的探索

专业引领是促进教师专业发展的重要途径,基于网络的专业引领是传统条件下专业引领的补充和延伸。通过调研和访谈明确了农村初中化学教师专业引领的内容重点,再通过网络条件下的专业引领实践,探索出对农村初中化学教师进行专业引领的途径和方法,进而转变化学教师的教育观念,提高化学教师的教学能力、教研能力和科研能力,促进化学教师的专业发展。     

教师专业化发展模式的构建*——评《教师专业发展理论研究》

正教师专业发展是现代教育教学改革与进步中的重要力量,是促进学校教学质量与水准提升的关键环节,具有不可或缺的重要地位与作用。鉴于此,学校及教师应当从教育教学的实际出发,深入探究教师专业化发展的有效模式与途径,依托当代多元化的国内外教师专业发展先进理论,实现教师又好又快的专业发展。《教师专业发展理论研究》(朱旭东主编,北京师范大学出版社2011年出版),从教师成长与发展的视角出发,运用国内外教师专业发展理论研究的最新成果,对我国教育教学现代化     

促进化学教师专业发展的化学前沿资源例析

化学前沿资源的获取可以通过检索和阅读获得，结合近年来的文献实例探讨化学前沿对化学教师专业发展的特别意义：强化学科知识，促进学科视野与时俱进，彰显前沿研究的科学方法，有助于学科观念建构。将学科前沿资源应用于化学教学不限于教学情境创设、化学新题命制等，还有助于校本课程建设、实验创新设计和基于科学阅读的素养提升。     

化学教师专业发展的切入点与有效方法

探研了化学教师专业发展的切入点和有效方法等问题。     

基于教学反思的化学教师职前教育与专业发展

通过化学职前教师系列"反思性实践"课程，研究师范生教学反思的内容以及基于教学反思促进教师专业发展的有效途径，研究发现对个人教学实践、同课异构、课堂教学点评进行持续的反思，师范生的反思水平呈螺旋式上升，能从反思中发现自己的问题，并能找到原因和改进的策略，对问题或现象背后的原因进行综合分析。     

化学实验对中学化学教师专业化发展的影响与思考

化学实验承载着丰富的教育教学功能,对于促进中学化学教师的专业化发展具有重要作用。具备一定的化学实验素养,有利于化学教师完善知识结构,丰富课堂教育智慧,提升教学反思能力,从而有效地促进教师的专业化发展。     

信息时代化学教师专业发展的典型个案及启示

信息时代教师的专业发展具有新内涵和新特点。基于信息技术的化学教师专业发展典型个案,对化学教育研究者、高师生和化学教师具有重要的启发、示范和借鉴作用。首先讨论了信息时代的教师专业发展具有哪些新内涵和新特点,基于个案研究回顾了一位颇具典型性的化学教师的专业发展历程,梳理了其专业发展经验与启示。     

贫困地区农村中学化学教师专业发展的现状调查

选取了重庆市边缘几个国家级贫困县作为调查对象,从化学教师个人背景、化学教师教育理念、化学教师职业道德、化学教师专业知识结构及化学教师专业发展情意几个维度对贫困地区农村中学化学教师专业发展现状进行了调查。     

化学教师职业特色技能教育的深度开发与创新研究

从化学教育专业专升本函授生面授中级化学实验过程的心理状态研究入手,进行学生心理状态归因分析及调控策略研究,以进行创新思维、创新意识的培养,形成创新的内部动因。通过精选涵盖面广、具有代表性、与中学教学相关的实验内容,创设制作中级化学实验辅助教具,人性化合理编排实验教学顺序,自愿选择与合理调配原则分组,培养良好团队协作精神,强化环保意识等环节切实可行地去深度开发教师职业特色技能教育,促进创新能力的提高。     

以学生为中心的研究生专业课程全英文教学

总结了"催化原理II"研究生全英文课程建设过程中的几点实践经验。通过对课程内容的建设,师资队伍的建设以及教学方法的改革,实现了以学生为中心、师生共同探索学习的培养模式,通过对课程建设效果的总结与反思,提出了"虚拟平行班"等一系列的改进措施。