谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系

备课是教学工作中的一个重要环节,它直接关系到教学效果的良窳。我认为,化学教师在备课中要处理好以下六种关系。教学过程对学生来说,是由“未知”到“知”的过程;对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。     

谈农村初中青年化学教师 教学水平的培养提高

几年来,笔者对本县38位农村初中青年化学教师进行了解,跟踪听课、调查。对所任班级成绩逐年进行登记、分析、比较,在狠抓学校教研工作的作用下,得到一套较好地提高初中青年化学教师教学水平的办法和措施。     

以史为鉴谈化学教师的素养

化学教师,不仅是化学知识的传授者,而且是智力资源的开发者和品德行为的指导者。化学教师的素养,直接关系到化学教育的兴衰成败,对学生的道德、伦理、品质、志趣、修养、知识、能力、作风、习惯、态度、方法等,有非常重要的影响。     

谈化学教学中的教师创新活动

学生的创新精神培养和发展要依靠创新的教育,而创新教育的实施要依靠创新型的教师。     

谈学者型化学教师的必备素质

随着教育改革的深入,人们对教师的要求越来越高。“学者型教师”不仅是时代对教师的要求,也已成为广大教师追求的目标。怎样才能成为学者型教师呢?笔者认为,向传统文化挑战,向流行文化挑战,向自我挑战,做反思型教师,是学者型化学教师的必备素质。     

制约青年化学教师教学能力提高的原因探讨

教师教学能力的强弱是教学效率高低的主要动力因素.课堂教学层面制约青年教师教学能力提高的原因主要是:教学模式化;教学效仿化;过度强调教学的预见性;片面理解课堂教学的双向性;忽视课堂教学的后续性.青年化学教师要注意化学理论的学习,加强交流实现共进,带着批判的眼光组织教与学.     

全国青年化学教师优秀录像课评比大会举行

中国教育学会化学教学研究会第六次年会暨全国青年化学教师优秀录像课评比大会,于1991年10月5日至10日在长春市举行。与会代表（含列席）共127名。     

加德纳教授谈化学教师的培训工作

“教师在他的一生中都需要不断地学习,因为科学发展很快,每隔三、四年就应学习一门新的课程。”这是加德纳教授谈到教师培训工作的重要性时讲的一段话。她不仅重视而且十分熟悉各国化学教师的培训工作。从她介绍的情况中可以得出这样一个结论,凡是化学教育成绩显著的国家,都无一例外的特别重视化学教师的培训。国外培训化学教师的形式是多种多样的,加德纳教授着重介绍了以下几种。     

对高中青年化学教师专业发展的思考与建议——我区青年化学教师专业基本能力考核分析

通过对青年化学教师专业基本能力考核结果的分析,思考高中青年化学教师专业发展上存在的问题,并提出了具体建议：青年教师自身应该加强对课程标准和教材的研究,加强对命题和解题的研究;教研组应该加强集体备课和校本教研,引领青年教师专业发展;学校和教研部门应该加强指导和督促,并为青年教师创造学习研究的平台等。     

举办“青年化学教师实验大赛”经验汇略

河南省化学学会和河南省教委教研室,于1991年10月在郑州举办了“河南省青年化学教师实验大赛”。参赛者是来自本省各地市年龄在40岁以下的高中青年化学教师,共130多人。赛程4天,由12名评委进行评议。     

略谈化学教学中直观教具的运用——上海市中青年化学教师评选活动采集

在中学化学教学中,除运用化学实验加强直观外,还经常采用各种直观教具,使化学教学内容形象化,趣味化,激发学生学习兴趣,引起学习动机,增强学生的感知、记忆。特别是一些抽象的复杂的原理,通过使用直观教具使学生易于形成概念和原理,从形象思维过渡到抽象思维,也有利于学生智力发展,能力培养。在上海市中青年化学教师教学评选活动中,很多教师创造性地运用直观教具手段进行教学,下面我们仅举几例略谈化学教学中直观教具的运用。     

谈化学教育与科学素养

普遍提高国民的科学素养是当今世界各国关注的热点问题.本文对化学教育目的、化学教学观念和化学教学的优化与提高学生科学素养的关系进行了研讨.     

高三化学集体备课中的微研究活动

集体备课中微专题的特点是针对性强,微设计主要是个性化的设计,微实验形式有知识融合实验和难点突破实验,微讲评突出讲清、道明、深入、有效、出彩.高三复习微研究的开展,不仅有助于教师专业成长、灵动机智的生成提升,而且有助于高三复习生态的改善与优化.     

中国化学会设立青年化学奖金

根据1982年中国化学会第四次全国会员代表大会建议,中国化学会常务理事会议定,从1983年开始设立“中国化学会青年化学奖金”,以资鼓励广大青年化学工作者,投身于化学科学事业,为“四化”建设作出积极贡献。     

中国化学会设立青年化学奖金

根据1982年中国化学会第四次全国会员代表大会建议,并经常务理事会决定,自1983年开始设立“中国化学会青年化学奖金”,以资鼓励广大青年化学工作者投身于化学科学事业,为“四化”建设做出积极贡献。     

谈化学与教育的关系

从许多大化学家也是大教育家、化学为心理安全和教育提供理论依据、化学为心理安全和教育提供实践证据、化学是推进心理安全和教育的优佳学科等方面讨论了化学与教育整体的深层关系。     

谈化学实验教学与实施素质教育

化学是一门实验科学,实验是进行素质教育的极好素材,是其它教学形式无法与之相比的。教学时应努力摆脱眼前的高考利益驱动,从学生的身心发展规律,社会对人才规格的长远要求出发,充分灵活地发挥化学实验的教育功能,对学生的身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质、劳动素质、交往素质、安全素质、审美素质等进行全面的和谐的高层次的培养教育。     

新教师与专家教师化学实验教学方式的对比研究

采用专家-新手比较研究方法,对实习生和专家教师的化学实验教学方式进行了比较研究,结果发现两者在引导层次、引导过程、内容选择、活动设计以及情景创设等方面都存在较大差异。     

第二届全国青年化学竞赛与化学夏令营将于今年举行

由中国化学会、中央电视台、中国青年报联合举办的第二届全国青年化学竞赛与化学夏令营已决定于今年三月和八月先后举行。据悉此次化学竞赛与第一届完全相同,化学竞赛系初赛,文字题和实验题均在中国青年报和本刊刊出,开卷答题。