初高中物理学科“贯培一体化”教学策略探究

物理学科“贯培一体化”的主要目的是在初中阶段开始培育学生物理学科基本核心素养,为学生以后的物理学习和人生全面发展打下坚定的基础。在初中阶段开始培育学生物理学科基本核心素养需要教师在教学过程中转变教学策略使用合适的教学方法设计教学过程,从“三维目标”向“学科核心素养”逐步靠拢,通过从引导学生以物理视角理解生活现象、经历实验探究过程以及注重物理学史的学习等方式,来培育学生的“物理观念”、“科学探究思维”和“科学态度与责任”。     

上海市物理学会举办首届“科学之夏”物理讲座学术活动周

上海市物理学会于7月下旬在科学会堂举办了首届“科学之夏”物理讲座学术活动周,以介绍物理学各分支学科的最新迸展,沟通物理学与其它学科的联系,促进物理学研究更好地为国民经济建设服务. “科学之夏”物理讲座学术活动周共组织了十多个专题报告.其中一些是介绍与国民经济有关的新兴学科的发展,如《准一维导体》、《薄膜光学》、《超导电在电工技术中的应用》、《同步辐射及其在固体物理研究中的应用》报告,引起人们很大的兴趣.基础研究中的《固体中的元激发与光导波理论》和《非热平衡辐射的转变温度》报告,提出了将热平衡统计热力学推广…     

华中师范大学物理科学与技术学院

华中师范大学物理科学与技术学院源于华中大学1903年创立的理学院物理系,历经百年,经过几代学人的共同奋斗,已发展成为具有基础理论研究优势、工科应用研究亮点的特色学院。学院拥有教育部批准挂牌的国家理科(物理学)基础科学研究和教学人才培养基地、物理学博士后流动站、物理学一级学科博士学位点(主要在理论物理、粒子物理与原子核物理、凝聚态物理、光学、无线电物理、原子与分子物理、天体粒子物理二级学科招收硕士、博士学位研究生)以及电子科学与技术(工学)一级学科硕士学位点(主要在电路与系统、物理电子学、电磁场与电磁波二级学科招收硕士学位研究生)。拥有物理学科教学论(教育学)、天体物理(天文学)、材料物理与化学(工学)、通信与信息系统(工学)4个二级学科硕士学位点。拥有湖北省重点学科“理论物理”、“粒子物理与原子核物理”,湖北省重点实验室“高能物理实验室”、“湖北省教育信息化研究中心”。挂靠学院的单位有中南地区理论物理学术交流中心。物理科学与技术学院设有物理学系、电子与信息工程系、粒子物理研究所、纳米科技研究院、湖北省教育信息化研究中心和信息资料中心。学院还设有复杂性科学研究中心、数字空间研究所、天体物理研究所、应用物理研究所、物理教育研究所、光电集成技术研究中心、电子与计算机研究所等科研机构。物理科学与技术学院拥有物理学、电子信息科学与技术、通信工程三个本科专业。国家物理学基础科学和教学人才培养基地班(择优保送硕博连读)学生主要从这三个专业中选拔。学院培养的学生综合素质高、科研能力强。1999年,96级基地班受到教育部、团中央联合表彰,被评为“全国先进优秀班集体标兵”。     

“物理教育研究”及其对美国高等学校物理教学的激励

“物理教育研究”是物理学的一个新学科分支,诞生于美国,研究的是物理学习的过程以及教学活动如何影响该过程。它采用科学的方法探测、甄别学生学习物理课程中普遍存在的共性困难,揭示学习物理知识的动力学过程,评价学习效果,并在此基础上建立关于物理学习的认知理论,用于开发新课程、新教学方法和新的教育研究工具。在美国国家自然科学基金的资助下,美国的“物理教育研究”这一新的学科分支迅速成长,取得了较多进展,并且将研究成果应用于美国高等学校的物理教学之中。在中国,“物理教育研究”还是一个相对陌生的研究领域。文章概述了“物理教育研究”在美国的发展历史与取得的进展,以及它如何促进美国大学物理教学的进步,希望该文能为发展中国的物理教育和提高中国的物理教学质量提供有益的参考。     

物理学和理论物理

值此庆祝世界物理年之际，请允许我谈谈我对物理学和理论物理的理解．2004年6月10日联合国全体会议作出决议将2005年定为“世界物理年”．决议指出：“物理学是认识自然界的基础，物理学是当今众多技术发展的基石，物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础；并指出爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础，它高度评价物理学在认识世界和改造世界以及提高人的科学素质等方面的基础作用．”     

人才的科学素质培养与基础物理教学

阐述了科学、人才的科学素质的基本概念，并从物理学在科学发展史中的地位和基础物理教学与物理学的关系阐明了基础物理教学在培养人才教学素质中的重要地位，从培养２１世纪人才的角度出发剖析了基础物理教学体系、内容、教学手段、方法改革的必要性，提出了改革措施。     

是“教物理教材”还是“用物理教材教”——大学物理《热学》教学改革的尝试及其提供的启示

大学物理课程的学习应该有助于学生理解和领悟渗透在物理学内容中的物理思维观念和物理学方法以及它们的发展过程.为此教师首先需要实现教学理念的转变,要把“教物理教材中的内容”转变为“用物理教材既教内容,更点拨方法”.我们以热学教学改革为例,把对物理概念的建立和方法的引导融合在内容的展开过程中,一改以往考试让学生做几道计算题的做法,把对观念和方法的理解作为检验学生学习的基本要求,收到了较好的教学效果.     

