分析化学数字化精品教学资源的建设与实践

以课程网站为网络平台,以分析化学课堂教学的章节为主线,有效整合湖南大学的师资队伍资源、先进的教学手段和方法、特色教材和多媒体资源,建成分析化学数字化精品教学资源平台,有效推动立体化教学模式改革,促进课程、基地、团队和教材的全面建设。同时探索和解决数字化教学资源的共建、共享和有效利用。     

《工科化学概论》系列教材建设的研究与实践

以现代教育理论为指导,将先进教育理念与先进教学手段有机结合,融入多年教学实践和国内外教学成果,编写出版了有鲜明特色、普适性强的系列教材——《工科化学概论》、《工科化学概论立体化课件》、《工科化学概论习题解答》,并应用于教学实践。本文介绍《工科化学概论》系列教材建设的一些体会。     

我国物理化学教材建设回顾和40年教材建设的经验体会

回顾了新中国成立后物理化学教材建设的历史。根据作者建设物理化学教材40年的经历,认为要正确认识教材和讲课的关系,正确处理教材和科硏的关系。教材建设要紧跟时代步伐,力争做到教材建设的多元化和立体化。     

新编中学化学教材简介

新编化学教材是在上海课程教材改革的总体思想指导下,根据义务教育和普通高中教育中的化学必修课和选修课程的性质和任务进行选编的。教材编写的指导思想,着眼于提高国民的素质,为社会主义建设培养多方面、多层次的人才打好基础;力求在减轻负担、加强基神和发展个性方面有所突破;尽量使知识、技能教学跟智力能力的培养得到较好的结合。     

精品课程建设经验介绍 ——以国家级精品课程无机化学与化学分析的创建和成效为例

提出要把教学研究当作科学研究去搞的理念,以创建新的课程内容体系、致力于有特色的立体化教材体系建设、努力改革教学方法、开辟第二课堂和努力建设示范课程并切实发挥辐射带动作用为内容,讲述了国家级精品课程无机化学与化学分析的创建和成效,阐述了国家级精品课程建设工程是教学质量提高的基石的观点。     

陕西省地方8院校联编《无机化学》教材简介

从教材目标、教材内容和教材特点等方面,简要介绍了陕西省地方8院校联编出版的普通本科院校化学专业规划教材——《无机化学》。该教材在满足普通院校无机化学教学的需求基础上,突出应用性、先进性和有利于培养地方应用型人才需要的特点,促进了二本无机化学教学立体化教材逐步完善的进程。     

国内外代表性有机化学教材知识体系与教学内容比较

对国内外14本具有代表性的有机化学教材进行了对比研究，对教材的主要教学内容、内容编排、信息化建设、教学目标和出版情况等方面进行了对比，分析了我国有机化学教材建设的优势与不足，为未来有机化学教材建设提出了一些建议。     

仪器分析测试技术信息化教学探索与实践

针对高职学生的特点，以仪器分析测试技术课程实训教学为例，按照课前布置学习任务，学生翻转课堂学习，"教、学、做"一体化课堂教学，课后复习巩固的形式，开展信息化教学的探索与实践，并对信息化教学的效果和存在的问题进行了分析。通过信息化教学改革，仪器分析测试技术课程突破了传统教学时空的限制，激发了学生学习的兴趣，构建了"学生主体、教师主导"的教学新模式，提高了课堂教学效果，对推动高职课堂信息化教学的改革具有一定的借鉴意义。     

新时代背景下工科化学教材建设的探索和实践*

工科化学是面向非化学化工类专业本科生的一门有特色的重要化学课程,是化学与工程技术间的桥梁,是培养现代化工程技术应用型人才知识、能力和素质整体结构的组成部分。在日新月异新的历史时期,工科化学教育面临着全球化、大众化和信息化挑战。更为重要的是,面向广大大一新生的工科化学课程在高校落实立德树人根本任务中处于非常重要的地位。教材作为教育的重要载体,新时代对工科化学教材的建设提出了新的挑战和要求。介绍了新时代背景下北京交通大学工科化学教材立体化、长效化建设的探索和实践。     

“四结合”立体化教学模式——南开大学物理化学一流课程建设探索

南开大学物理化学课程有着优良的历史传承和积淀。近年来,根据教育部一流本科课程建设精神,针对该课程理论性强和概念抽象等教学挑战,诸措并举,发展建立了“四结合”立体化教学模式:教材与习题指导相结合;课堂教学与视频资源相结合;教师主讲与学生讨论相结合;基础知识与科学前沿相结合。在提高学生的学习主动性和学习效果、培养学生批判性思维和创新意识等方面效果显著。     

化学史融入初中化学教学现状的调查与对策研究

为了准确掌握内蒙古地区化学史融入初中化学实际教学的现状与不足。研究选取内蒙古地区10所初中的603名学生和38所初中的113名初中化学教师进行了问卷调查。结果表明内蒙古初三学生对化学史有较浓厚的兴趣,渴望通过化学史知识的学习激发学习化学的兴趣、理清知识脉络、提高创新探究能力、学会科学研究方法,而当前化学教学中存在化学史教学方法单一、化学史融入教学的程度较低、应试教育严重限制化学史教学的开展等诸多问题。针对存在的问题,研究提出化学史融入中学化学教学的"四线式"教学模式,以期改观内蒙古地区化学史融入初中化学实际教学的现状。     

