基于NI myDAQ数据采集器的表面张力系数测量系统

基于NI myDAQ数据采集器、应变式力传感器和位移传感器,用LabVIEW设计和制作了拉脱法测液体表面张力系数的实验系统,该系统可完整定量地记录液面拉破前后液面高度和液体表面张力的变化过程,液面高度测量精度达到0.01mm,表面张力测量精度达到10-5 N.用该系统测量了水、乙醇及其混合液体的表面张力系数,发现随着乙醇体积分数的增加,表面张力系数呈非线性递减,且液膜可拉伸长度也非线性减小.     

基于学习通平台的大学物理混合式教学设计——以电磁感应为例

以大学物理课程中的电磁感应为例,从教学目标、课前准备、教学具体实施、学习成效4个方面,进行了基于学习通平台的混合式教学设计,分析了混合式教学和传统线下教学的学习效果对比.     

基于教材逻辑解读高中物理人教版新教材的改变——以“电磁感应”内容为例

在新课标的指导下,新编写的人教版教材内容编排与旧人教版相比有所不同,基于教材逻辑解读新教材作出的改变,有利于教师合理利用新教材开展高质量教学.以"电磁感应"为研究对象,探讨了教材学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑的内涵及其相互关系,并结合课标基于三大逻辑从宏观章节结构解读新教材"电磁感应"作出的改变,以期能对教师的课堂教学有所启示,并为教师们分析教材提供思路.     

基于NI FlexRIO的图像实时采集及处理系统

为了解决视觉测量中图像的实时采集及处理问题,以NI FlexRIO为基础,采用虚拟仪器技术,利用LabVIEW图形化开发平台,并结合相关技术知识,如乒乓操作、流水线技术等,研制了一套图像实时采集及处理系统。该系统并行地实时地实现了图像的采集、存储及处理,在图像分辨率为1 2801 024、采集速率为500 f/s的情况下,系统工作稳定,图像处理速度小于2 ms,并且处理精度达到了亚像素级。该系统对于实现视觉测量的实时性具有重要意义,并且其良好的性能使其在其他相关领域也具有很高的实用价值。     

创新人才的培养急切呼唤实验教学的改革——以初中物理实验教学设计为例

创造思维是创新人才的基础素质,培养创新人才的核心就是要培养学生的创造思维,而实验教学则是培养学生创造思维的最佳载体.但初中物理实验教学的现状不利于创新人才的培养,故急切呼唤实验教学的改革.让学生在改革中培养发散思维,解决思维的方向问题;培养辩证思维和纵横思维,解决思维的策略问题;培养直觉思维、形象思维和逻辑思维,解决思维的主体问题.从而在学生的头脑中形成一个优化的创造思维结构,为创新人才的脱颖而出营造一个良好的科学环境.     

NB物理实验在初中物理实验教学中的应用——以“探究固体熔化时温度的变化规律”为例

初中物理"探究晶体非晶体熔化实验"这类实验中,由于实验条件苛刻,实验现象不理想,导致真实的实验较难开展.文章以这一实验教学为例,将信息技术融合到日常教学之中,采用NOBOOK物理实验软件的虚拟仿真实验模式,探究海波与石蜡的熔化特性.模拟利用普通温度计与温度传感器测量晶体与非晶体熔化时的温度变化规律.虚拟仿真实验既克服了传统实验的不足,又极大地提高了课堂效率和实验的教学效果,能为线上教学提供较理想的参考方案.     

基于STEM教育理念的高中物理实验教学模式初探——以传感器的应用为例

基于STEM教育理念,在高中物理教学中,开展实验教学活动,按照学习目标→问题提出→材料及工具→科学原理→制作或设计→设备调整或活动调整→活动展示→活动评价→活动总结的模式来组织实验教学,可以帮助学生认识科学的本质,实现跨学科融合,培养学生工程素养和科学探究的意识.     

基于信息技术辅助的初中物理实验教学

新课改强调了课程内容与信息技术的高度配合,而物理属于一门以实验为基础的学科,所以实验在物理课程教学中具备特殊的重要作用。所以将现代教育技术同实验教学紧密结合起来是时代发展的趋势,也是实验教学改革的必经之路。现今初中物理实验教学存在的状况是:传统的实验教学手段存在不足之处,教师使用信息技术来实现实验教学的情况不一。     

基于现代信息和核心素养的物理实验教学设计——以“单分子油膜法估测分子的大小”为例

物理教学离不开实验教学,本文基于物理学科核心素养,着重探讨教育信息化背景下"单分子油膜法估测分子的大小"一课的创新设计和教学实践,并指出设计意图和亮点之处,从而优化物理实验教学.     

