着眼素养培育的问题化学习——以初中数学复习课教学为例

问题化学习指以学生学习为主线,以问题为载体,以自主学习、合作学习、体验探究学习为方式,以获得真实的学习体验为特征,以发展问题意识为导向,以培养数学素养为目标的教学方法.本文中首先揭示数学素养培育与问题化学习的内在关联,并以初中数学复习课教学为例探寻问题化学习的实践策略,为一线教师提供实践参考.     

平凡中见真奇,朴实中考能力——2008年湖北高考数学理科第21题探究与启示

随着新课标的落实和不断深入,高考数学命题已从理论和实践上发生了深刻的变化.以问题为背景、以知识为载体、以方法为依托、以能力为主线,在平凡中见真奇,在朴实中考能力已经成为命题的主流.……     

运动与变化——解析法的重要视角

解析法是以数形结合为指导思想,以坐标法为核心,以运动变化观念为重要视角,用代数手段研究几何图形性质的重要方法．     

“学习进阶”视域下的数学单元复习课模式探索——以“勾股定理”的单元复习为例

本文研究者以“勾股定理”的单元复习为例,呈现“学习进阶”视域下的数学学习活动设计,提出以“立德树人”为统领,以“明暗相交的目标”为主线,以“问题链”为载体,实现高阶思维的培养和数学核心素养的发展,彰显数学学科育人的价值.     

以问题为导向的初中数学深度学习初探——以“电话计费问题”教学为例

以问题为导向的初中数学教学是促进学生深度学习的一个重要途径,以问题驱动学生主动参与、具身探究,形成高阶思维、创新能力等综合素养,真正体现了学生学习的主体地位.本文中以“电话计费问题”为例,将以问题为导向的教学策略研究与深度学习有机结合,为初中数学教育教学研究打开新格局.     

山西省示范高中——昔阳中学简介

昔阳中学位于昔阳县县城,学校始建于1952年。现为全日制普通高中,现有教学班54个,在校生3000余人,教职工260名。近年来,学校以办人民群众满意的高中教育为宗旨,以提升学校品位,打造三晋名校为目标,以基础设施建     

补充养老、医疗保险的财税处理

补充养老保险、医疗保险是在基本养老保险、医疗保险基础上,政府以政策指导和政策优惠为导向,用工单位和员工共同出资,以资金积累和运作增值为主要特征,以提高出资单位员工的养老待遇为主要特点的社会保险的重要组成部分。     

函数思想指引方法形成 代数运算助力素养提升——对2023年高考天津卷数列解答题的探究与思考

以2023年高考天津卷第19题的解法研究为例,探究在数列解答题教学中如何以函数思想为指引,以代数运算为手段,助力数学运算和逻辑推理等数学核心素养的落实和提升.     

Fock空间上径向函数诱导的Toeplitz算子

本文讨论了Fock空间上以径向函数和拟齐次函数为符号的Toeplitz算子的代数性质,给出了两个以径向函数为符号的Toeplitz算子的积仍为Toeplitz算子的充分必要条件,并且研究了以拟齐次函数为符号的Toeplitz算子的交换性.     

事件结构与Domain

研究了Domain理论中的事件结构及其对应的domain结构,证明了事件结构生成的L-事件domain恰好是具有性质I的代数L-domain。特别地,本文通过稳定事件生成的事件domain,证明了以线性映射为态射、以DI-domain为对象的范畴是以稳定映射为态射、以具有性质I的代数L-domain为对象的范畴的反射子范畴。     

浅谈数学试验在中学数学教学中的应用

传统的数学教学模式是以中考为指挥棒,以教学大纲为纲,教师为考而教,学生为考而学,忽视学生数学素质与能力的培养.教师为教而忧,学生为学而愁,数学无用论抬头,甚至认为只要会四则运算则一生足矣.造成这一局面的原因是过     

数据观念培养视角下的初中数学试题命制——以“数据的收集、整理与描述”内容试题命制为例

命制高质量的试题必须以课程标准为依据,以学业质量要求为标准,以知识内容为载体,以真实情境为背景,让学生经历基于情境问题抽象、构建数学模型,运用所学知识解决实际问题的过程.实际操作中从命题原则、依据、方法三个方面入手,将学科核心素养有机融入到试题中,从而让核心素养真正落地,实现立德树人的根本任务.     

负数的使用—中国人的骄傲

中国人很早就开始使用负数.在古代商业活动中,以收入为正,支出为负;以盈余为正,亏欠为负,在古代农业活动中,以增产为正,减产为负.著名的中国古代数学著作《九章算术》的"方程"一章,在世界数学史上首次正式引入负数及其加减法运算法则.书中涉及用不同颜色的算筹(小棍形状的记数工具)分别表示正数     

快乐地学习立体几何——从“空间几何体的结构”开始

2009年4月余姚市教育局举行了首届中小学“课堂节”活动,本次活动以新课程理念为指导,以提高课堂教学质量为目标,以课堂教学创新为重点,以教师专业成长为根本,认真探索和研究新课程背景下课堂教学的基本特点和操作方法．活动期间,省特级教师吴建洪领衔的名师工作室举行了课堂才艺展示,才艺展示以“精品的课堂——做学生学习的组织者”为主题．本人作为工作室成员展示了一堂立体几何的起始课——“空间几何体的结构”,受到全市数学老师的好评,现把该课的教学过程摘录如下,以飨读者．     

“思意数学”习题课教学模式构建与实践

"思意数学"以问题引路,以"思"为魂,以"意"为核,旨在"融思之规律、意之方法、思意于一体".通过探索数学习题课教学方式,构建"思意数学"习题课教学模式,以"基本不等式的习题课"为例进行教学实践与探索,规范习题课教学流程,有效提高数学习题课的效益.     

军事设施建设项目管理力量集成研究

工程建设项目是军事设施建设的重要组分,对我军建设发展具有深远影响。本文以我军军事设施建设为研究对象,从全军建设发展角度对军事建设项目进行优化,建立以军事设施建设项目管理机构为主导,以动态联盟为特点,目标统一、利益一致、主体集成的管理组织体系。     

校办企业经营机制构建

本文就校办企业的经营机制问题，提出了建立以利益为核心的激励机制、以技术开发为依托的发展机制、以市场为导向的营销机制、以责任为主体的约束机制等基本设想。     

师生互动 教学相长

在课堂教学过程中,现代教学与传统教学的根本区别在于以学为主还是以教为主.随着素质教育的日益推进,教育的真正职能也更加明确:现代教育应该以培养人的能力为目标,以学生的发展为本,这就要求我们教育工作者改     

浅谈“以教师为主导“

素质教育要求改变传统的视学生为容器的注入式教学法 ,呼唤教学改革 ,于是“以教师为主导 ,以学生为主体”的新的教育观念逐步被中学教育界所推崇 .笔者认为 :“以教师为主导”是“以学生为主体”的前提 ,一个教师主导什么 ,直接影响着能否贯彻“以学生为主体”的教育思想 ,而能否“以学生为主体”关系到我们所培养的人才质量 ,关系到他们是主动地接受新知识 ,成为大胆创新的高质量人才呢 ,还是成为默守成规的书呆子 .因此有必要探讨怎样以教师为主导这一课题 .1　以教师为主导的原则1 .1　面向全体的原则素质教育的核心内容之一是坚持面向…     

巴赛尔问题教学中谈培养大学生创新能力

本文以傅里叶级数为知识点,以巴塞尔求和问题为 目标,探讨傅里叶级数展开问题,培养大学生爱国主义热情及创新能力.