浅谈提高初中数学课堂教学质量的几点做法

随着课改的深入开展,初中数学教学中的各种新问题与新矛盾相继凸显出来,其中最根本的一个问题就是初中阶段学生的数学学习成绩明显的成两极分化,而后进生占的比例较大,特别是从七年级升到八年级后,表现尤为明显.如何才能减弱两极分化,提高初中数学教学质量呢?本文结合笔者的教学实际谈谈自己的一些做法,以期得到同仁的指导.     

学生学习成绩相关性的研究

从大学生学习成绩出发,应用广义线性回归模型研究了学生学年间成绩的相关性,揭示了大学一年级,尤其是一年级的二学期是影响学生后期学习的关键阶段.进一步应用聚类分析,得到学生成绩在大学一年级就已经埋下了两极分化的隐患,应用判别分析得出了两极分化的关键课程.该结论为教育教学和学生管理提供决策依据.     

做好中学阶段的数学启蒙

“加强双基培养能力”,是新编数学教学大纲的特点之一。初中一年级是中学打基础的阶段,也可以说是中学阶段的启蒙。打好这个基础对减少两极分化,开发智力,发展思维,培养人才都是很重要的。经验证明学生在一年级掉了队,在以后各年级很难追上,且近年来的趋势是年级越高两极分化越严重。因此一定要开好中学阶段这个头,认真研究从小学到中学的     

应用题教学与大众数学

应用题教学与大众数学李德钦（广州师院附中５１００５０）１９９５年春节，广州一名初中一年级学生，向两位舅舅请教一道期末考试的应用题．这两位舅舅一位是理科硕士，一位是理科学士，做了一下午竟然没做出来．１９９６年５月，广州一教师出了一道思考题“用６根火柴为...     

把握初中学生心理特征,提高数学教学质量

初中几何教学尤其在启蒙阶段最容易产生两极分化,要提高初中数学教学质量,就要重视对学生心理特征的研究,把握初中学生心理规律,创设思维情境使数学教学方式方法与学生心理活动产生协调,从而提高数学教学质量。初中平几概念多,定理多,又抽象,如果只靠教师讲授,用教师的思维活动代替学生思维活动,就会显得枯燥。乏味,甚至会使学生产生厌倦,反之如果教师想方设法使学生对所学的知识产生浓厚兴趣,主动积极地进入角色开展积极的思维活动就能收到显著成效。     

中考数学复习应注意的几个问题

中考对于每一位即将毕业的初中生来说,都是一次非常重要而又关键的考试.而对于每一位教师来说,也是一次非常难得的检测教学成绩和评价教学水平的机会.因此备受每一位老师和学生的关注.每一位教师都想尽一切办法来提高学生的成绩,使出所有的招数来指导学生的复习工作,并想尽一切办法来提     

努力提高“双基”教学质量,防止初中学生学习分化

初中数学是中学数学的基础。打好这个基础,对减少两极分化,开发智力,发展思维,培养人材都是重要的。因此要提高中学数学的教学质量,必须从初中抓起,特别必须从初中一年级抓起。     

珠心算教学能使学生全面发展

我是1990年从事珠心算教学工作的。我班为珠心算班,有学生48人,男生26人,女生22人。70％的学生来自农村,没有经过良好的学前教育,更没有家长的辅导。与我班对照的班级称对照班,有学生46人,男生25人,女生21人。我这个班自一年级起就开设珠心算教学。对照班是全省统编数学教材,教师是位非常有经验的老教师。那么,我们两个平行班自一年级起的成绩     

一次大市初中数学评优课观摩后的思考——谈如何帮助学生学好数学概念

近期,笔者有幸观摩了南通市初中数学优课评比.此次评比的课题是人教版八年级第十四章的起始课《变量与函数》,本节课的主要内容是变量、常量和函数的概念.十多位优秀教师各展风采,运用各种不同的方法引导学生学习概念,教学过程精彩纷呈,同时也不可避免的存在着问题,笔者在认真聆听了十多节课后,认为要有效实施初中数学概念教学,需要把握好以下四点.一、教师正确理解概念本质是帮助学生学好概念的前提在听课中,笔者发现有些教师自己并没有真正的理解"变     

彰显几何直观魅力,培养数学学科核心素养--以人教版教材"线段的垂直平分线的性质"为例

如何在课堂教学中让数学学科核心素养落地,是每一位数学教师关注和思考的主题.笔者以人教版教材八年级上册"13.1.2线段的垂直平分线的性质"的教学片段为例,谈谈在初中几何教学中突出几何直观,培养核心素养的教学尝试,与同行交流.     

