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学生化学符号表征能力的高低,直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题,反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点,对化学符号表征能力进行了水平构建,开发和优化了测量工具,并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表征能力测量工具具有良好的信度、效度。大样本测试数据表明:高一和高二学生的符号表征能力并没有显著性差异,而都与高三学生有显著性差异;3类不同层次学校的学生在符号表征能力上具有显著性差异;男生的符号表征能力高于女生。 相似文献
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采用自编问卷对江苏省1000多名高一年级的学生从认知控制、动机控制、意志力控制、情绪控制、环境控制、自我强化等方面进行了化学学习中努力管理策略运用情况调查。结果表明,大多数高一学生有自我努力的意识。从认知控制策略运用情况来看,在化学课堂中大部分学生可以较好地将注意力集中于课堂,但在信息加工过程中的方法使用情况欠佳。在面对一些具体明确的学习任务时,学生具有一定的意志力来坚持学习行为,但学生的自我强化策略运用情况欠佳,大部分学生不能很好地设定自己的目标,并对自己化学学习行为评价意识比较淡薄,根据各种标准对自己进行判断后,对自己行为作出相应的内在或外在反应的学生不算多。学生在化学学习中情绪控制策略运用情况良好。针对调查中存在的问题提出了教学建议。 相似文献
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将化学平衡主题作为研究载体,利用SOLO分类评价理论对学生的思维转换过程进行多点赋分,以纸笔测试的方法,评价学生在多重表征之间转换的能力。并根据调查结果提出相应的建议,为教师化学平衡的教学和学生学科核心素养的提升提供参考。 相似文献
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首先对高中学生语言表征问题能力调查问卷的设计进行分析,接着对高中生语言表征问题能力的现状、性别影响、与化学成绩相关性进行研究,最后提出化学语言能力的强弱直接影响着学生的化学学习效率和质量,并指出要注重对中学生化学语言能力的培养。 相似文献
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高中生化学探究学习现状的调查分析 总被引:2,自引:1,他引:1
为了解高中生化学探究学习的现状,设计了问卷,调查了江苏省重点中学的高中生。就高中生对探究学习的认识、兴趣、探究学习能力以及化学探究中学习策略水平和运用情况等进行调查分析。提出了开展化学探究学习,要重视学生在探究学习中的主体地位;要提供探究学习的时间、空间、策略;要提高学生探究意识和探究能力等对策。 相似文献
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以"浓度对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响"为内容,将"四重表征"化学教学模式与手持技术结合,发挥手持技术数字化实验仪器的优势,从"数据采集"到"数据分析",逐步引导学生收集必要数据探究浓度对该反应速率的影响,并从"四重表征"模式的4个维度深入探究浓度对反应速率的影响,提高学生运用"四重表征"分析问题的能力。 相似文献
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化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一。分析了高中生该能力的现状及形成原因,阐述了发展的指导策略,即结合教材、联系实际、立足学生、小组合作、引导督促、多元评价相结合。 相似文献
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化学三重表征具有内部表征和外部表征两重含义。从外部表征看,化学三重表征是指化学宏观世界、微观世界和符号世界知识的外在呈现形式;从内部表征看,化学三重表征是指这3种水平的知识在个体头脑中的加工和呈现形式。三重表征是一个互有联系的整体,对化学学习具有重要意义。 相似文献
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化学符号知识是初中生化学学习启蒙阶段的关键内容,是学生进行一系列化学思维活动的基础。通过问卷调查、访谈等方法,对不同学业水平学生化学符号知识学习的差异及其原因进行了分析探讨。 相似文献
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实验是化学学科的重要特征,为了解高中化学实验教与学的情况,对江苏省5所高中进行了问卷调查,调查发现:学生分组实验开设率偏低;学生良好的实验习惯尚未养成;绝大多数学生都喜欢化学分组实验;部分学生对化学实验与化学学习关系的认识不清。 相似文献
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通过手持技术分别测定盐酸滴定碳酸钠和碳酸氢钠过程的pH变化曲线,以此为基础融合四重表征理论实施有效教学。从学生对滴定知识的掌握程度、三维目标达成程度、四重表征思维状况、教学方法5个方面进行调查,比较"四重表征"与"手持技术"整合的教学模式与传统教学模式实施的效果。 相似文献
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结合学科特点,对AMS进行修订,用编制的《高中生化学学习成就动机水平现状调查问卷》并结合访谈,对重庆市4所重点中学高中生的化学学习成就动机水平现状进行调查.结果表明:新课程改革下,高中生的化学学习成就动机处于中等偏高水平,不同性别和学业水平的学生均存在显著差异.学生在面对评价自身能力的化学学习任务时,追求成功的动机最强... 相似文献
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以问卷和访谈的形式对高中生在对气体体积的理解上存在的问题进行分析,发现学生倾向于使用宏观和符号(公式)分析问题,在微观认识上存在缺陷,并受到原有知识和经验的严重影响,并提出2点教学建议。 相似文献