以竞赛为导向的物理实验教学改革研究与实践

介绍了辽宁省物理竞赛发展历程,通过讲座、课程思政引导学生积极参赛,完善实验教学方法,在对实践教学和竞赛指导关系的研究中发现:物理实验课程、物理学科竞赛与大创项目三者之间相互结合、相互促进、共同提高.建立了融合物理赛事和大创项目的实践教学培养路线,形成了以学生"自主学习"为主的竞赛教学指导模式,拓展了赛后课题研究指导思路...     

以“科学表述-探究-原理-科学史”为主线突破教学难点——以对电磁感应的教学为例

电磁感应是高中物理教学的重难点内容,笔者以“科学表述-探究-原理-科学史”为教学主线践行突破这一难点。对《大学物理》等专业书中“楞次定律”表述的研究及课堂科学探究,多维度引导学生理解该定律;通过对感生类电动势的产生原理及动生类电动势方程的微观分析引导学生理解电磁感应规律。将科学史渗透于教学,让学生了解相关概念或规律产生的背景及科学论证的过程,培养学生科学态度与担当。     

信息技术与高中物理实验教学整合效果实践研究——以整合“高二物理实验”为例

基于以班为单位的信息技术与高二物理实验教学整合实践研究,运用SPSS19统计软件对数据进行统计分析,论证了该教学模式的价值,总结了实践研究的效果,对研究成果进行了反思.     

基于深度学习的初中物理实验教学策略

实验是初中物理教学的重要组成部分,也是每一名学生都应具备的基本技能,对理论知识的学习与理解具有不可忽视的作用。基于新课程改革的指引,对初中物理实验教学提出更高的要求,教师应发挥自身的引导作用,带领学生在动手操作中深化知识理解,促进实践能力的提升,从而达到深度学习的教育目的。文章简要分析了深度学习的特征,探析基于深度学习的初中物理实验教学策略,为广大教育工作者提供参考。     

教育信息化2.0时代提高初中物理实验教学有效性的策略——以苏科版八年级物理“凸透镜成像的规律”教学为例

教育信息化2.0时代的来临意味着教育信息化建设进入新时期.在这样的新时期中,初中物理实验教学需随之发展,就目前初中物理实验教学来看,仍面临着教学观念存在误区、组织方式较为单一、教学技术应用较浅等困境.为了突破困境,尝试从教学观念、教学组织、教学技术3个层面提出相关策略,以期提高初中物理实验教学的有效性.     

基于SWH探究策略的物理实验教学探索

尝试将SWH探究策略应用于物理实验教学中,探索新型的实验教学模式和实验报告记录方式,取得了良好的教学效果.     

基于手机传感器的物理实验教学研究——以探究合外力做功与动能变化量的关系为例

将智能手机的传感器功能与物理教学相结合,已成为教师激发学生兴趣和培养学生探究能力的新方式.以手机加速度传感器探究"合外力做功与动能变化量的关系"为例,通过展示实验操作过程,让学生初步了解手机传感器的功能.在提取数据,分析数据,画出图像,分析图像的过程中提升了学生的科学探究能力,体现了核心素养对高中物理教学的基本要求.     

科研成果转化为近代物理实验教学内容的研究与实践——以“偶氮染料掺杂聚合物薄膜材料光学特性测量”实验为例

科研成果转化为近代物理实验教学内容对于培养学生的创新能力、提高学生的科研素质和科研能力具有重要的作用。本文介绍了"偶氮染料掺杂聚合物薄膜的材料光学特性测量"系列实验的科研背景和教学设计,并进行了教学总结。     

以伏安法测电阻为例谈大学中学物理实验教学的衔接

大学中学物理实验教学衔接是实验教学的重要问题,本文在分析了当前物理实验教学现状的基础上,以伏安法测电阻为例,指出了解决该问题的具体办法,为大学中学物理实验教学衔接探索了一条可行的途径。     

专业差异性基础物理实验教学改革探索——以安徽理工大学为例

本文以安徽理工大学为例,简要地介绍了该校以专业差异性为主要特色的基础物理实验教学改革实践,主要表现为该校物理实验课程改革在教学内容改革方面的新措施.这些措施涉及实验内容分类、内容补充和解决内容“分歧”.通过这些具体新措施的实行,学校提高了物理实验课的教学水平和学生物理实验课的学习积极性.     

基于问题生成的初中物理实验教学方法的应用

初中物理实验教学存在一些问题,无法促进学生思维能力和实验能力的发展。基于问题生成的初中物理实验教学方法可以解决这些问题。根据实验教学的需要,教师不断生成引导问题,引导学生产生实验想法,进行实验设计,进行实验操作,得出实验结论。教师所生成的问题改变了学生的学习方式,让学生真正地参与到实验中来,满足了学生实验学习的需求。