如何认识一题多解的教育功能

在数学教学中，例题、习题的解答过程是学生建构知识的重要基础过程，是学生学习不可缺少的重要组成部分．因此在课堂教育有限的45分钟内，如何充分发挥每道例题的功能，达到数学教学的目标，是摆在每一位教师面前的一个重要课题．     

分层导学:在层和导上“做文章”——以“直线、射线、线段”复习为例

合作学习是目前较为流行的一种学习方式,在很多地方的数学课堂中得到了广泛的应用.作为合作学习的重要补充,分层导学对每一名学生的发展都有着巨大的推动作用,所以,分层导学被很多老师应用到初中数学课堂中.为了将"分层导学"的教学应用进一步推进,我市近期举行了"分层导学"专题研讨活动,笔者有幸开设了一节公开课.现结合这节公开课上的一则教学片断谈谈笔者的感悟,不足之处敬请指正.     

初中数学课堂合作学习实践探索——以“多边形的内角和”教学为例

新课程改革强调学生学习方式的转变,“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一.在对教学质量有着更高要求的背景下,初中数学教学开始在教学方式上寻求突破.比如,有人说：为了提高初中数学的教学质量,教师需要在教学中发挥自身的教学智慧,充分利用分层教学的资源优势,开辟高效的初中数学课堂.小组合作学习在今天已经变成了课堂的常态,教师利用学生的小组合作学习来更好地释放学生的学习天性,并让学生更自由地构建.笔者以“多边形的内角和”教学为例对合作学习进行实践探索.     

两国教材的对比——探索我国《高等数学》与新加坡《微积分讲义》的差异

<正> 创立符合现时代要求的数学教育是我国数学教育工作者所面临的共同任务。这需要每一位数学教员的积极参与,因为教师对数学有最直接的经验,最有发言权。要让教师根据学生的实际情况和具体教学环境创造性地去进行工作,必须改革千篇一律的教学内容与教学     

在初中数学解题教学中渗透数学思想方法

相较于小学数学,初中数学难度加深.初中阶段是学生数学学习中容易出现两极分化的阶段,究其原因,发现与教师教学有很大的关系,教师更多的是重视数学知识的讲解、应用和巩固,没有将数学思想方法渗透到学生的解题过程当中去.学生也没有将数学解题过程当中的一些方法或者思维模式进行归类总结,达到掌握某一类数学题的解题方法,从而学生缺乏逻辑思维能力,学习中不会举一反三,很多题目稍微变换出题方式,学生就不会解答.因此应该在数学解题讲解过程中渗透数学思想方法,提升学生的逻辑思维能力.     

任务驱动在初中数学教学中的应用

现代教育要求教师在组织数学教学活动的过程中应当培养学生的探究意识和探究兴趣,使学生能够对数学知识充满学习动力.为实现这一目标,教师可以结合初中数学的教学任务、学生的学习需求和学情,通过任务驱动教学促进数学教学活动的有效开展,通过任务引导学生积极接触数学知识,让学生在任务探究期间形成良好的学习体验,从而培养学生的探究精神、质疑精神.本文中从初中数学课堂上任务驱动教学的应用案例出发,针对如何推动任务驱动教学在初中数学中的应用进行了分析.     

珠心算与数学教学有机结合教学方法的研究

珠心算教育是开发儿童智力潜能的教育,教师只要把珠心算与数学教育两者有机地结合起来,数学教学效率就会起到事半功倍的效果。珠心算与数学教学有机结合是以开发儿童智力潜能为重点,结合教学进度,在提高学生智力智商同时促进教学效率的提高。从我校普及教育成果上看是很成功的。一、活用教材,培养了学生的创新能力普通的数学教学,一年级学生只会两位数加减一     

初中数学开放题教学的探索

二期课改树立的“以学生发展为本”的现代教育基本理念,如今虽然已深入人心,但是否真的已将它内化到每一个教师的教学行为过程中,达到以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以完善学生的学习方式为特征,进而促进每个学生全面而有个性的发展呢？为此,笔者对经过小学完整的一轮二期课改新教材学习的六年级学生的数学学习能力进行了检测,结果不能令人满意．这不仅反映了教师的观念和意识不够更新,而且也表现在学生受传统教育的习惯势力影响比较大,以至于即使有了新课程理念,     

“双减”背景下初中数学作业设计的策略

“双减”即减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,每一位教师都要积极地响应这一政策,能够从多个角度出发开展作业设计,为学生带来全新的学习体验.本研究通过实践,对有效设计初中数学作业的策略进行了探索.     

初中数学教学中开展学法指导的实践

一、问题的提出:我校是一所郊区镇级农村九年一贯制薄弱学校,在教学中发现:随着年级段的提升,学生学习数学的热情逐渐下降,甚至对学习数学产生“恐惧”、“抵触”心理.在对我校六至九年级的问卷调研中,收集到了几组数据:初中学生对数学学习兴趣调查表(每年级分层抽样50名学生)感兴趣学习过程感到有趣一般恐惧六年级54.4%30.1%39.5%6.1%七年级43.8%35.3%34.6%11.6%八年级40.9%29.9%42.8%16.3%九年级35.8%15.1%43.3%20.9%分析造成原因是多方面的,通过开座谈会、跟踪调查,发现其中学生的“学不得法”是一个十分关键的因素,学生没有掌握科学化、…