培养学生猜想与假设能力的教学策略

猜想与假设是科学思维的一种形式，是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述．学生猜想与假设的能力的水平高低直接影响科学探究能力的水平，因此，探索在物理教学中培养学生猜想与假设的能力的教学策略具有重要的意义．     

物理与技术的关系

物理与技术的关系赵凯华社会上习惯于把科学和技术联在一起，统称“科技”，实际上二者既有密切联系，又有重要区别科学解决理论问题，技术解决实际问题．科学要解决的问题，是发现自然界中确凿的事实和现象之间的关系，并建立理论把这些事实和关系联系起来：技术的任务则...     

关于"猜想与假设"教学中几个问题的讨论

本文作者对“猜想与假设”结合教改实践作了较深入探索，对大家有一定的参考价值．科学地把握科学探究中的每个要素并付诸实践，是课程改革实验研究的主要内容，也是困难之处，欢迎大家结合实验实践开展研究和讨论．     

试谈高中物理科学方法教育策略

物理科学方法作为人们在学习或研究物理问题的过程中发现问题、提出假设、搜集事实、作出解释认证等所遵循的途径和使用的手段,实际上是思维的方法和程序,是形成物理思想,提高物理科学品质的基础.     

假说是物理学理论的胚胎

 物理学理论的确立离不开假说,因为它是通过假说发展而来的。这正如恩格斯所指出的“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”因此,研究假说的本质、作用及其转变为科学理论的过程,将有助于探讨物理学发展的一般规律和方法论。一、假说是科学性和猜测性的辩证统一物理学研究的任务是揭示自然现象的本质和规律,创立科学的理论。但在客观事物的本质未被充分揭示以前,人们总要根据已经掌握的科学原理、科学事实,运用抽象的逻辑方法,借助于创造性思维,预先作出一些假定性的解释,这就是假说。任何假说的建立,都必须以一定的科学知识和经验事实为基础。     

在纳米量级上电荷分布的镶嵌模型

每一个中学生在学物理时都知道，将气球在自己的头发上摩擦一下，或者将两个非导体材料相互摩擦后，都会在两个物体的表面上各自产生正、负静电荷．这个过程在形式上是涉及接触充电的问题．对这个问题，长期来在理论处理上一直是假设两个接触材料的表面的特性是空间均匀的，接触后表面电荷的空间分布也是均匀的．如果这个假设是正确的话，那么两个相同材料相互摩擦后，表面电荷应该没有任何的变化．     

谈谈猜想与假设

猜想与假设是科学方法论的重要内容，又是科学探究中必不可少的基本程序．要想成为具有创造性的人才，就必须学会猜想与假设．     

邮票上的物理学史32理论物理学独立成军.物理学的数学工具

物理学是一门实验科学，但是，物理学又包含着极强的理论思维.在自然科学的各门学科中唯有物理学，从假说和模型出发，在严格的逻辑推理的基础上，运用复杂的数学工具，演绎出一个宏伟的、以自然界的统一为目标的理论体系，解释和预言物理现象.这是物理学成熟的标志.应当强调的是，作为物理学的逻辑基础的假说，并不见得是用归纳法从经验中提取出来的，而是自由创造的，它同感觉经验的关系，只能直觉地领悟.这个理论体系及其逻辑基础的真理性，则由它演绎出的命题与感觉经验的一致来反证.这个理论体系的进化，表现为其逻辑基础越来越简单，越来越远离经验事实，而从根本基础通向与经验事实相联系的导出命题的思想路线，则越来越复杂而漫长.     

脱氧核糖核酸(DNA)双螺旋中孤立子的研究与探索

本文综述了近十年来国内外对ＤＮＡ的孤子理论研究的进展情况，同时也介绍了实验方面的工 作．指出ＤＮＡ双螺旋中的孤子理论仍然处在科学假设阶段，但一旦被实验所证实，这—理论将具有重 大的生物学意义．     

近反铁磁费米液体的一个理论

我们为高温超导体的唯象模型，近反铁磁费米液体理论，建立了一个微观理论．我们用来描写高温超导体的微观模型由局域磁矩和掺杂到材料中的载流子两个子体系组成；我们用．ｓ－ｄ交换耦合来描写这两个子体系之间的相互作用．从这个微观模型出发，我们推导出了近反铁磁费米液体唯象模型中所假设的自旋磁化率．     

掺杂锰基氧化物中的相分离和渗流效应

目前，相分离仍是锰基氧化物超大磁电阻材料研究的热点，渗流效应假设已广泛用于解释其电输运特性．作者用变温磁力显微镜首次在La0.33Pr0.34Ca0.33MnO3薄膜中直接观察到了渗流过程，微观上证明了渗流效应假设的正确性．实验发现，降温过程中电阻率的陡降是铁磁金属相的渗流效应引起的，升温过程中电阻率的上升，则是由导电路径上磁畴的磁化强度随温度的升高而降低引起的，而导电路径一直存在．微观的磁回滞和宏观的电阻回滞相吻合．当然要定量解释锰氧化物中的超大磁电阻效应还需要做大量的理论和实验工作．     

