《 医用物理学》理论教学改革初探

随着我国社会经济的发展, 对医学技术水平的要求越来越高, 客观上要求医学教育应对新形势进行必 要的改革. 分析了三本院校医学专业医用物理学教学现状存在的一些突出问题, 提出对教学内容, 教学方式和方法 等方面的改革思路, 从而实现提高课程教学质量和学生综合素质, 实现三本院校培养高素质的应用型人才, 服务地 方社会发展的办学目标     

深度学习与“课程思政”协同效应的策略研究——以医用物理学为例

以医用物理学为载体,以深度学习为核心,以达成"课程思政"对课程和学生的要求为目标,探讨了深度学习与"课程思政"的内在联系,在提出课堂教学困境的基础上,讨论了实现深度学习与"课程思政"协同效应的策略,包括提高参与程度、完善学习过程、建构知识的意义和采用多元评价方式.     

医用物理学课程翻转课堂的教学改革与实践

在2018级临床医学专业医用物理学课程中进行翻转课堂试点教学,对学生考试成绩进行了统计与分析,在学时减半的情况下,进行翻转课堂教学班级的平均分略高于传统教学班级的平均分.翻转课堂为先进的教学方法,主要培养学生自主学习能力,调动学生学习的积极性,可以大范围推广使用.     

以培养高阶能力为导向的医用物理学课程改革与实践

以培养学生的高阶能力为目标,从案例教学、线上讨论、课下训练3方面对医用物理学课程进行了改革与实践.采用案例教学激发学习兴趣,在解决问题过程中内化所学知识,使思维和能力同时得到提升,恰当的思政元素引入,实现了 1+1＞2的育人育才的共同促进.开放性案例的制作设计进一步提高了学生的发现问题、解决问题的能力,使学生获得了成就...     

医用物理学微课程案例设计

基于物理资源及大学物理精品资源共享课程建设这个平台,依托于大学物理微课程模式探索和实践的机遇,结合医用物理学的课程特点,开展医用物理学微课程的设计和开发.旨在引导学生借助于网站和移动公共平台进行随时随地的学习,从而激发学生的学习兴趣,促进对物理概念和规律的理解,增强分析和解决问题的能力.本文将重点介绍人体脊柱受力分析微课程案例设计.     

基于医用物理学教学改革的OBE教育理念内涵探索

基于对OBE教育理念内涵的深入理解,首先分析了传统教育所面临的挑战及其当前教学改革的现状.其次深入讨论了基于OBE理念的深层内涵,指出真正的以学生为中心,并不拘泥于形式,实际上是对教师提出了更高的要求;产出导向最终目标是符合时代需求的学生创新能力和高阶能力的培养,但这一目标的达成不能脱离知识的表层学习和思维方法的深度学...     

医学物理学“课程思政”建设及课堂融合探究

课程思政融入教学是我国各类高校教学改革的必然趋势,从而达到培养高素质人才的目的.加快课程思政进校园,创新课程思政教学方法,教师的作用不可或缺.医学物理融入"思政元素"具有先天的融合优势.从医学物理教学现状出发,探索课程思政有效融入教学的方法和手段,总结经验和不足,力求将医学物理学课程与思政教育同向同行,把思想政治工作贯穿教育教学全过程.     

医用大学物理课程思政建设的路径探索

课程思政建设是一项系统工程,需要全方位调动学校管理层、教师、学生等各层面,其中核心一环是教师.高校教师要正确认识“培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人”,在自身树立社会主义核心价值观的基础上,以知识传播为载体,通过言传身教培养学生形成正确的价值观.文章从教师视角出发,在调研吉林大学医用大学物理课程思政开展现状的基础上,分析其中的成功经验以及存在的问题,并探寻课程思政建设的路径.     

物理学类课程思政建设成效评价体系的思考

建立多维度的课程思政建设成效评价体系,从顶层设计、课堂教学和教学评价等各环节保障课程思政工作落到实处。本文从物理学类专业特点出发,基于课程思政建设理论与教学实践,从课程师资水平及发展、课程教学设计、教学内容、教学实施过程、学生认知和成长发展等五个维度上思考物理学类专业课的课程思政成效评价指标体系的构建。以评促建,深入推进课程思政建设,可进一步增强教师对课程思政重要性的认识,提升教学能力和师德师风素养,使物理学类专业课程与思政课程同向同行,形成协同育人效应。     

"物理学史和物理学方法论"课程思政教学探索

本文从华东师范大学“物理学史和物理学方法论”课程的教学出发,立足“科学精神和人文素养”的课程基础,通过涵盖“学科历史与思想方法”的教学章节,以期达成“授业解惑和传道育人”、融合思政意识的教学目标.本文希望基于科学与人文的融合,来实践“立德树人”的理念,对于理科院系开展课程思政的建设具有一定的参考和借鉴价值.     

