原子光谱项与分子的电子光谱项

原子光谱项与分子的电子光谱项是结构化学中的重要概念之一。本文介绍了原子光谱项和分子的电子光谱项的由来,并分析了二者之间的区别和联系。     

角动量耦合与原子光谱项

介绍了量子力学中两个角动量耦合的通用方法,并从角动量守恒的观点分析了原子光谱项的推导基础。     

原子光谱项的矢量求算法

在Ｐａｕｌｉ原理的基础上,分别求出轨道磁量子数和自旋磁量子数所对应的矢量,通过矢量的标量积求出微观状态数,进一步求出原子光谱项。     

推导等价电子组态原子光谱项的图解法

推导等价电子组态原子光谱项的图解法林银钟（厦门大学化学系３６１００５）众所周知，原子光谱项对于研究原子物理、量子化学和结构化学中的原子结构是非常重要的。虽然推导等价电子组态原子光谱项是相当困难的，但是人们仍然提出不同的方法解决这个问题［１－３］，然而...     

L-S耦合法确定多电子组态原子光谱项的计算机实现

本文将计算机技术与多电子组态原子光谱项的表格解法相结合,利用简单的计算机编程求解所有原子的光谱项。这种将计算机技术与化学教学相结合的方式有利于本科学生对L-S耦合和原子光谱项的理解,并可确定3个以上电子的原子光谱项。     

确定等价双电子组态原子光谱项的简便方法

根据Pauli原理 ,即原子体系中完全波函数必须是反对称的要求 ,提出一种推测等价双电子组态原子光谱项的方法。以推测 (np) 2 ,(nd) 2 ,(nf) 2 组态光谱项为例 ,说明该方法是学习原子光谱项过程中容易理解、便于掌握的简便方法     

推引等价组态j—j偶合原子光谱项的一种简单方法

推引等价组态ｊ－ｊ偶合原子光谱项的一种简单方法张秀利（河北轻化工学院基础课部石家庄０５００１８）关键词原子光谱项等价组态ｊ－ｊ偶合中图分类号Ｏ５６２．１ｊ－ｊ偶合的原子光谱项，对研究重核原子的结构非常重要。其推引方法已有报导［１－３］。但这些方法十分...     

原子光谱项推导的新思路

基于光谱项在ＭＬ，ＭＳ空间上的覆盖原理，系统阐述了一种新的光谱项推求方法及快速求算给定电子组态的光谱项总数和判断某一光谱项存在情况的方法。     

化学教学论课程结构与教学实践研究

对于高师本科开设的化学教学论课程 ,本文给出理论课、教学技能实践课、化学教学研究、化学实验研究的课程结构 ,所依据的课程资源以及教学实践过程 ,从而形成了较完整的教学方法体系     

对《高分子化学》课程中若干难点的教学体会

针对《高分子化学》课程教学中的一些疑难问题,如丙烯的聚合能力、自由基聚合终止反应动力学方程中的系数、从聚合度分布函数推导平均聚合度、缩聚反应中“摩尔系数”的定义和可控活性聚合等,介绍了本人的理解和教学经验。     

有机化学课程思政教学实践*

结合课程思政教学情况的现状,梳理了有机化学课程思政开展的过程实践,解释了有机化学课程思政教学目标的创设思路,列举了有机化学课程思政元素案例,阐述了有机化学课程思政教学的4个措施,并进行了有机化学课程思政教学效果的初步评价。     

医用基础化学原子结构的教学设计与思考

原子结构知识是学好化学的基础,其教学成败直接影响到学生对化学课程的学习。在多年教学思考和经验积累基础之上,将原子结构的发现过程与人的认知规律相结合并进行创造性的教学设计,不仅可极大地改善教学效果,而且还可培养学生的质疑精神与创新能力。     

结构化学课程思政教学初探*

课程思政既是一种新的教学模式,更是一种新的教学理念。针对结构化学课程特点,从开展课程思政需要做好顶层设计,提升教师自身政治素质;明确教育目标,积极挖掘课程思政内容;优化教学方法,精心准备每一堂课和强化第二课堂,贯彻全过程育人等方面对结构化学教学中实施课程思政进行了探索和实践。     

高等师范院校“绿色化学”课程中开展“研究性学习”的教学实践

为适应当前基础教育改革的需求,培养优秀师范人才,在高等师范院校开展"研究性学习"实践活动具有特殊的意义。探讨了在内蒙古师范大学"绿色化学"课程教学中开展"研究性学习"的可行性问题,以及具体的教学实践过程和教学模式,最后对取得的教学效果进行了分析和评价。     

超分子化学课程建设与教学实践

超分子化学的教学在吉林大学已经开展了20多年,与超分子结构与材料国家重点实验室的科研工作相辅相成。通过对吉林大学超分子化学课程的开设目的、教学内容设计及参考书和教学方法及模式这3个方面的介绍,展现了超分子化学课程在吉林大学化学学院的建设与教学实践。这门课程的开设,使学生了解了超分子化学的历史,掌握了超分子化学的基本概念和主要研究方向。同时,介绍科学研究的目的和思维方法,培养了学生对于科学研究的兴趣。     

在线教学的实践与反思*——以有机化学课程为例

以有机化学课程在线教学开展情况为背景,通过与传统教学模式对比,分析了在线教学的优势与不足。在此基础上,将笔者所在课程组开展在线教学以来在教学内容重构、教学环节设计、考核方式改革等方面的探索与尝试进行了总结与分享。     

结构化学课程的“在线教学”实践

基于新型冠状病毒疫情防治的需要,为保障延期开学期间教学工作平稳、有序、高效地开展,课程教学普遍以"在线教学"的形式进行。本文依托雨课堂与腾讯会议,从课前准备、授课方式与内容、课后辅导的角度出发,介绍了开展结构化学"在线教学"的经验。     

小专题式教学法在结构化学中的探索与实践

针对“结构化学”课程的特点和学生学习该课程的困惑,在教学中探索了小专题式的教学模式,从教学难点、基本构思、小专题设计与实施等方面展开讨论,提出了24个新专题,并进行了指导性分析。实践证明,该教学模式能有效激发学生的学习主动性,培养学生的综合素质和能力,灵活性高,切实可行。     

问题教学法在无机化学理论课中的应用

在无机化学理论课的教学中运用问题教学法,以突出问题教学创造性和发展性的本质,激发学生的思维创新性和科学好奇心,有效培养学生的独创能力。     

文献阅读在化学竞赛教学中的探索和实践*

介绍在化学竞赛教学中引入文献阅读的实践,对文献的选择、阅读方式和考查方式进行了分析和探索,以帮助学生加深对知识的理解,培养学生解决问题的能力,促进学生的可持续发展,最终实现学生综合能力的提升。