电磁理论课程教学改革与实践

文章提出了构建电磁理论课程体系的基本原则，以四大客体为研究对象，四大关系为纲要，三大基本假设和场的迭加原理作为理论基础，适当吸收现代物理学和高新技术的科学结论和观点，将电磁学与电动力学整合为电磁理论课程，突出电磁场的波动性和相对性，拓展加深电磁势的内容，注重电磁理论所隐含的科学人文思想的发掘。对教学实践的具体成效进行全面总结。     

浅说科学精神及其在物理教学中的培养

1科学精神 何谓科学精神？笔者认为：科学精神即崇实精神、求真精神和创新精神的总和，其核心是尊崇事实、追求真理和大胆创新．     

实证科学方法——物理方法之精萃

“实证”（positive）一词。来源于拉丁文，有“肯定”、“明确”和“确定”等含意．16世纪以来，自然科学摆脱神权统治走上独立发展道路，这个时期的科学强调“起于经验、迄于经验”，要求知识的“肯定性”、“明确性”、“确实性”，与中世纪经院哲学空洞、繁难、甚至荒诞的“思辩”与“说教”形成鲜明对比．因此，有人把这个时期的自然科学称为经验科学或实证科学．而伴随着这种实证科学产生与成长的方法。则称为实证科学方法．     

物理学与宗教

 物理学与宗教作为人类文化的两个不同的组成部分,不仅担负着不同的使命,而且它们的认识路线也是根本对立的。首先,前者占据认识领域,从观察实验出发,引用大千世界本身的因素(关系或规律)来解释自然界的现象,以求真为目的;后者占据实践领域,从信仰(教条或教义)出发,引用超自然的力量(神、上帝、神圣物)来解释各种自然现象,以求善为目的。其次,物理学以其理论是否与实验或观察事实相符作为检验理论真伪的标准;宗教以教义或教条(圣经等)作为判别是非的标准。再次,科学物理方法是经验与理论的结合;而宗教方法则是以教义或教条为基础的推断与注释。     

高温超导材料的抗磁比率

你经常测量高温超导材料的抗磁比率，测得正确吗？抗磁比率大的样品一定好，小的一定不好吗？ 除去零电阻特性外，超导体最重要的特性是完全抗磁性，或称迈斯纳效应．因此，在高温超导电性 的研究中，人们经常要对材料的抗磁程度，即迈斯纳比率进行测量．一般认为它标志着材料的好坏，表 征材料中超导相所占的体积比．本文就其测量方法，以及它在多大程度上反映了材料的品质等问题进 行一些介绍和讨论．     

以MCS—8098单片机为核心的声发射实验系统的研制

一、引言声发射是指材料或结构受外力或内力的作用发生变形或断裂，以弹性波的形式释放出应变能的现象”‘．声发射是一种常见的物理现象，大多数金属和非金属材料在一定条件下都有声发射发生，如在温度诱发的马氏体相变中就伴有声发射现象”‘．声发射检测是声学无损检测中的重要方法，它是使构件或材料的内部结构、缺陷或潜在缺陷处于运动变化的过程中进行无损检测，即动态无损检测”‘．所以，声发射检测系统在材料研究中具有重要作用．已有的声发射检测系统体积庞大，造价又高．本系统小巧轻便，造价低廉，为高校中的实验室或其他小单位…     

妙用“虚拟法”解题例谈

有些题目，题给信息模糊，条件隐蔽或不足，从表面看无从下手，按常规思维又很难直接求解．面对这样的问题，根据题意转换思维，科学假设，合理虚拟一些条件、状态、情景、过程和模型等，进而使问题便于求解的方法就叫虚拟法．下面就妙用“虚拟法”求解实际物理问题，举例作一浅谈．     

用于预测疏松材料冲击压缩特性的热力学模型

 在一定的假设条件下，从基本的热力学关系出发，导出了一个新的物态方程表达式。利用这一新形式特态方程所建立的热力学模型，可预测疏松材料的冲击压缩行为。以低、中、高冲击阻抗的铝、铜和钨为示例，将本模型的理论计算曲线与实验冲击压缩数据比较，表明本模型的在宽广的压力范围内具有良好的普活性；对不同初妈密度，疏松材料的冲击压缩行为均显示出较为满意的理论经历测能力；与现有的其它疏松材料物态方程模型相比，本模型在理论上和实际应用中均具有较大的优越性。     

在物理教学中推行素质教育

推行素质教育,实现全民族素质的提高是社会发展的需要,是迎接知识经济时代的需要,更是迎接２１世纪挑战的需要．笔者从事中师物理教学十余载,兹就物理学学科的教学特点、推行素质教育的理论思考及具体做法三个方面粗浅地谈一谈．１　物理学学科教学特点１．１　物理教学以观察、实验为基础,观察、实验是物理教学的组成部分．观察和实验是搜集事实,积累数据,获得感性经验的基本途径．它也是形成、发展和检验物理理论的实践基础．要真正学好物理学,必须让学生充分观察和实验;要科学地进行物理学的教学,教师也必须充分利用演示实验和…