“新医科”背景下医用物理学课程改革与建设

在"新医科"建设的时代背景下,针对医理、医工学科深度交叉融合的新要求,传统的医用物理学教学存在不足,面临挑战.文章分析了当前医用物理学教学的不足之处,并针对这些不足,提出与新医科建设相适应的医用物理课程教学改革思路与措施.     

地方高校物理学高质量课程思政建设如何回答好基础三问

全面推进高质量课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提升课程建设质量、提高人才培养质量的重要环节.山西大学物理电子工程学院充分发挥物理学科特色优势,着力探索“1+3+3”的高质量课程思政建设模式,即以突出学生课堂主体地位,培根铸魂、立德树人为一条贯穿线,回答课程思政“为什么”“讲什么”“怎么讲”三个基本问题,从价值塑造、知识传授、能力培养三方面的需求出发,探索出物理学专业高质量课程思政落地实践模式.     

《 医用物理学》教学改革的探索

医用物理学发展到今天, 已经成为高等医学院校的一门重要的基础课, 为学生进一步学习现代医学打 下了必要的物理基础. 然而在医用物理学教学中太注重物理学的完整性, 如何根据现代教育理念来进行医用物理 学的教学改革, 就成为我们不断探讨的问题. 本文提出了从教材建设、 制定教学大纲和教学目的、 完善教师的知识 结构、 教育观念、 教学方法、 物理实验、 教学测评方法等方面进行改革, 以提高学生学习医用物理学的兴趣, 培养学 生的创新精神和实践能力, 培养高素质创新型医务工作者     

HPS模式在医学院校医用物理课程思政教学中的应用

HPS(History, Philosophy and Sociology of Science的缩写)是20世纪90年代英国教育家M. Monk和J. Osborne提出的教学模式。利用HPS教学模式,将思政元素融入到医用物理课程教学中。对医学院校医用物理课程理论性强的特点,提出了医用物理课程思政的实践原则,分析了实践效果,讨论了实践过程中存在的困难以及对应的解决办法。这些研究有利于充分发挥医用物理课程的立德树人的功能,有利于培养学生的唯物主义历史观、爱国主义情操、正确的价值观及社会责任感,为医科大学物理课程思政教学实践提供一些参考和借鉴。     

医药院校物理学课程教学改革的创新与实践

随着科学技术水平的飞速发展，现代医学教育的创新势在必行，新世纪的教育观应是融知识、素质、能力于一体的教育观．现在医学人才市场供求关系已经发生了变化，社会急需知识和能力都很强的医务工作者。因此，我们对现有的物理学理论、实验教学内容及教学手段进行了较大调整与改革，以适应21世纪的发展和需要。     

“翻转课堂”教学改革在医用物理学中的应用

医用物理学发展迅速,应用范围广,理论性强,教学与应用对于临床人才的培养非常重要,但随着课时数减少,课容量加大,传统的教育模式已不再适用."翻转课堂"是将远程教育和面授辅导相结合的混合教学模式."翻转课堂"的教学应用打破了传统教学的思维局限,重构了医用物理学的教学结构,增加了师生、生生在学习中的互动,有助于解决理论与应用实践的脱节问题,建立自主的临床学习模式,培养综合型创新型的医学人才.     

医用物理学实验开放性教学探讨

从高校医用物理学的角度 ,介绍了对其实行开放性实验教学的意义、实施方案及其管理机制     

原子物理学教学改革的几点探索

介绍了作从事原子物理学教学的经验和体会，对于原子物理学的教学改革提出了自己的看法。     

“课程思政”视阈下的热力学与统计物理课程教学改革与实践

结合我校实际情况,介绍了课程思政视阈下热力学与统计物理课程在教学目标、课程内容、教学模式和考核评价等4个方面的教学改革和实践,为发挥热力学与统计物理课程的立德树人功能、提高人才培养质量提供了一条值得借鉴的途径.     

电动力学课程思政建设的思考与实践

开展专业课程的思政建设是当今教育领域的一个重要的研究问题,本文结合物理学专业的电动力学课程进行课程思政建设的研究和实践,有机结合课程内容和特点,挖掘课程思政元素和切入点,通过教学实践初步取得教学效果,对理科专业课程思政建设起到积极的借鉴和推动作用,真正做到课程育人,发挥课程应有的作用,并提出总结和展望.