基于潜科学视野下的物理教学思考

: 物理教学中要“ 重视科学方法教育” , “ 要渗透物理学史教育”已基本取得共识. 在此基础上, 本文进一 步探讨如何使潜科学( 展现形成科学结论之前的一些潜在的科学问题、 思想、 方法和经验)渗透于物理教学之中, 使 学生深刻地了解科学结论形成的过程, 提升学生的思维能力, 进而转变学生的物理学习方式     

卫生职业教育为什么要上物理课

2004年，联合国大会在关于确定2005年为“国际物理年”的决议中指出：物理学是认识自然的基础，物理学是当今众多技术发展的基础，物理教育为人类发展提供了必要的科学基础．决议高度评价了物理学在人类认识世界、改变人类社会、提高公众的科学文化素质等方面所起的重大作用．     

广西师范大学物理科学与技术学院

正广西师范大学创办于1932年,是国家"中西部高校基础能力建设工程"项目建设高校、广西壮族自治区重点大学,坐落在世界著名山水旅游名城、历史文化名城桂林市。学校有王城、育才、雁山3个校区,校园面积4100多亩。物理科学与技术学院现有物理学、科学教育、测控技术与仪器三个本科专业。拥有物理学一级学科硕士点、系统科学的两个二级学科硕士点,以及课程与教学论硕士专业、学科教学(物理)专业硕士点。学院目前拥有专职     

基础物理教学内容必须现代化

早在80年代初邓小平同志就指出实现现代化,科学技术是关键,基础在教育,教育要面向未来,面向世界,面向现代化,因此基础物理教学现代化问题是急待解决的一个重要问题。然而,长期以来高等院校基础物理课程由于受到固定不变的教学大纲和教科书的限制和影响,大多数物理教师和领导只注意到要按照教学大纲规定的内容和学时去完成课程的教学任务。而目前我国的大部分基础物理课程教材老化,教学内容陈旧现象较为突出,已经远远跟不上当今高速发展的科学水平,不具有现代化气息。这表现在大部分通编教材多年不变,甚至十几年不变,在通编教材中根本看不到介绍现代物理学发展现状的内容以及物理学前沿课题的有关内容,例如混沌现象,超导现象,光导现象等等方面内容。 当然物理学是主要介绍自然界现象和规律的科学,其基本概念,理论和原理是经过长期实践反复证明了的真理,无论到何时都不会失去其烂灿的价值。但当今世界科学发展如此之快,物理学分支越来越细,物理学与其它科学结合而形成的许多边缘科学不断出现,这些无疑又对传统的基础物理教学内容提出挑战,提出了更高要求。对于基础物理教材老化,教学内容陈旧的问题,美国马里兰大学教授J.威尔逊曾作过     

将物理学史引入大学物理教学的途径和意义

本文中,我们讨论将物理学史与物理科学知识进行融合讲述的途径及其意义。在"大学物理"课程教学过程中,课堂上的绝大部分时间被用来进行科学知识的讲述,而物理学史的相关内容往往被放弃。这种教育方式使得学生只能被动地从逻辑上去接受所有的物理知识,对物理学的探索和发展过程却一无所知,进而影响了科学文化传播以及科学精神的培养。本文探讨在课堂上适当引入物理学史的内容,并且将物理学史与物理科学知识放在同等地位进行讲授。我们建议将"物理学史"作为核心内容的一部分加入到《理工科类大学物理课程教学基本要求》之中。这种改变将有助于学生培养科学精神,了解科学研究的过程和方法,获得正确评价科学事业的能力。     

国际物理教育一瞥

1993年7月20日至8月5日,我有机会参加了“’93桂林中外物理教师学术交流会”,并委托我的学生周爱民同志代表我参加了“第二次国际物理教育研讨会”。在这两个会上,我发表了三篇教学研究论文,聆听了各位代表的经验介绍,与中、外代表广泛地进行了各种形式的交流活动,从而提高了对物理教育的总体认识,进一步明确了物理教育的研究方向,增强了深化物理教育研究的信心。 一、问题与思考 物理学难教、难学是在世界范围内公认的一个问题,尽管各国在物理教育方面取得了不少成绩,但形势并不很乐观。在美国,中学生选学物理的人数不到20％;在日本,选学物理的人数也只有20％,显然这反应了对物理学的不太重视。针对这种情况,美国人提出了“不要谈科学,而要做科学”的口号,日本人近几年来开展了对“世界性的物理教育危机及对策”的大讨论,而德国人却提出“世界范围内物理教育的低效率”的问题。在我国,不少人也提出“物理教育需步出‘低谷’”的看法。国际上的国际物理教育委员会,亚洲的亚洲物理教育联络网,不少国家的物理教育国际交流组织,都开展了多种形式的交流、研讨活动,探索深化物理教育的新途径。 二、措施与对策 1.切实提高教师素质,德国人指出:要改善这种情况,必须要有好的教师,而这又有赖于师资教育质量     

