践行立德树人 聚焦课程思政——以无机化学为例*

课程思政是新时代背景下提出的一种创新的教育理念,开展课程思政,应做到润物无声。介绍如何将思想政治教育有机融入于“无机化学”课程内容和课堂讲授等环节,力求培养学生的家国情怀、生态意识、辩证思维等科学素养,增强“四个自信”,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。     

以无机化学习题为例探讨电极电势的应用*

电极电势是氧化还原反应中重要的物理量,其概念的理解和运算是教学重点和难点,在无机化学习题的基础上,将电极电势和四大平衡相结合,通过一题多解开拓学生的思维,旨在帮助学生巩固所学知识,加以灵活运用,做到举一反三、触类旁通,提高学习效率及科学思维能力,加深对化学基本原理的理解和掌握。     

地方特色思政元素双向挖掘与实施*——以“无机化学”课程为例

以正向、逆向双向挖掘贴近学生现实生活的“三线精神”思政元素为例,介绍本教学团队双向挖掘地方特色思政元素,打造一门更生动,专业教育与思政教育同向同行、有机融合、协调育人的无机化学课程的实施过程。     

基于图形组织者的深度学习研究与实践*——以无机化学课程为例

在无机化学教学中引入图形组织者,引导学生使用不同图形组织者来整理和激发思维,构建思维网络,实现深度学习。实践表明,这种教学策略可有效激发学生的学习动机,促进深度学习的产生,对学生高阶思维能力和自主学习能力的养成起到积极作用。     

无机化学课程中融入思想政治教育的途径与策略*

为落实“立德树人”人才培养目标,在无机化学课程教学中有效实施思想政治教育,将辩证唯物主义世界观、爱国主义、科学精神与社会责任、优秀传统文化等思想政治教育内容有机地融入到无机化学教学中,保障无机化学专业课程教学与思想政治教育同向同行。教学实践中挖掘梳理了无机化学课程中蕴含的思想政治教育素材,凝练出了无机化学课程中融入思想政治教育的6种途径和教学中实施思想政治教育的渗透性、适度性、情感性和匹配性等4个策略。     

线上线下混合式教学模式下的无机化学一流课程建设*

吉林大学无机化学课程有着优良的历史传承和积淀。面对“互联网+”带来的教与学的新发展和新变革,围绕学生知识、能力和素质三方面的综合培养,教学团队以信息技术为支撑,将课程思政浸润教学,高阶思维贯通教学,建立了“三化、三融、三阶”的线上线下混合式教学模式:“三化”指教学内容层次化、教学资源多样化、评价体系多维化;“三融”指理论课与实验课相融合、专业知识与思政元素相融合、多种教学手段相融合;“三阶”指课前、课中、课后三环节进阶式教学过程。该教学模式可满足学生个性化学习的需求,提升了学生学习的主动性,增加了师生互动,学生的思辨、创新等高阶能力明显提高。     

师范专业认证背景下无机化学课程教学改革探索*

以北京师范大学化学专业的无机化学课程改革为例,从教学内容、教学方法、课程考核等方面探讨无机化学课程优化和改革。明确教学目标,提升教学质量,达成化学(师范)专业的毕业要求,全面提升学生的思想政治素养、专业知识技能和教育情怀。     

高师无机化学实验课程设置的探讨

针对化学实验教学中存在的若干问题,进行了学情分析和教材分析,从微型化学实验、计算机模拟实验和开放实验室等几方面探讨了高师无机化学实验教学的课程设置。     

高中化学与大学无机化学教材知识点的衔接研究*

作为化学教育专业的必修课程,无机化学起到了奠定师范生化学理论基础的重要作用。在衔接高中化学知识的前提下,开展大学无机化学教学有助于构建完整的化学知识教学体系、调动师范生学习的积极性,实现高中到大学无机化学课程学习的顺利过渡。笔者在教学实践、教育实习指导及调研的基础上,以人教版高中化学、北师大版《无机化学》教材内容为例,从教与学的角度探讨了高中化学和大学无机化学教材知识点的衔接情况,形成了部分经验积累和教学建议,为师范类专业认证背景下的无机化学课程教学提供借鉴和参考。     