VESTA软件在典型晶体结构教学中的应用

晶体结构的基本概念既多又抽象,没有较强的空间想象力,很难理解和辨析清楚。二维图缺乏空间感;实物模型只做出一个晶胞,其重复规律不直观。VESTA晶体结构软件能够根据需要构建多个三维晶胞,即超胞,可以很直观地显示出晶体结构的特点。本文通过几个教学实例,说明VESTA软件如何帮助学生深入理解晶体结构的基本概念,结构特点与性能的关系,以及拓展晶体结构的认知领域,提高学习兴趣与探索能力。     

区域教研新模式探索:世界咖啡

“世界咖啡”是一种允许较多人同时参与某一主题研讨的活动模式。把这一研讨模式运用于教师听评课的区域教研活动中,能满足较多教师之间的深层交流与互动,并有利于解决当前区域教研活动难以深入交流与互动的问题。     

氧化还原反应复习的项目式教学设计与实施——探秘“84”消毒液

以为学校游泳池量身定做消毒方案为抓手和主任务,通过学生将任务拆解成子任务并转化为化学问题,在研究“84”消毒液有效成分次氯酸钠时,从化合价和物质类别2个角度初步构建出含氯物质的价类二维图,让学生在后面学习元素化合物时有图可依。     

“四重四步”教学模式的初中化学教学实践*——以“二氧化碳和一氧化碳”为例

核心素养视域下的初中化学课堂教学需要有一个深入学科本质的教学模式。“四重四步”教学模式通过教师的“四步教学”和学生的基础性认知、本质性认知、结构性认知、价值性认知的“四重认知”实现了由基于知识点的教学到基于化学学科核心素养发展的教、学、评一体化的转变,达成学科育人的要求。     

化学实验“三三三”翻转教学模式的探索与实践*

针对当前化学实验翻转课堂教学模式中存在的不足,依托“云班课”,重构了以学生为中心的化学实验“三三三”翻转教学新模式,即将实验教学划分为“三个课堂”:自学课堂、理论课堂和实验课堂等;理论课堂里包含“三个环节”:个人汇报、小组活动和测试点评等;学习效果评判有“三个评价”:自学评价、参与评价和动手评价等。以有机化学实验中“环己烯的合成”为例,采用该新的教学模式开展了教学活动,整个教学过程不仅体现了“以学定教、学生为中心”的教学理念,而且也能发挥出线下传统课堂的优势,实现了将“知识内化”的时间拉长,达到对学生线上自学“知识传授”掌握度的有力检验的目的,更有时间和空间进行课程思政元素的挖掘与融入,完成在知识传播中实现对学生的价值引领。     

大类培养模式下非化学化工专业有机化学教学改革

针对非化学化工专业学生在学习有机化学时出现的"有机化学无用论、乏味论和繁难论"等现象,对有机化学课程教学的各个环节(包括绪论设置、新课导入、课堂教学内容编排、教学手段、考核方式)进行改革探索,旨在为"促进非化学化工专业有机化学教学改革,提高学生学习效率"提供相应的研究思路和方法.     

化学史融入中学化学课程“四线式”教学模式的构建

在借鉴已有科学史融入其他学科教学模式的基础上,针对目前化学史融入中学化学课程的实际教学现状,经过多次教学实践的检验,提出了一种将化学史有效融入中学化学教学实践的“历史线”“探究线”“知识线”和“应用线”的四线式教学模式,该模式可将化学核心素养的培养贯穿于整个教学之中。     

Schrödinger药物虚拟筛选流程模块在大学生物和化学信息学教学中的应用

介绍了Schr?dinger药物虚拟筛选的基本原理和流程,结合大学生物和化学信息学课程的相关教学内容,分别描述了蛋白受体的预处理、类药性五原则、毒药物动力学(ADME)、泛筛选干扰化合物(PAINS)、高通量虚拟筛选、标准精度筛选、高精度筛选和MM/GBSA的打分排序原理和使用方法。该软件可以在大学生物和化学信息学的教学中演示,有助于提高学生对蛋白结构、分子构象、药物虚拟筛选和计算机辅助分子设计的理解,该软件有很好的图形界面,可以给学生直观的体验,大大丰富了大学课堂的教学内容。此外,该软件在药物设计领域里面也有很好的应用价值,大大节约了药物筛选的成本,提高了药物发现的效率。     

信息技术与“教学评”一体化深度融合的教学实践*——以“有机合成”为例

以建构有机合成中的顺推法和逆合成分析法思维模型为载体,通过设置驱动任务,将信息技术和“教学评”一体化深度融合,促进学生结构观、发展观和转化观的形成,理解有机化学的社会价值,培养学生的宏微结合、变化观念、科学态度和社会责任等化学学科核心素养。