“以太论”的发展及其物理教育价值

"以太"是物理学中古老而富有争议的一个极其重要的概念,它伴随着物理学,尤其是经典物理学的发展而发展.以太论的发展过程,是人类科技发展道路上曲折的进步历程.因此在物理教学应强化知识建构过程的背景下,"以太论"具有重要的物理教育价值.本文简要论述了"以太论"在力学、电学、光学等经典物理学领域的发展历史、内涵演变以及现代物理学中对以太的认识,在此基础上探讨了"以太论"的物理教育价值.     

高师普通物理实验教学改革探讨

物理学是一门实验科学，普通物理实验是高师院校物理专业重要的基础课程．物理实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理学的理论，而且是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的教学环节．物理实验教学可使学生在如何运用理论知识、实验方法和实验技术解决科技问题得到必要的基本训练，对于培养学生严谨的科学作风，实事求是的科学态度，辩证唯物主义世界观，以及良好的实验室工作的习惯，也有着不可忽视的作用．因此，加强与改进物理实验教学对提高教学、教育质量是重要一环．但就目前普通物理实验课的教学现状来看，仍然存在许多弊端，主…     

浅议现代物理和前沿知识教学

浅议现代物理和前沿知识教学陈巍（太原外国语学校０３０００１）１９９４年４月中国物理学会理事长冯端院士为《中专物理教学》题辞：“物理学为现代科学与技术的基础，物理教学在中专课程中自有其重要的地位，并将发挥更大的作用．”这既是对办刊的希望，更是对广大中专...     

“物理教育研究”及其对美国高等学校物理教学的激励

"物理教育研究"是物理学的一个新学科分支,诞生于美国,研究的是物理学习的过程以及教学活动如何影响该过程。它采用科学的方法探测、甄别学生学习物理课程中普遍存在的共性困难,揭示学习物理知识的动力学过程,评价学习效果,并在此基础上建立关于物理学习的认知理论,用于开发新课程、新教学方法和新的教育研究工具。在美国国家自然科学基金的资助下,美国的"物理教育研究"这一新的学科分支迅速成长,取得了较多进展,并且将研究成果应用于美国高等学校的物理教学之中。在中国,"物理教育研究"还是一个相对陌生的研究领域。文章概述了"物理教育研究"在美国的发展历史与取得的进展,以及它如何促进美国大学物理教学的进步,希望该文能为发展中国的物理教育和提高中国的物理教学质量提供有益的参考。     

分子和原子--从假设到实在

2004年6月10日，联合国第58次全体会议作出决议将2005年定为“国际物理年”．决议指出：“物理学是认识自然界的基础”，“是当今众多技术发展的基石”，“物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础”；并指出“爱因斯坦在1905年的几项重要发现奠定了现代物理学的基础”；高度评价物理学在认识世界、改造世界和提高人的科学素质等方面的重大作用．这一切都是指近400年来走到正确的认识自然和改造自然道路上的，并以相对真理形式体现绝对真理而不断发展的物理学．贵校同学们邀我来作有关物理学史方面的科普报告．     

第23届国际纯粹物理和应用物理联合会(IUPAP)代表大会通过 决议五 物理学对社会的重要性(1999年3月美国亚特兰大市)

物理学——研究物质、能量和它们的相互作用的学科——是一项国际事业 ,它对人类未来的进步起着关键的作用 .对物理教育的支持和研究 ,在所有国家都是重要的 ,这是因为 :1 .物理学是一项激动人心的智力探险活动 ,它鼓舞着年轻人 ,并扩展着我们关于大自然知识的疆界 .2 .物理学发展着未来技术进步所需的基本知识 ,而技术进步将持续驱动着世界经济发动机的运转 .3.物理学有助于技术的基本建设 ,它为科学进步和发明的利用 ,提供所需训练有素的人才 .4.物理学在培养化学家、工程师、计算机科学家 ,以及其它物理科学和生物医学科学工作者的教育中…     

中等教育第一阶段和第二阶段的物理课程的内容

苏联的中學生在学习物理課程的5年里受到了广泛的物理学的教育。他们的物理知識为综合技术教育打下了科学的基础,也为唯物主义世界观奠定了基础。在苏联学校里,物理学在自然科学和综合技术教育的各门学科中占主导地位。但是,在美国的中学里,物理学是一门选修學科,总共只学1—2年。因此,在美国的某些州里只有5％的中学生学习物理就不足为奇了。