公费师范生中级无机化学教学内容改革*

对公费师范生的中级无机化学课程教学内容进行了改进探索。教学实践表明,学生的学习兴趣得到了提高,同时他们的师范能力也得到一定程度的提升。     

以学生为中心探讨大学化学与高中化学教育的衔接——无机化学主题

基于阶段教育理论，通过调研大学一年级学生高中化学以及大学无机化学的学习情况，归纳高中化学和大学无机化学的联系与差别，了解学生学习的难点，把握教与学的关系，以学生发展为中心，结合实际教学情况探讨大学无机化学与高中化学的有效衔接问题，为大学无机化学课程教师开展教学工作提供依据和建议。     

SPOC教学模式下课程思政教学设计与实践*——以无机及分析化学课程思政教学改革为例

依托SPOC的“自主学习+合班授课+小班讨论”教学模式,在对课程思政元素进行梳理和提炼的基础上,将思政元素融入到SPOC教学的全过程,通过“三结合”的教学方式形成本课程的教学特色。学生无记名问卷调查统计结果表明,在SPOC教学模式下开展课程思政教学是完全可行的,取得了良好的教学效果,学生满意度非常高。     

在线教学的实践与反思*——以有机化学课程为例

以有机化学课程在线教学开展情况为背景,通过与传统教学模式对比,分析了在线教学的优势与不足。在此基础上,将笔者所在课程组开展在线教学以来在教学内容重构、教学环节设计、考核方式改革等方面的探索与尝试进行了总结与分享。     

基于OBE理论构建无机化学课程思政教学体系及教学实践

简要介绍了基于OBE理论构建无机化学课程思政教学体系的思路、实施方案和课程目标,重点展示了传统文化和爱国主义、科学精神和科学方法、马克思主义哲学原理、可持续发展理念和实践等4方面的课程思政素材在课程导入和参与式学习中与专业知识有机融合的教学案例。多年的实践表明,在教学中将知识传授、能力提升和价值引领凝聚为统一发展的整体,促使学生讨论、反思和体验,推动学生理解认同课程的价值目标并内化为自己的价值自觉和实践行动,达成最大学习成果,很好地实现了课程思政目标。     

深度学习视域下“线上线下”混合式教学模式应用实践*——以“无机与分析化学”课程为例

深度学习视域下“线上线下”混合式教学模式的核心是学生的深度参与、高级学习策略的使用及教师的优质讲授,最终实现学生深度学习能力的养成。“无机与分析化学”线上线下混合式教学通过在线预习、课堂讨论、课前课后测试、实践教学等多种教学设计,让学生化“被动”学习为“主动”学习,深度参与,锻炼学生自主学习能力,增强学生团队协作及解决复杂工程问题的能力,启发学生创新应用能力。     

专业选修课“配位化学”中课程思政的探索与实践*

以配位化学为例,介绍了在专业选修课教学中课程思政的探索与实践。将配位化学发展史上国内外科学家追求真知、热爱祖国、向往和平的一些励志故事融入配位化学的课堂教学中,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生实事求是的态度和科学创新的精神,树立正确的人生观和价值观。通过对教学内容的精心设计,将配位化学专业知识的讲授与思想政治教育有机结合,实现专业选修课与思想政治理论课同向同行,做到把思政教育贯穿人才培养全过程。     

“互联网+”背景下“无机化学”一流课程建设的思考与实践

面对“互联网+”带来的教与学的新发展和新变革,提出以一流为导向,与时俱进的创新型教学团队建设为主体,内容和形式丰富的教学资源建设为依托,多样化且相融合的教学模式和过程性评价体系建设为主线的建设策略,打造契合专业人才培养目标,教学基础好、教学理念和方法先进、效果显著、具有示范引领作用的无机化学一流课程。